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1、2016-2017学年下学期八年级英语学科教学案例 案例描述: 教学内容为新目标英语八年级上册第六单元“Im more outgoing than my sister. Section B ”。有一次当本人伴随着学校悦耳的上课铃声向教室走去。教室里，学生们已经准备好英语书本，安静地等待着老师来上课。此情此景，顿感师道尊严，心情特别愉快。在进行了简单的日常对话后，组织学生复习了有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart,
2、athletic,.look at the screen, please.”就在刚组织学生要看多媒体的时候，突然学校停电了，本人心里一阵惊慌，因为这节课的内容全在课件上，但很快自己又暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？何不“偷”一回“懒”，让学生来上一堂课。于是，本人向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师这下准备的东西全没了，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕： Teacher：What will we learn today？Stude
3、nt：我们刚刚学过unit6 第一课时的比较级，就让我们就全班同学的外貌，长相，性格等各方面进行比较吧！ Teacher： can help me review the new words and phrases？ 学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。本人请了一位平时学习成绩中等但是胆子比较大的男同学，只见他来到讲台前，迅速地写下描写一个人时经常要用到的单词和短语，模仿着本人平时的样子，让同学们齐读几遍（当然他看起来还是不免羞涩）然后做一些动作让其他同学猜是什么单词或短语？比如outgoing，serious，strong 等等。台下的同
4、学积极举手，踊跃发言。本人看得忍俊不禁，同时也深感欣慰。 Teacher: “please look at me. I am a heavy(heavier),outgoing(more outgoing),nice(nicer) ，short(shorter) and happy(happier) now I want to be thin(thinner).本人有意的把学过的各种形容词的变化形式套用在自己身上，给学生们一个例子，让学生回顾复习他们的变化形式，学生们很快就通过这样的复习回忆起了比较级的各种构成形式.接下来学生们积极讨论：1.Divide the class into 4 gr
5、oups and then work in groups. Fill in the chart. Who is the taller/tallest? Who is the shorter/shortest? Who is the heavier/heaviest? Who is the thinner/thinnest? Who is the more outgoing/most outgoing? Who is the more athletic/most athletic? 2.Each group choose one student to do a report. Show the
6、results in class. 3.: Super star (Individual performance) Teacher: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like? Student: Im better than now, of course. (1)、Show an example on the blackboard: I want to be a super star. Now Im tall. Later Im taller. No
7、w Im a middle school student. Later Im a college student. (2)、Get Ss to design their future and have a free talk. (3)、Ask some Ss to share with others.教学随感:1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。案例点评: 上完这堂课，我觉得感触颇大，自己在设计教学时是绝没有想到过这堂课会是这样的！外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门
8、实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。也就是从这堂课当中，我体会到了“角色转变”的乐趣和不同效果。 第一， 一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”，“促进者”，“合作者”，“咨询者”，“参与者”，“引导者”，“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。 第二， 课堂教学是一个动态的过程，预设
9、与生成相辅相成。教师善于利用并灵活处理课堂上的生成性“意外”，并以此为契机与学生进行平等对话，沟通分享，交流互动，就可达到意想不到的效果。 第三，“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。 总之，课堂教学改革需要勇气，需要付出，需要坚持。 从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断攀升的阶梯，课堂是永远没有标准模式的。给学生一次机会，还自己一个惊喜!在新课改的大潮中，身为一名英语教师，我愿以新课程标准的理念去积极地探索、大胆地尝试、勇敢地实践！力争做一名课改先锋！
