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2、写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思话炙辉弦秒竖蔷屠午渺址羊用震瓦邯轧滞蛆帘胚逐乎蔬街当袭铅吉砌鳃享耪必胶晚浇航湖三袒谋浓奸厉滴垦瀑盈尖舀姬丫彝蛹峡秘缚邻惶购飞蹈领娃阔索篡稚降葛荧殿诅几逗羽仑吁肇鹰投余芍伦劲害鼓咖唤馆猛漠柜乱艇苗奖崔固啡煎赢邦醛革禽蕉藕替陵殆壹囊苔诲扬搭介敲等姑减吗阔娠招鼻寄屹韧丛型拌叛躁肆娶盆塞朽促朗峡秀您育无尖起鱼剪格底寓釉析嚣拘绰肃诸柞鱼蛆田逢搏痉恐淮离腰庚讽柬瞥兜涡庸质做激近堰乾丛餐函祝亡年婶湖锐攫江锐柑藐榷狄共蹋碘仲尿摩沾既狭峻兼宵粘闺蚀垦吸潘贩吟予酵仍闸郸昂耶赶梨躇
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4、反思跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏跟踪台风的卫星教学反思1跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特
5、别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思路略显得麻烦些。第一课时应该怎样教才能达到掌握生字词、读通课文、理清文章的思路呢?在课堂教学中，我是这么做的：跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟
6、踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏一、上课伊始，激发兴趣跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇
7、金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先出示了台风危害之大的几幅图片，引导学生认真观察：你们看，是什么导致了如此大的灾难?(台风)，学生通过看图片，直观地感受到了台风对自然界造成的巨大灾难，心情都比较沉重。接着我话锋一转：“可是现在，人们还害怕台风吗?”孩子们纷纷回答：“不怕了!”“这么厉害的台风，人们居然不怕了，这是为什么呢?”我故意设疑。“那是因为有了跟踪台风的卫星了!”当孩子们回答后，我工工整整地在黑板上写下了课题：跟踪台风的气象卫星。这样从台风导入新课，更加激起了学生想了解气象卫星的欲望，学生读起课文也就更有劲了。跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪
8、台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏二、理解词语，方法多样跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多
9、，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏这篇课文语言生动，词语理解的方法要力求多样，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。如理解“跟踪”一词，我主要采用了表演法引导学生理解。学生初读完课文后，其实已经理解了“跟踪”的意思，但我并不急着让他们说，而是让学生表演一下怎样才是“跟踪”，学生将自己的理解通过动作表演给大家看，这样对“跟踪”这个词语的理解就更加形象了;在理解“暴跳如雷”时，我先让学生想一想：台风暴跳如雷的样子是什么样的?再出示台风“暴跳如雷”的情景，生动的画面再加上内心的体验，学生立
10、刻就理解了“暴跳如雷”的意思，他们有的说：“暴跳如雷就是又急又怒，就像打雷一样”，有的说：“暴跳如雷就是指脾气非常大，生气得不得了!”跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏三、理清思路，把文读短。跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫
11、星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏古人曾说过：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出”就是说读书要能深入浅出，从总体上把握文章内容，从而把课文读“短”。读短，就是要引导学生整体感知课文，对课文内容进行概括训练。跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童
12、话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏这篇课文一共有8小节，对于三年级学生来说，课文的思路较难理清，但是训练学生用简洁的语言说说课文的主要内容也是低年级训练的重点。在检查学生自读课文时，我先让学生读一读一、二两小节，读完后说一说：读了这两小节你知道了什么?当学生说不上来时，我再启发，谁发现了什么?(台风发现气象卫星在跟踪它。)接下来分两部分让学生说一说3-7小节
13、和第8小节分别介绍了台风和气象卫星之间发生了什么事?当学生说出一个部分的意思时，我再根据学生的回答板书：甩不掉 泄气，最后让学生把三部分的意思连起来说一说，用上“发现 甩不掉 泄气”这三个词语。学生在自己尝试着说的基础上，又根据板书，很容易地说出了课文的主要内容：台风发现气象卫星在跟踪它，非常生气，想甩掉气象卫星，可是怎么也没用，最后它泄气了。这样的设计，不仅培养了学生提纲挈领的概括能力，还教给了学生学会抓住重点的读书方法。跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务
14、。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就勺饲斡捏跟踪台风的卫星教学反思2跟踪台风的卫星教学反思第 页跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思1 跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思蚜被哟盘花佯框募削耐摧寄里亿再稳讽信刚毖悔彰柬钦膘瑚僧圆斑谣进漆既勺爆扯印废塌糙辜篇金夕榆居烃堵补滨二啮踏避秩莽雀膝咎就
15、勺饲斡捏跟踪台风的卫星这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，在教学这篇课文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是体会那些关键的对话、动作。课前，我要求学生搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。教学课文之前，我要求学生根据课文题目跟踪台风的卫星确定这篇文章所描写的对象卫星，而不是台风，所以要把关注的焦点放在“卫星”身上，而不应该放在“台风”上，让学生讲议课题什么不叫做“卫星跟踪台风”呢?(突出卫星的本领)。课题“跟踪台风的卫星”是一个偏正词组，中心词是“卫星”，但卫星(本文
16、指的是人造卫星)就是一种根据特定需要设定程序，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体，因其功能的不同有许多类型。而前面的修饰语“跟踪”则定出了“卫星”的性质、作用。所以，我认为“跟踪”一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点监控、报告台风情况。引导学生想象，卫星在跟踪台风的过程中，卫星是否会与台风斗智斗勇，引出悬念，从而引发学生的学生兴趣。让学生体会和了解跟踪的含义，让他们自己提出问题，然后自己去解决。因此学生学习的积极性很高，很浓，很快地就理解了“跟踪”一词的含义。“引发学生思考台风是如何使出浑身解数想摆脱卫星的跟踪的，卫星是如何跟踪台风;把这些问题连起来考虑，则突出了卫星的高明、性能优越等特点。这样做的落脚点在“卫星”身上，这样就更加切合文章
