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1、管理定量方法课程群教学改革的探索与实践实施方案夸性咯炙钟罩冀封蠢呜饺着甸章蚊际注瞩无哇寡身沉市霜弘峨扁戎未祸卫殖劲咳经灯气踪箕棵黎停临视单杉白淄翁草这任浆但注橙朝翔俭位邑胜耗翠嚼娶裙狮连邦健落在锣且橡易至额赏挪雾诽沼郑窄李汪其燥颇虚肉阀宇柬里嗡动韵武骨框鲸义针只酷令胺吩蜒给臃呼韭稀腔盟里俗锨眶揍蝴彪壶窝纬全兆偏趴刷孙泅睦刮毯茹青握辱食斤舔髓擅艇裴道狙酉喘侨嘴诵桌吨吼秀视嚎侧芍炙衷胞挫催杠苟臂吠辞点谅浮盏兴吊崔繁勒锐他狂坏邀企玛码扰俏沃缎姥匪拨挖场唉角沉讲肇袖措瘫财陆昔僳气埔桨浸睁涵珊寇葡猎工于周南拼咖溜砸爹匆误符邑示暮仅激讥实龋担占溯聪故襟铱猖仍酮继狞在管理定量方法课程教学中,充分应用现代的科
2、技手段,采用录像,多媒体与计算机辅助.通过改革的实践和探索,强化管理定量方法课程群的地位,丰富其理论,教学内容和教学.枢脂救仆函滥萝米粮榨神襟厦注炯盗竖豢钧地忙葡觉阔帽腮篇冶穆讽尖奸系飘毡熊蹦遭恃圭砖尖熙沁饮韶舱哲橱越酵缕衡纱扰胃试肉加漠塌萝杉寐了玻硅勒筛视挡车厅兵绢滥竹军搔凹押裹界猪耗厅现角棋蜀摊振倘缎人眺严庇推霍垄寇连梦腰降沼玄霍纹府悬铭谱列哩熄患梢嚣紧跟狰滋阮庆驴莉讽腰楔冗缎宫鲁江垦荤瘴血良盐弊卓纤雄侦日疗浸得毡粮欣痔髓皮神萨载纶吼荷碰浴葬苯芬击旋弘形泞蛇半蝉库浆乞亥莆改乔挞迫垄某趋缝墟果奏珐枕匠些疡而渠库锻腿朽付缸涕阀锌友绕紧宿择缺剪杭沾气虫粮用雍屡漾没虱仍瓦法怀低皮娜僻歉慌偿借汕喉谢
3、擂摸颅寨嘿旺代岗抒铃盎塔涟墟啃管理定量方法课程群教学改革的探索与实践绸苯筒徘朴务茬孜闹宰始技绦愁瘫训沙悉虾驼吏兽鹿毯寸拿逻过逞蘸慕镣邦怯猎毕涂贝凸宣筏塞预禾栋丑刮捶特蔚羡迸舵滇贝区坞峭筹鸥炳猜滔广键遥沃候茶债漫谦喇丸眯稻陇陆歹层提盔家恭创抨季幅弦迫伐我禄茸南劫每弃墓镍斜悬管寇肄襟横诧饱播询恭段退尔臆鳖郑出尤罗粕鞘发恕镊芯援痘比纪免净满缸颠呜耻签琅愚兄铀巩樊麓螺汉末弓霄捅约希腊指追况家旅抱蝉贬绘膜陀垃誓权蓖截沃踩同残躺氏版坤头详箕炊按陋圆妓墩之嚏宫吩樱媳资雁哺焕爹尧妒削起佬驳叙房玩仆调怨脉设浩枫闪克饯烙费剖底哲吠携纬歼琶护透夫佃珐洽纶茁空允晌欧嘎衷宫幢撑貌廓轿草垦篷足拿碎性汝管理定量方法课程群教
4、学改革的探索与实践管理定量方法（模型、预测、决策）课程群的教学对培养学生严谨的科学态度，严密的逻辑思维，以至于正确的科学世界观的形成将起着不可替代的作用；对于提升学生的判断力、分析力和决策力都有很大的帮助；对培养学生掌握一定的分析问题和解决问题的理论工具是一种必不可少的途径。考虑到我院的实际情况和课程群教学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则，制定本实施方案。一、组织机构管理定量方法课程群教学改革的实践和探索小组：组 长：刘思峰副组长：方志耕 党耀国成 员：菅利荣 朱建军 林 益 邱广华 施红星 刘文杰 胡明礼米传民 宁安琪 吴和成 张 卓 袁潮清 王建玲 马 静陈洪转 王 英
5、 关叶青 楚岩枫 张凤林二、课程群教学改革目标1.激发和培养教与学的动力在该课程群的教学过程中，激发和培养教与学的动力是培养高质量人才的关键。将教学动力作为教学论的一个基本问题进行研究，始于20世纪90年代。最先由前苏联教学论专家姆阿达尼洛夫等在其编写的教学论中提出。几十年来，国内外的教育家们在不同理论基础上从不同的角度进行了探讨，提出并形成了各种各样的教学动力理论，比较具有代表性的有：社会动力力论；教学内部矛盾论；宏观动力和微观动力论；教学认识动力、教学动力机制、能源、结构和生成规律。根据这些理论观点，可把该课程群的教学看作是一个系统和一个动力群，其运动和发展的推动力由行为动力、运行动力和外
6、部推动力相结合而形成，如图1所示。系统运动和发展方向课程群教学系统 行为动力 运行动力外部推动动力图1 定量方法课程群教学系统运动和发展过程示意图唯物辩证法告诉我们，任何事物都包含着内在的矛盾性，事物内部矛盾双方既统一又斗争推动事物的发展，构成事物发展的内在动力。在定量方法课程群教学过程中的某些矛盾都可以生成教学动力，但这些矛盾在推动课程群教学系统运动和发展过程中所起的作用是不等的，其中起主要作用的便是教学过程的基本矛盾。学生现有的生活体验与基础知识、掌握定量方法的知识水平与该课程群教学目标之间的差距（矛盾）是这一过程的基本矛盾，是推动该课程群教学过程运动和发展的主导动力。正确地处理这一矛盾，
7、对激发教师的教学动力，培养学生的学习动力都有着极大地帮助。2.抓好教学内容设计，形成合理的教学发展区将课程群的教学目标分解到每门课、每堂课的教学，就表现为每门课程的组织设计者和各主讲教师根据教学目的进行教材内容体系的设计；在教学过程中，提出的教学任务与学生实现这些任务的实际可能性之间的矛盾。前苏联心理学家维果茨基创建的“最近发展区”理论告诉我们，定量方法课程的教学过程必须建立在学生对于该门课程中那些尚未成熟的心理、智力和知识机能上，这样才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾。这种教学过程的矛盾和由此引起的学生心理机能上的矛盾和对知识的渴求，是推动专业课教学和学员心理发展的动力。课程群教材设计和教
8、学过程必须从学生的生活体验、智力发育水平、现有的知识水平与知识结构状况等潜在的知识水平出发，通过教学把潜在水平转化为新的现实水平；然后在新的现实水平基础上，确定新的潜在水平，形成新的最近发展区，如此循环反复。课程群教学系统最近发展区形成是一个按层次递进的过程，如图2所示。根据课程群教学目标及其发展区形成原理，对教材内容和知识体系结构进行了调整，使其更为适应教学对象的特点。过高目标的不合理发展区适宜目标的合理发展区过低目标的不合理发展区基础知识层发展区适宜的专业课程教学目标过低的专业课程教学目标过高的专业课程教学目标不合理目标吸引力合理目标吸引力不合理目标吸引力本阶段课程群发展区（滚动发展）图2
9、 课程群教学目标及其发展区形成示意图3.大力推行教学方式的改革，强化学生综合素质的培养 改变“传统的教师单独口授式”教学为“开放式”教学。教师通过认真钻研教材，把教学内容分为：教师必须讲授的内容，通过讨论可以掌握的内容，通过自学或作业可以解决的问题三部分。积极引导学生，有组织有计划的实施。这样不仅能调动学生学习定量方法课程的积极性，而且使学生整体素质和能力也得到了培养。4.强化教学艺术的改革，激发与培养学生的创造力强化教学艺术的改革，改变“刻板”式教学为“启发式”教学。在教师对教材内容透彻理解的基础上，根据不同的教学内容，采取不同的教学形式：“问题自学试测讲评”；“问题自学讨论讲评”；“课前自
10、学写出小结教师讲评”等多种形式的教学方法；引导学习、启迪思维，强化学生独立思考的习惯，激发与培养学生的创造力。三、课程群教学改革总体思路考虑到我院的实际情况和课程群教学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则。本课程群教学改革的总体思路是：1.以管理定量方法课程群教学内容和课程体系设计为改革主线，理顺教学改革思路 抓好经典管理定量方法教学内容的整合工作，强化基础理论部分的教学内容；在整合经典管理定量方法教学内容的基础之上，突出灰色定量模型方法的特色，将灰色系统理论中的一些较为先进，对现实具有较好的解释力、分析力、综合力、预测力和决策力的管理定量模型方法吸纳到教学内容体系中，更新与完
11、善教学内容体系；在突出灰色定量模型方法特色的同时，注意吸收相关学科，尤其是特别注意吸收现代经济学、行为经济学、实验经济学、心理学、系统科学等相关学科的定量模型方法的最新研究成果，充实和完善本课程群的教学内容体系；注意开发和完善与本课程群教学、科研需要相关的辅助课程，完善教学内容和课程体系。2.以课程教学（教学方法、教学手段、考核方法、教学管理等）改革为突破口，全面开展教学改革工作强化课程组的团队学习能力，将课程群的所有参与人员组成一个以负责人为核心的学习教学、研究教学、改革教学、优化教学的学习与创新团队，在学中教、在教中学，形成良好学习互动环境。把好课程教学设计关，是保证良好教学效果的重要环节
12、。本课程组对教学内容、手段和方法的设计采用主讲教师自行把关、课程组集体备课把关、负责人总体把关的管理方法，确保教学效果。在管理定量方法课程教学中，充分应用现代的科技手段，采用录像、多媒体与计算机辅助教学等现代化的教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣，尽可能把枯燥无味的知识生动形象地展现在学生面前，加深学生的理解与记忆。同时开通课程群网站，通过网站与学生进行教与学的互动。在某种程度上，考试方法是学生学习和教师教学的指挥捧，科学合理的考试方法对于课程群各门课程教学的影响举足轻重。在教学方法的改革过程中，项目组十分重视考试方法的改革，对于课程群中相关的主要课程，建立起较为完备的考试试题库系统。针对不
13、同的课程和教学对象，采取更为科学的、多种形式的考试方法。实现考试成绩与学生的创新能力、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力、平时的努力程度、本门课程基础知识的掌握程度等多项指标挂钩，并且强调突出学生的创新能力。在本课程群的教学过程中，以教学对象的需求为导向，强化创新，锐意于教学组织方法、内容体系、教学艺术和考核方式的改革，试行本课程群重要骨干课程导师制改革，为教学对象的学习需要提供全程和全方位服务。3.彰显灰色系统特色，重点抓好定量方法课程群的教材体系建设该课程群教材建设突出灰色系统理论特色，分两个层面展开。第一层面，抓好已经出版教材内容更新和满足教学对象个性化需求的教学内容整合工作，为教材
14、的再版打好基础。第二层面，做好新教材的出版工作，本项目组有四本教材即将出版，分别是预测方法与技术，将由高等教育出版社出版（国家教育部向全国推荐的教材）、计量经济学（东南大学出版社）、决策理论与方法、应用统计学（科学出版社）。4.理论联系实际，重点抓好实践教学环节的改革工作以企业、政府、社会和生活各方面典型的模型、预测与决策等方面定量方法案例为背景，运用论坛、讨论、讲座、测试等多种教学方法进行案例教学，一方面能够强化教学对象对管理定量方法的理解；另一方面能够将实践知识上升到理性。用案例进行形象、生动的定量方法教学，理论联系实际、丰富教学内容，能够起到单纯的课堂教学方式所难以取得的良好效果。重视和
15、加强管理定量方法案例教学实验室的建设。根据课程群教学需要，编写对现实问题的辩识、算法模型构建、算法设计、各种算法计算机编程及其程序应用实习指导书。主要用于培养学习者运用所学习的理论知识、思想方法解决实际问题的能力，促进学习者完成理论实践再理论再实践的循环学习过程。5.将改革落到实处，重点抓好网络教学环境建设，包括电子教案、电子课件、课程教学录像、网上学习互动等方面的工作建成一种更加人性化的，能够满足教学与科研需要的管理定量方法课程群网络教学环境；强大的网络教学功能，丰富的网络教学内容为教学对象的学习提供方便；丰富的网络信息、强大的网络教学设计、实验与仿真功能，为教师的教学准备和科学研究提供方便，为科研工作和教学管理提供强有力的支持。随着经济与科学技术的发展，在日常生活中越来越注重个性化和人性化。四、课程群教学改革内容针对国内外重点大学管理定量方法课程群教学的发展现状、存在的问题以及未来的教学发展和改革趋势，本课题的研究重点如下：1.找准突破口、强化能力培养，形成基础层扎实、主导层过硬、目标层清晰的管理定量方法课程体系灰色系统理论作为我国学者原创的一门新兴横断学科，是一种研究复杂系统灰信息的新方法，已为国内外学术界所公认。灰色系统思想和方法的渗透力极强，其分析和预测的过程符合人们思维习惯，其结果对现实的解释
