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1、站得高抓得准落得实字数：3152字数：3152来源：江苏教育2011年14期字体：大中小我省基础教育正以与时俱进、创新推进、刻苦求进的姿态，保持着优先发展、率先发展、争先发展的势头。站在新的历史起点上，全面贯彻落实全国、全省教育工作会议和沈健厅长的重要讲话精神，扎实做好2011年全省基础教育的各项工作，必须立足“站得高”、顺势而进，着眼“抓得准”、蓄势而发，聚焦“落得实”、乘势而上，力争在关键领域、薄弱环节和社会关注的热点难点问题上取得突破，为高水平普及15年基础教育起好头、添砖加瓦，迈好步、鼓劲加油。一、立足“站得高”，顺势而进立足“站得高”，既是思想方法，也是工作方法。成就事业、幸福人生，
2、必须“站得高”。只有“站得高”，才能“看得清”，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；只有“站得高”，才能“看得真”，“会当凌绝顶，一览众山小”；只有“站得高”，才能“看得远”，“欲穷千里目，更上一层楼”。做好今年我省基础教育工作，必须登高望远,以宽广的眼界看成绩、审差距、观走向，提增信心、提增责任、提增本领，推动又好又快发展。（一）以“站得高”看成绩，提增信心，履职有为。过去的一年是我省基础教育“全面部署年”，也是“全面推进年”，全省上下形成了推进基础教育“优先发展、创新发展、内涵发展”的强大合力，形成了“高度重视基础教育、大力支持基础教育、协调发展基础教育”的良好氛围，形成了“规范办学行为、
3、推进素质教育、切实有效减负”的长效机制。通过评选“义务教育均衡发展先进县（市、区）”、“感动江苏教育十大人物”和“县（市、区）教育现代化评估验收”调动了各方积极性，实现了学前教育“峰回路转”、义务教育“锦上添花”、高中教育“酝酿破题”、特殊教育“人性闪烁”、教师流动“风乍而起”、规范办学“持续增力”、干部培训“成效渐现”、财政投入“大幅增加”、满意程度“好于预期”，呈现出“良好态势接力基础教育、发展优势聚力基础教育、蓬勃气势给力基础教育”的生动局面，以“良心”引领办学行为“更加规范”、以“责任”打造人才培养“更高质量”、以“本领”推动学校发展“更具特色”正在成为大家的自觉行动。这些成绩既是部署
4、今年工作的基础，也是落实今年工作的起点。基础好而增信心，起点高而添动力。我们要十分珍惜我省基础教育来之不易的良好局面、难能可贵的工作基础，顺势而进、履职有为，不辱使命、不负众望，不断进取、不断争先。（二）以“站得高”审差距，提增责任，负责有为。中央领导曾说“基础教育看江苏”，看什么？我理解就是看势头、看改革、看投入、看公平、看质量、看满意。由此来对照检查我们的工作就不难发现，我省基础教育常规工作的规范程度、重点任务的落实力度、难点问题的破解效度、管理水平的提升速度，与党和政府的新要求、经济社会发展的新需要、人民群众的新期待还有较大差距。一是立足全省看各市。市域整体水平明显提高，市间差距不可忽视
5、。拥有四星级高中比例最高市与最低市之比为4.2：1，拥有省优质幼儿园比例最高市与最低市之为比为7.8：1。全省普通高中、初中、小学生均预算内教育经费最高市与最低市之比分别为4.1：1、3.0:1、2.6：1；生均预算内公用经费最高市与最低市之比分别为23：1、1.6：1、2.4：1。二是着眼全国看江苏。我最近分析了全国基础教育有关数据，发现我省基础教育整体水平走在全国前列，但教学质量不如上海，优质师资不如北京，投入水平不如广东，名校集群不如天津，均衡程度不如浙江，规范力度不如山东，幸福指数不如四川。2009年PISA（国际学生评估项目）测试结果表明：我省学生阅读素养表现、数学素养表现与科学素养
6、表现，在国内比较中处于领先水平。但学生在3个学科领域的成绩总体变异较大，分别位于全国第3、第2和第4。校际间变异比例在三个学科领域分别达到49%、56%、49%，分别位于全国的第1、第1和第2。可见义务教育均衡发展的任务依然十分艰巨。三是面向世界看江苏。与发达国家相比，我省基础教育在教育与教学效果、教育投资的财政资源、教育参与度、学校组织与学习环境等方面还有10到20年的距离。“知短而后勇”，我们要正视差距、不畏差距，迎“短”而上、补“短”而行，“争先”不倦、“创优”不止，切实办好让人民满意的基础教育。（三）以“站得高”观走向，提增本领，奋发有为。赫拉克利特曾说“人不能两次踏进同一条河流”，方
7、正的广告语是“世界在变，创新不变”。在高水平普及15年基础教育的征程上，我省基础教育的思想理念、价值取向、行为模式正在发生着广泛而深刻的变化，体制机制、投入方式、服务形式正在发生着广泛而深刻的变革，关注重心、期待预期、布局调整正在发生着广泛而深刻的变动。1.更加关注“适应”“适合”“适度”。“适应”就是通过加快基础教育结构调整和资源优化配置，使之适应经济转型和产业升级的需要，适应城乡分割走向城乡一体的需要，适应创新驱动和集约发展的需要，适应环境保护和生态建设的需要，适应建设现代化教育、满足人民群众对优质多样公平教育的期待、实现“两个率先”的需要。“适合”就是以人为本，以奠基终生幸福作为核心理念
8、，承认差异，尊重参与，张扬个性，关注体验，“顺其形，借其势”，学生该做什么，就让他做什么，能做什么，就引导他做什么，让孩子优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展，使每个学生在学习和生活中充满自信和快乐。“适度”就是既要追求“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的全面发展，更要追求“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的特色发展；既能“因材施教”、满足学生的多样化学习需求，又能“因需培养”、满足社会多样化的人才需要。2.更加关注“保护”“保障”“保证”。“保护”就是保护学生的合法权益。前一阶段网上热议“谁夺去了中国孩子的想象力”，其源于“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名
9、倒数第一”。为什么？究其原因在于中国学生“玩的权利”和“问的权利”被“无情剥夺”。这就要求我们自觉遵循教育教学规律和学生身心发展规律，规范办学行为，推进素质教育，严格“五严”规定，把健康和快乐还给学生、把兴趣和爱好还给学生、把时间和空间还给学生，使学生“会做人、会学习、会动手、会运动、会休息”。“保障”就是省委领导在全省教育工作会议上提出的要使“教育成为江苏最响亮的品牌，教育优势成为江苏最突出的优势”，“大幅度增加教育投入、大幅度提高教育质量、大幅度促进教育公平、大力推动改革创新、大力加强教师队伍建设”。“保证”就是建立有江苏特点、风格和气派的教学质量保证体系。以“发展目标”提升质量、以“科学
10、评价”引领质量、以“优质师资”支撑质量、以“高效课堂”打造质量、以“校长良知”建设质量、以“强化基础”保障质量。3.更加关注“创业”“创新”“创优”。“创业”就是“校长创事业、老师兴教业、学生钻学业”，实现“校长引领发展、教师首先发展、学生健康发展”，“办好每一所学校、发展好每一位教师、教好每一名学生”。“创新”就是“换一种视角审视教育、换一种维度思考教育、换一种思路谋划教育、换一种策略成就教育”，通过创新发展理念、创新工作思路、创新体制机制，推动教育教学方式、教育管理方式、教育提供方式和教育投入方式转变，着力破解社会对多样化人才需要与学校培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与优质教育资源
11、相对短缺的矛盾、增强基础教育活力与现有体制机制约束的矛盾，为基础教育持续健康发展提供强大动力。“创优”就是创“优质服务”、“优质教学”、“优良学业”、“优美环境”。创“优质服务”就是按照建设服务型政府要求，强化各级教育行政部门的公共服务职能，切实履行公共服务职责，做到高效、公开、透明，为民、务实、清廉。创“优质教学”就是精心打造“因材施教、学思结合、知行统一”的课堂，努力建设“自觉主动、活泼生动、师生互动”的课堂，坚持摒弃“繁难偏旧”、“满堂填鸭式灌输”、“用学科成绩简单地评价学生”的课堂，倾情营造充满着“爱”、洋溢着“情”、体验着“乐”的课堂，最终形成“今天离开了、明天还想来、终身难忘”的课
12、堂。创“优质教学”的根本在于建设优质教师队伍。1960年，一位叫布克的瑞士钟表制作大师在游览埃及金字塔时，作出惊人的预言：金字塔的建造者不是奴隶，而是一批快乐的自由人。2003年埃及最高文物委员会通过考古发掘考证，金字塔是由当时具有自由身份的农民和手工业者建成，而非希罗多德在历史中所记载的，由30万奴隶所建造。为什么一位钟表匠一眼就能看出金字塔的奥秘呢？据记载，布克曾被捕入狱，在那失去自由的地方，他发现无论采取什么手段都不能制作出日误差低于十分之一秒的钟表。起初，布克把它归因于工作环境的改变，后来，他出狱回到日内瓦，才发现真正影响钟表制作精确度的不是环境，而是制表时的心境。在愤懑和不满中，一个
13、钟表匠要圆满完成1200道工序是不可能的。我由此联想到教育：如果教师在工作中缺乏快乐和幸福，缺失爱心和责任，窒息了创造力和进取心，内心充满了职业倦怠和焦虑，他们将如何来建成“优质教学”这座宏大而又精密的“金字塔”呢？创“优良学业”就是把着力点放在培养学生学习兴趣、提高学习能力上，放在引导学生应用知识、提高实践能力上，放在激发学生创新精神、提高创新能力上。创“优良学业”要遵循“名师出高徒”、“兴趣出高分”、“激励出高兴”的规律。奥数这样一种题型包括其思维方式，只适合10%到15%的人。既然这样，为什么要让80%到90%的人去做这样一种无谓的适应呢？近日某名校校长哭诉“奥数不是反革命”，再次引发奥
14、数存废之争。周立波调侃说“大学生走出校园的时候有两样东西没有学会，就是这也不会，那也不会”。尽管片面，值得深思。创“优美环境”就是用“生态化”理念建设校园、用“人本化”理念滋润校园、用“信息化”理念提升校园，曲水流觞、林木扶疏，书香飘逸、和谐交融，“风静花儿落”、“蝉噪林逾静”,使校园充满“友爱、奋进、高尚”，洋溢着“自主、合作、探究”，真正地成为师生教与学的田园、精神寄托的家园、生活休闲的乐园。4.更加关注“促进公平”“信息化支撑”、“国际化拓展”。“促进公平”就是既要促进教育起点的公平，保证每个学生享有平等接受教育的权利；又要促进过程的公平，客观上努力使同类学校教学设施大体相当，在主观上做
15、到因材施教，尊重学生的个性和人格；还要促进教育结果的公平，让每个学生能达到基本的标准，获得学业成功，得到全面发展。因此，基础教育资源的配置在全省范围内要向苏北倾斜，在市、县范围内要向薄弱学校倾斜，在不同群体上要向家庭经济困难学生、残疾学生和孤儿倾斜。“信息化支撑”就是用信息技术推动教育教学观念转变，带动教育教学方式变革，驱动教学内容和课程体系创新，通过平台建设，扩大学习空间，提高学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神，促进质量提升。信息技术“移动化、依存化、融合化和虚拟化”从根本上改变着现代文明。“摩尔定理”告诉我们：电子计算机正在向量子计算机过渡。“微软”Windows操作系统的出现，使得人们
16、在同一时间做多种事情成为可能。“谷歌”搜索引擎的出现解决了庞大的信息无法科学使用的问题。“云计算网”的出现，解决了通常意义上的互联网分享和共享数据和资源问题。我们要抓住机遇，以教育信息化为重要抓手，推动信息网络向基层学校延伸，探索优质教育资源开发和共享模式。“国际化拓展”就是开展多层次、宽领域的国际交流与合作，提升我省基础教育的国际化水平。美国国际教育研究所在发布的2010门户开放报告中指出，2009至2010学年在美国留学的中国学生数量为12.8万人，比上一学年增加了30%，占美国国际学生总数的19%，首次超过了印度，成为最大的留学生来源国。我们要敏锐地把握这一态势，主动借鉴国际上先进教育理念和教育经验，大胆引进优质教育资源，探索建立适合我省基础教育特点的学生互培机制。二、着眼于“抓得准”，蓄势而发着眼于“抓得准”是良心所系、责任所在、本领所为。凡事“抓得准”则立，“抓不准”则废。“君子慎始，差若毫厘，谬以千里”。“抓得准”就是要善于抓住事物的主要矛盾和主要矛盾的主要方面，
