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1、四年级语文第八册5苹果里的五角星教学设计学校： 授课教师： 年 月 日课 题 5苹果里的五角星课 型新授课课 时两课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。2、理清文章脉络，概括各个段落的大意3、学习第1自然段，感受“天真、可爱”教学重点让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。教学难点让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。突破重点难点设想通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。在动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。教学媒体小黑板、苹果教 师 活 动 及 主 要 语 言 预
2、设学生活动预设第一课时一、创景激趣，自主设疑1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？学习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、这节课我们继续学习苹果里的五角星这一课，他会让我们更加深刻地理解什么叫“创造”。 4、学生读题，问：你觉得题目怎样？（有意思）再读题，要读得有意思。（二）学习生字出示自学提纲，学生自读课文，学习生字词。（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）给课文各段标上序号。（二）检查自学情况1、出示生字词瞧、 横、疏、循、矩2、谁给大家读一读，并为它
3、组一个词。3、重点强调：“横”是后鼻音；“疏”是翘舌音；“循”是前鼻音，第二声。4、指导书写：这些字都是左右结构，书写的时候要注意左右的间架结构安排左窄右宽。5、描红交流出示苹果，交流汇报读题按要求读文指名读学习生字描红二、研读感悟，自主探究1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听，同学读完后你当小评委评一评他读得如何。（二）初读课文，理清脉络1、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗？（1）课文讲了一个什么故事？（2）“我”从中得到了什么启示？2、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。3、汇报交流第一段（1-4）：写领居家的小男孩，把苹果
4、拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”第二段（5）：我从横切的苹果发现五角星得到启示：创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法。指名读，互评提出问题分段，概括段意汇报交流三、多元导悟，合探解疑（一）感受孩子的“天真、可爱”1、指名读第1自然段。2、第1自然段有几句话？你读懂了什么？3、出示句子邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或显示他学会的本领。（1）自由读句子，说说自己的体会？（2）你从哪些地方体会到小男孩的可爱与天真呢？（常客、每天、显示他学会的本领）（3）哪两位同学愿意来重现他们之间的对话？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了让人惊
5、奇的新发现了。四、课堂小结因为有了这么一个天真、可爱、调皮的邻居，“我”的生活也增添了不少乐趣，那么这一次，小男孩又会向“我”显示什么本领呢？想必大家都知道了，那么究竟小男孩是怎样向“我”显示这个出科“我”意料之外的本领的呢？下节课我们再揭晓。第二课时三、多元导悟，合探解疑（一）、复习导入1、听写词语，同桌互相纠错拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩图案 感触 五角星 鲜为人知2、指名读课文，3、课文写了一件什么事情？课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的切苹果的方法教给我，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。（二）1、出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通
6、常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！指名回答：什么叫“循规蹈矩”？（遵守规矩） 2、想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水 （我们每天都在这样想这些都是正常的呀）3、那么，课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？找出相关的句子读。（竖切苹果）课文中不“循规蹈矩”的做法是什么？找出相关的句子读。（横切、或拦腰切苹果）4、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？5、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法，如：通常
7、、循规蹈矩等6、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们演示一下切苹果的两种方法，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？7、交流：看到了什么?引导学生用上“却”、“横切面”、“清晰”，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？出示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。联系上下文理解“果然”。8、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的
8、结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。（引导不同的说法）出示文中的一段话，读。9、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地有感情地读一读？10、我们平时一般是怎么切的？大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）11、讨论：你喜欢哪种切法？为什
9、么喜欢这种切法？是因为这种做法的结果是什么？（发现里面有“五角星”） 这真是一个意外的（惊喜、发现、收获） 这也是什么的结果？（创造） 板书：创造。齐读：创造12、你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许） 2、作者对这件事最深的感触是什么？（找出关键的一句话） （1）“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句“这么大魅力”，什么是魅力？联系上下文思考，有怎样的魅力？苹果中发现五角星的魅力这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家，这个秘密传给你们大家后，你们还会传给这真是一传十，十传百，广为流传，这就是魅力！（2）
10、那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？（创造的魅力）创造力什么叫往小处说？往大处说呢？讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。指名读，谈心得读句子，说体会重现对话，分角色朗读听写词语。同桌互相纠错指名读课文复述课文内容理解词语举生活例子找出相关句子读交流切苹果，发现不同读后比较说感受讨论说感受讨论四、巩固深化，学用延展1、从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到了什么启发？2、你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听一听。小结：同学们，最近我们一直在交流阅读的课外书籍内容，老师在网上发现了一些文章，是关于中国制造与中国创造，这些文章让我有了多的想法，可以说是深有感触，外国人说中国人只会模仿别人，按照别人的设计来模仿制造东西，而不会自己思考设计创造东西。中国需要什么，很多同学肯定会说是创造，是的，我们需要创造，只有创造，才会让我们自己更强大。说说启发举生活实例板书设计： 5、苹果里的五角星报告新闻 显示新本领小男孩拦腰横切苹果五角星 创造力来源于打破常规 见过总是从未见更没想到 教学反思:- 6 -
