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1、心理学与课堂教学,韩山师范学院教育系 张义泉,个人简介,张义泉 临床心理学硕士，心理学副教授 国家二级心理咨询师 国家高级催眠治疗师 心理咨询地址：新桥东路新桥路小学旁 心理咨询电话：13631012852,本讲主要内容:,教师要学习什么样的心理学 目前学校教育中存在的问题 树立积极的教学观和学生观 心理学在课堂教学中的运用,一、教师要学习什么样的心理学,教师为什么要学习心理学 传统心理学（以问题或疾病为中心） 积极心理学（以发展和潜能开发为中心）,什么是积极心理学,积极心理学(Positive Psychology) 是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。 它是利用心理学目前已比较完善和有效
2、的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学并不是一门新的心理学科,而是在20世纪末产生于美国的一场声势浩大的心理学运动。,在第二次世界大战前,心理学有三个目标: (1)治疗心理疾病 (2)使所有人的生活更完美幸福 (3)发现和培养人类的卓越才能 但是战后,抛弃了使人类生活的更完美幸福的目标,而只强调治疗心理疾病。成了疾病或健康的科学,心理学包括学校心理学都是通过问题和缺陷观察世界的,这种矫正心理疾病的模式统治了心理学半个世纪。,正如塞里格曼（ Seligman ）所言:“当一个国家或民族被饥饿和战争所困扰的时候,社会科学和心理学的任务主要是抵御和治疗创伤
3、;但在没有社会混乱的和平时期,致力于使人们生活得更美好则成为他们的主要使命。”,积极心理学研究什么？,真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。 -马斯洛,二、目前学校教育中存在的问题,1形式化倾向 有相当多的学校错误地认为素质、美德、创新教育仅是形式，升学、应试才是根本。学校虽然开展了心理健康教育实验和研究，建立了学生心理档案，但由于忽视教育者自身思想观念的转变，最终使素质教育流于形式。,目前学校教育中存在的问题,2、忽视学习心理指导 学习方法指导 学习动机指导 学习兴趣指导 学习习惯
4、指导 应试心理指导,目前学校教育中存在的问题,3、问题模式 将目标定位在问题取向上,偏离了注重学生潜能的开发和心理素质的培养。 网络成瘾的消极对待vs积极预防。,目前学校教育中存在的问题,4、在学习上重优秀生，轻后进生；在心理上重后进生，轻优秀生。,三、树立积极的学生观和教学观,学生是有尊严、有思想、有潜力的人，决不能把学生当作装知识的容器，而要把学生看作是一座座待开发的宝藏。教师应该开发学生潜能，教会学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责。,三、树立积极的学生观和教学观,了解中学生的心理特点： 自我意识显著增强 独立性与依赖性的矛盾 生理成熟与心理不成熟的矛盾 心理闭锁与渴望理解的矛盾
5、寻求同伴接纳,三、树立积极的学生观和教学观,培养学生积极的心理品质： 积极的认知品质 积极的情绪品质 积极的意志品质 积极的个性（人格）品质,三、树立积极的学生观和教学观,培养学生良好的习惯： 培养学生自我反省和主动性 成功的人总是找方法 失败的人总是找理由 培养学生多看别人的优点，学会宽容和合作 培养学生的控制力 培养孩子“任何事情只有自己靠自己”的观念,三、树立积极的学生观和教学观,新基础教育的行动口号 “把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力” “把班级还给学生，让班级充满成长的气息” “把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战” “把精神发展的主动权还给学生，让学校 充满勃勃生机”。,三、
6、树立积极的学生观和教学观,教师要以自己的智慧来点燃学生的智慧，要用自己的情感和人格塑造学生的健康人格。同时，教师要牢牢树立面向全体学生的思想观念，充分发挥每个学生的心理潜能，努力使全体学生的素质得到全面发展。,四、心理学在课堂教学中的运用,1、营造积极的课堂心理环境 师生和谐，互尊互爱； 积极探究，主动参与； 自尊自信，自立自强； 互帮互学，相互鼓励。,四、心理学在课堂教学中的运用,2、加强心理健康教育，促进课堂教学效果,心理健康的六大标志：,1、良好的自我形象：开放、客观、肯定自己、悦纳自己、自信自尊。 2、健康的情绪情感：能满足合理的需要，情绪稳定、坦率、自然、乐观、有调适能力。 3、协调
7、的人际关系：待人真诚，尊重宽容，坦诚相处，能沟通，拥有良好的关系.,心理健康的六大标志：,4、正常的智能状态： 智力正常，思维敏捷，有自我觉察能力。 5、整合的人格品质：言行一致，表里如一，乐观的人生态度，幽默感，有创造力。 6、积极的社会适应：勇于改变，灵活有弹性，合理评估现实，客观面对现实。,“四Q”模式,IQ：指的是智商； EQ：指的是我们通常所说的情商，也就是自我觉察、自我激励、情绪的识别以及人际处理的能力等； AQ：指的是“意志商”，指的是承受挫折的能力； CQ：指的是“创造智商”，即创造能力、创新能力。,四、心理学在课堂教学中的运用,3、把握好当前学生的心理特征 学生具有求新、求知
8、需要的心理特点。另外，随着学生自我意识的迅速发展，学生思维的独立性和批判性也不断发展，自尊和尊重信任的需要也日趋增强。,4、表达期望 ：皮格马力翁效应,教师对学生不同的期望，会给学生带来不同的影响。 对那些成绩好的学生，教师给予高的期望或好的期望，这种期望会在教育和教学中不知不觉传递给学生，使这些学生的成绩和表现越来越好；相反，对那些成绩差和表现差的学生，教师则很可能有意无意地给予低的期望或差的期望，从而导致这些学生的成绩和表现越来越差。,5、符合现代心理学的学习理论,认知主义 皮亚杰 的认知发展认识论：“学习”是起因于主体与客体之间的相互作用之中。主体是通过活动（动作）对客体的适应而推动了认
9、识的发展。 布鲁纳的认知发现学习理论： 强调学习者的主动性、独立性。 建构主义 关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。,5、符合现代心理学的学习理论,人本主义罗杰斯的“非指导性”教学理论 学习是个人潜能的充分发展 ,是人格的发展 ,是自我的发展; 强调学生的参与、自我评价以及融洽的课堂氛； 允许学生拥有更多自主学习的自由; 强调学会学习的重要性; 强调教师做学生学习的促进者；,6、赏识教育：翘起你的大拇指,“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。” 赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏
10、识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。,日本人江本胜的实验：“水知道答案”,两杯同样的水，让每人每天对着其中的一杯水说赞美的话，对另一杯水说消极评判的话。一段时间后，把两杯水放在显微镜下观察结晶体，第一杯水的晶型非常漂亮，第二杯的晶型则很紊乱。这是多么奇妙的现象啊！,我们人体中有60%-70%是水，听到肯定与赞美的话，身体也会有同样的改变，并带来愉悦的感觉。所以在人际交往中，肯定与赞美不可阻挡地会激起美好的感觉，起到正面作用。 如果我们不是在用积极的语言催眠身边的人让他们快乐，就是
11、在用消极的语言催眠身边的人让他们不快乐。,7、培养积极的动机与归因方法,叫我学 我要学,个人与他人归因的比较,成 功,失 败,对个人,对他人,努力、能力,机遇好、任务容易,任务难、机遇不好,不努力、能力弱,归因理论在教育上的运用,正确分析学生成功或失败的原因。 若把失败归因于能力低、工作难度大等稳定因素，则会降低成功的期望，失去信心，出现不再坚持努力的行为 把失败归因于自己不努力或粗心大意等不稳定的因素，就会增强人的自信心，增加努力去争取成功的机会。,个人简介,张义泉 临床心理学硕士，心理学副教授 国家二级心理咨询师 国家高级催眠治疗师 心理咨询地址：新桥东路新桥路小学旁 心理咨询电话：13631012852,认识肤浅，谢谢倾听！,
