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1、初中思想品德研修日志5篇篇一：研修日志心得 5篇 一 心理危机既是“危险”，也是“机会”。作为教育工作者，应该清醒地意识到青少年所心理面临的危机，它既可以导致消极后果，也可以成为个人的成长机会。我们的任务是通过各种途径加强对学生心理危机的监护并提供及时干预，将心理危机转变成学生人生发展的机会，促进其身心健康发展，协助其顺利渡过中学阶段，尽量减少甚至杜绝恶性事件的发生。 校园心理危机干预从过程上来说包括：预防性干预、引导性干预、维护性干预和发展性干预。在学校的各种考试前后，各种评比活动前后，各种搬迁和毕业活动的前后，以及重大节日前后都是容易引发心理危机的时期，都是我们开展心理健康教育和预防性心理
2、干预的重要时期。维护性干预通常应该在危机事件发生后的第二天至两周之内实施。随着危机事件的各种危机信号的解除，危机事件当事人逐步回到日常的生活环境中，帮助他们及时、健康地返回日常生活环境，排除心理危机事件留下的各种心理隐患，是维护性干预的主要任务。化解学生心理危机，要下几个方面的目标：满足学生的需要；帮助学生调整其社会角色；调节学生的情绪；缓解学生的心理社会压力；增强学生的适应和应对能力；处理学生的心理反应。二 为了加强学校安全工作，保障全校师生员工健康、平安地学习、工作，打造平安校园，预防安全事故发生，并能快速、及时、妥善处理突发的安全事故，切实有效降低安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法
3、律法规，从我校实际出发，特制定本预案。要组建安全事故应急领导组织机构、设计安全事故应急预案。在一切教学活动中，都要有“安全第一、预防为主”的意识，万一遇到突发安全事件，要沉着应对，首先确保在场人员的生命安全、及时上报。学校安全事故应急组织的领导和成员获讯后迅速赶赴现场组织指挥、抢险求助。 三 1989年1月习近平主席在干部的基本功中谈到“治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。”我们已经进入到法治时代，依法治国，首先是依宪治国；依法执政，关键是依宪执政。新形势下，我们党要履行好执政兴国的重大职责，必须依据党章从严治党、依据宪法治国理政。党领导人民制定宪法和法律，党领导人民执行宪法和法律，党自身
4、必须在宪法和法律范围内活动，真正做到党领导立法、保证执法、带头守法。 习近平强调，在肯定成绩的同时，我们也要看到，滋生腐败的土壤依然存在，反腐败形势依然严峻复杂，一些不正之风和腐败问题影响恶劣、亟待解决。全党同志要深刻认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，以猛药去疴、重典治乱的决心，以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气，坚决把党风廉政建设和反腐败斗争进行到底。依法治国的实现应如所讲，要推崇一种前赴后继，甘于为总体成功牺牲的完美人格；推崇一种胸有宏图、扎扎实实、持之以恒、至死不渝的精神。 四通过本次研修让我更深刻的正视自己的份工作，一份最阳光的职业。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师
5、的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。目前，在市场经济条件和开放的环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战；人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。我们教师的素质和师德水平，与社会和人民大从的要求还存在着一定的距离，整个教师队伍的师德水平和素质亟待进一步提高。因此，师德建设工作亟待进一步加强，师德建设的制度环境亟待进一步改善和完善。五 通过研修让我认识到小学心理健康教育的重要性。 目前村小教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研
6、带教育的良性发展的模式。在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育，从而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。 篇二：初中思想品德课程研修日志初中思想品德课程研修日志 最重要在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的思品教师，才是当代思品教师对自身素质提高的基本要求。我有幸参加了思品国
7、培班。尽管培训使我近期工作更紧张忙碌，但也更加充实有意义。现将我的培训 总结如下： 一、就是应该改变教育理念。 目前的教育体制抑制了品德学科的发展，认为其他学科很重要很精彩，而思想品德课很无奈。作为一名思想品德教师，我们应该告诉学生，学好思想品德、提高自身的思想品德素质是一辈子的事，而考试只是人生中一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而 学。 二、深入透彻的理解了全日制义务教育思品课程标准 新课程打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建了“以人为本”的新型教学体系，注重学生的全面发展。“以人为本”的教育是面向“人”的教育；是构建美好“人性”的教育；是指向“真实生活”的教育
8、；是真正自由的对话、交流和互动的教育。教学评价由注重甄别和选拔转变为注重激励、关注过程。小学思品要注重长远和长效，让学生享受“好吃又有营养” 的思品，学有趣的、有价值的思品。 三、加强学习，努力提升自己的思品素养 要适应时代的发展和新课程改革的需要，我就得提升自己的思品素养。我将持之以恒地广泛阅读思品专业书籍，有关历史方面的书籍以及新课标，理清思品课程每个领域的核心、目标与教学内涵，以及每个具体的目标。我要树立终身学习的思想，让自己成为一名学习型的教 师。 四、实践教学，组织有效的课堂 这次培训专家讲座内容涵盖了思品各领域的教学。平时教学中的困惑，在专家的引领下，一起反思；剖析存在于我们思品教
9、学中的普遍问题，在专家的点评中，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西。我要选择最优化的教学方式，让学生自主学习，保证在有限的教学时 间做到充分利用，向课堂四十分钟要效益，做一位有教育智慧的教师。 五、平时多“充电”。应博览群书，不要只读专业的书，应多读些其他方面的书，使自己的知 识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，我想我们就能旁征博引，触类旁通。 我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己 的教学水平和教学能力更上一个台阶。 初中思想品德教学大纲提出，初中思想品德教学目标是知识、能
10、力、觉悟三者的统一。采取何种教学手段、教态、教学方法，如何调节课堂气氛，如何培养学生能力，是每位初中 思想品德教师应该学习和研究的。 一、良好的课堂气氛是上好一堂思想品德课的重要条件。 1、老师要保持良好的情绪,提高教师的课堂驾驭能力 2、教师要学会调节课堂气氛。培养学生的学习兴起 二、教师的知识水平及教育技能是上好一堂思想品德课的重要保障。 1 三、发挥学生主动性，培养学生能力是上好一堂思想品德课的目的。 1、培养学生的阅读能力。 2、培养学生的思维能力。 3、培养学生的语言表达能力。 4、培养学生道德判断能力。 总之，初中的思想品德课是灵活的，它并不是用一个死的模式套上去的。但只要做到以上
11、 三点，完成了教学内容，就可以说这节课是成功的. 初中思品可提高学生的参与度 上传: 宋保根更新时间：2013-11-13 11:18:31 学生是学习的主人，只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，就能真正提高课堂教学效率。为此，在思想品德教学中，教师可以创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿学”。比如，学习“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，教师可以组织学生表演一个课堂短剧，让学生亲自扮演剧中的角色，以现身说法的形式来讲述法律知识，可使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思
12、维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了事半功倍的教学效果。 初中政治复习课的一点思考 婺源县清华中学吴烈盛 复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的复习教学。但在初中思想品德课学业考试的复习教学中，一些教师在九年级的第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个 复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。 一、初中思想品德复习课低效性的表现及归因分析 1表现一：复习设计缺乏计划性和系统性 归因分析：一些思想品德教师一直受
13、旧的观念的干扰，认为复习的时间越长越好，缺乏合理的复习规划，过早地、草率地结束九年级思想品德新授课，甚至整个第二学期用来复习，埋下基础知识不牢、不透的祸根，造成学生底气不足，后患无穷。 一些思想品德教师的确非常重视基础知识的学习，但仅仅停留在单调呆板的机械记忆和模仿练习，缺乏对知识的细化、序化、类化、内化、活化和网络化，轻视基础知识的积累，学生无法将知识知识之间“串联”或“并连”起来，造成知识体系建构的困难和能力发展的瓶颈效应。 2表现二：问题设计缺乏生成性和自主性 归因分析：课堂教学透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正激活。教师只赋权但不增能，问题的设计有难度但无梯度
14、，缺乏生成性，课堂教学展现的是学生肤浅表层的主题性，学生缺乏问题意识和交流欲望，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑；练习设计缺乏思维的强度，要么过于简单，照搬书本就是答案；要么难度太大，学生无法触及，失去了欲望的冲动。 2 在整个复习设计和复习操作中,学生被老师牵着鼻子走,始终处于被动接受和机械记忆的状态,完全失去了自主性.长此下去,学生没有了参与,没有了自信,没有了思想,学生的智慧受到扼杀,个性受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展. 3表现三：指导学生缺乏方法性和创新性 归因分析：缺乏对学生进行系统的审题、解题方法的引导和答题规范意识的培养，缺乏对学生的思维深
15、度和广度的训练，造成学生后劲不足，发展性不强。 练习和考试讲评课变成了批判课和抄答案课，考后抄答案，考前背答案，学生得不到审题、解题方法的指导和答题规范的养成，陷入考试低效的恶性循环。 缺乏创新性，可能的原因有：复习资料质量不高，缺乏原创性的复习设计题，没有自己的复习思路；复习面面俱到，平均使用力量，针对性不强。盲目迷信“命题专家”的资料或小道信息，养成压题、猜题的不良习惯，忽视了基本知识的复习，造成全军覆没。 二、提高初中思想品德复习课实效性的对策 为克服初中思想品德复习课的低效性，教师在进行合理、科学的归因后，还应该进行反思，寻找出一套有效的复习策略。笔者认为，在初中思想品德学业考试的复习中，教师要始终树立一种意识，牢牢把握三个原则，科学处理五对关系。 （一）始终树立一种意识 在初中思品专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，心中有课标，脑中有课标，这是搞好专题复习的总指挥和统帅，课标就是旗臶，课标就是方向，有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。 树立课标意识，要求思品教师根
