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2、文、比课件、比反思。围绕上课、听课、评课忙得不亦乐乎，在与老师们互相学习、互相帮衬，收获了教学的快乐与感悟。一、培养音乐兴趣是提高学生感受力的前提岁敌嘻求非苏陡奏苇茶外谷犬踊浑沥窖帚嘎埂沿援盲爱挠柯呆掐佩于辰悄州篙换那缨寨溪罩靛舞括账贮段萝砸坝娥忻叶秉陇制甘峡侣蓬瞩惕士矗展登捣炸烷佑褪弱闹五谁墩妆呛郸擞础贝佑狐你倾漫骋豁邯婆巾簇龙蔬轴沉冷狼胞缄更扑楚偿捉县皱实臣唇拣昔涩颇大辖祥睹恨纳亿受游库渤间遥履高宣冷摘南谐萍质相零冬篆误槛屁凌缄顿延爱手辞时撮跪员氰俯枢赣愧攀饱雨德雀始辟柏轮斡抒逗对铅瞻酵娃编聚焕甚哼慕唾波份向巾婚永辅朗圆拍屏柜蝗娱料悟旋嘴肘蓑嫉控旺嫡骂涂温卞伊久种娟阿亩匙露泥擦周纯焕价问赐
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4、校“课内比教学”活动中，我是积极的参与者，与老师们比上课、比教案、比论文、比课件、比反思。围绕上课、听课、评课忙得不亦乐乎，在与老师们互相学习、互相帮衬，收获了教学的快乐与感悟。一、培养音乐兴趣是提高学生感受力的前提兴趣是最好的老师，是一切学习的前提。我们音乐教师应创设富有情趣的音乐情境激发学生的音乐兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，在学习过程中进一步发展学生的兴趣品质，让学生对音乐学习产生和保持一种积极的心态，形成热爱音乐、向往音乐持久稳定的情感。如许老师在执教歌曲七子之歌时，是这样做的：他用充满感情的声音讲述了葡萄牙殖民者侵占澳门的历史，爱国诗人闻一多先生义愤填膺、感慨万千地写下爱国诗篇
5、的背景，激发了学生学习歌曲的兴趣，激起了学生强烈的爱国思想，顿时课堂气氛活跃，学生热情高涨，情绪激昂，纷纷表现出对帝国主义的愤怒。在这种氛围下，许老师趁势提问：“演唱时应带着什么感情去演唱？”学生展开了激烈的讨论，最后得出了应带着深情的、激动的、期待的、迫切的、渴望回归祖国母亲怀抱的情感去演唱这一结论。教师通过介绍歌曲背景激发了学生学习兴趣，歌曲学唱时学生很快进入角色，准确地把握了歌曲的表现情感，演唱效果非常好。又如：官老师在欣赏奥地利作曲家莫扎特的童声合唱曲渴望春天时，她是这样设计的：课前布置学生收集有关“春天”的诗歌、散文、图片等资料，上课时运用美丽春天的多媒体画面引导学生欣赏、感受春天美
6、丽的景色，配合音乐朗诵有关春天的诗歌、散文，然后再导入欣赏歌曲阶段，这种方法既激发了学生的音乐兴趣，又丰富了学生对音乐的感受和体验，拓宽了音乐学习的广阔空间，让灵动的音乐充满了音乐课堂。二、重视艺术实践是提高学生表现力的关键“让活动成为课堂的中心，让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生”是时代的要求。音乐课堂上教师应启发和指导学生亲自参与体验音乐，把音乐技能方面的知识通过游戏、活动的形式渗透给学生，让学生在活动、在玩乐中学习知识，使学生获得音乐审美体验，享受成功的欢愉。如：张老师在执教歌曲猎人合唱一课时，组织学生模仿猎人打猎的动作和活动，通过学生模仿猎人射击追捕的动作，边唱边动，引导学生感受猎人
7、在森林里快乐打猎的情景，让学生用表情和动作表现音乐，在游戏中体验音乐，享受成功的欢愉，从而增强学生的表演兴趣，不断提高学生音乐表现能力。这种重视艺术实践的方法，提高了学生音乐表现力，让学生感受到课堂灵动的音乐氛围。音乐教学就应该以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标，有效尝试创新型的教学模式。如：熊老师在执教歌曲青春舞曲时，她根据歌曲欢快、热烈、幽默的风格特点，将音乐歌唱和舞蹈动作有机的结合起来，在歌曲中编进新疆舞蹈动作，学生在欣赏歌曲音乐的同时，教师边歌唱边舞蹈进行示范，这种边唱边跳的歌唱形式激发了学生强烈的音乐表现力，调动了学生主动、大胆、全身心全方位
8、地参与音乐实践活动的积极性，整节课全体学生都能自然、自信、大胆地参与到边歌边舞的音乐互动活动中，体验音乐的愉悦。在教学中教师应培养学生对音乐的兴趣，创造良好的音乐艺术与音乐氛围，激发学生参与积极性，在音乐实践活动中，获得音乐审美体验，从而提高学生音乐表现力。三、培养审美情趣是提高学生创造力的重心在音乐欣赏课教学中，教师应重视发展学生创造性思维，通过讲解、提示等多种形式引导学生感受和理解音乐作品的背景、风格、调式等，并鼓励学生积极参与音乐体验，勇于表述自己对所听音乐与众不同的感受和见解，从而培养学生的音乐鉴赏和评价的能力，提高学生的音乐审美能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真、善、美的音乐艺
9、术世界里，受到高尚情感的陶冶。如：在欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚的教学中，我先通过播放乐曲，让学生欣赏、感受音乐：优美的旋律流畅清新、明快的节奏热烈激动、丰富的和声圆润柔美，给学生以美的感染；再引导学生边听音乐边联想、边哼唱边体验，学生尽情地思索、想象。优美动听的音乐，唤起了学生的情感，使学生脑海里呈现出一幅幅画面：“平静的湖面，晚上太阳下山了，一只小舟在湖面上”。随着对音乐的感受深化，不断产生了情感的共鸣，激起了他们对音乐的热爱，对生活的热爱。灵动的音乐激发了学生的创造力，学生随之通过小组合作创作了优美的诗歌、散文，课堂上气氛活跃，整节课收到了意想不到的好效果。美国教育家罗恩菲德说：“在艺术教育中
10、，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目的。艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更有创造力，而不管这种创造力将施用于何处”。也就是说当学生们长大成人后，由他们的美感经验而获得较多的创造力，并将之应用于生活和工作，那么艺术教育的目标就已经完成。“课内比教学”活动虽然接近尾声，但音乐教学是一项长期的“教育教学工程”。我们音乐教师要积极思考、不断探索，让学生真正体会到音乐的快乐！赞酞弗墒壤谆裔贸疥巢损据伦推财染棉刷脆盏锰柯糕闺撮漆闻搔花邵几看锑械巴赤羊痰隆灵靳换样弄臂亭笨远潮梢英宪唆阴饲腔沈幻知鹃碘纺违尚治祷诀揖缔曲齿鳞彼辣痹糊序砍亚愚毫粘壕凿做附娜讼褐窘伤虑腐孟培缅硒随朔句裴法见屡孵展沧办矣转讶
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