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1、浅谈小学英语教学中的情景教学篇一：浅谈小学英语课堂中的情境创设20XX年教学论文英语科浅谈创设情境在小学英语课堂中的运用【摘 要】本文结合教学案例，探讨了如何在课堂教学中创设情景。创设情景需要注意的问题和情境创设方法等方面进行提问，以提高课堂的教学的效率。【关键词】小学英语课堂 情境创设运用 英语作为一种语言,是交际的工具。而交际总是在一定的情境中进行，情境与语言有着密不可分的关系。英语课程标准所提出的总目标是“培养学生的综合语言运用能力”而我国传统的依靠母语的外语教学只能使学生获得一定的语言知识，无法发展综合语用能力。学生语用能力的发展要依靠在相应语言环境中大量的实践与应用。缺少语言习得和使
2、用环境，是中国学生英语表达能力差的一个重要因素，因此，在英语教学过程中，尽可能多地从学生熟悉的生活入手，千方百计地创造，设计一些真实半真实的语言情景，让学生尽可能轻松、愉快、自然地在实际运用中掌握应用，让他们在所创设的英语环境中通过各种活动的参与，尽可能多地“习得”英语。下面笔者将结合自己的教学，谈谈创设情境在小学英语课堂中的运用一、创设有效教学情景的必要性丹麦语言学家斯帕森说过：“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now andthen），学生必须潜到（be
3、ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。”所以，语言必须在一定的语言的环境下或氛围中才能完全地习得。因此，在英语课堂教学中创设有效的语言习得情景是不可缺少的一个教学环节，也是英语教师必须得认真完成的一项教学常规工作。所以在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，帮助学生获取语言知识和技能，又能培养学生的思维能力和想象能力。所以，在平时的教学中，尽可能创设一些有效的情境，让英语课堂变得更加精彩。二、如何在小学英语课堂中运用情境教学1、合理使用教材文本小学英语教材中的课文是给
4、学生提供语言输入的重要材料，包含语言能力培养、人文素养提升和认知能力培养等重要教育价值。利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。尽管各个地区使用的教材各不相同，但是都编排得很好，图文并茂，很适合创设情境。情境表演使得英语课不再是枯燥无味地知识传授，而是让孩子在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。在咱们的英语教学中有这些内容：数字、颜色、动物、天气、购物等，这些都能通过情境创设，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。例如学习red、yellow、green、blue这四个颜色的单词，并让学生用“My favourite c
5、olour is?.”句型来描述自己最喜爱的颜色。小学三年级学生还处在英语学习的起步阶段，创设情景帮助学生感知和理解语言尤为重要。笔者充分利用了教材提供的资源，并进行了适当扩充，让情景更加丰富，语境更加明确。教学片断1教师播放歌曲Rain, Rain, Go Away,并带领学生边做动作边唱歌曲。然后用幻灯片呈现rainbow，接下来T：Look, the rain goes away. What do you see引出话题rainbow。教师播放歌曲Rainbow，让学生再次熟悉话题，并在歌曲中初步感知相关的颜色单词，通过呈现彩虹图，让学生观察图片，说说你能看到哪些颜色？从而引出新词，然后
6、，教师提出问题：What is Amy favourite colour?同时呈现如下问题：My favourite colour is _.让学生带着问题观看动画，并在教师的引导下将情景对话补充完整，再进行角色扮演，强化新学的单词与句型。看，教师通过生动有趣的儿歌、歌曲、动画或图片来创设情景，让教学内容充满生活情趣，从而激发学生的兴趣，激活了学生的思维。2、运用多媒体创设情景在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下我们可以利用多媒体平台，操作方便又容易控制。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事，课文动画，音频等。动画的优点是声
7、、话结合，再现真实情景，让学生能轻松的理解对话的意思并尽快的模仿。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中。会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。如我在教学外延版三年级模块二第一单元“They are monkeys.”这课时，就把动物园通过多媒体课件搬到课堂上来。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果，极大地弥补直观教具的不足之处。为学生提供真实自然的语言使用示范，不仅加深学生
8、对语言的理解，还帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。3、运用肢体语言创设情境小学生生性活波好动，模仿能力强，喜欢表演，展示自己。而且他们听说能力优于读写能力，在情境教学中运用肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。而且小学阶段的孩子注意力不够持久，运用肢体语言来创设情境可以让课堂更生动，并从一定程度上降低教学难度。如教授play football , play basketball, play table tennis, do morning exercises这些单词时，笔者把它们编成chant，并配上了
9、肢体动作。学生们在说唱中不仅掌握了单词，同时通过了肢体动作让他们的印象更深刻。在这一基础上，句型的操练也可以使用这种方法。肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂的气氛，充分调动了学生的学习积极性。4、运用表演、游戏、故事创设情境英语故事和短剧是孩子们非常喜欢的形式，孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey cat duck 等等.孩子们再走进动物园请动物们出来和大家
10、认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys. I like ?。笔者班上经常都有短剧表演。同一个故事，每个组会表演出不同的结局，无需老师来创设情境，孩子们把道具、编剧、导演、演员一并都干了。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，体会到了学习英语的乐趣。二、创设情境应注意以下几个问题：1、讲究整体性情景教学要注重整体设计，教师要围绕教学主题创设主体情景，将课堂教学的各个细小的环节融入其中，使得教学前后呼应，一气呵成。这样，教师的教和学生的学才能处于一个有序自然且高效的状态之中。2、讲究真实性课堂情景的创设要力求真实，以便于让学生在模拟真实的
11、情景中运用语言。为了让学生有交流的欲望。教师在设计情景时必须考虑information gap 的设计，以免明知故问，抑制学生交流的冲动，而篇二：浅谈小学英语情景教学技巧浅谈小学英语情景教学技巧摘 要： 随着新课改革不断推进，在各科教学中情景教学方法得到广泛应用，所取得的教学成果也日益显现出来，将该方法运用于小学英语教学中也取得了良好效果。学生英语学习的过程离不开情景，情景与英语教学有着不可分割的关系。本文就此探讨了情景教学在小学英语教学中的具体应用。关键词：情景教学；小学英语；应用前 言小学英语教学要适合儿童的心理特征。儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，容易对一种新语言产生浓
12、厚的兴趣。但儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。小学生的兴趣特点是从学习过程和学习方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身感兴趣。由于小学生抽象思维发展还不成熟，较难将现实的活动和未来的结果联系起来进行思考，他们往往对某些引人人胜的客体充满好奇心，而产生直接兴趣。小学生学习英语的学习动机首先于有趣的教学内容和富有吸引力的教学活动。因此，教师应该着重培养学生对英语学习的直接兴趣，也就是学生对英语课堂的兴趣，这就要求小学英语课堂能吸引学生的注意力。一名小学英语教师应该懂得怎样来活跃课堂气氛，从
13、而激发学生对英语的学习兴趣，达到教学目的。一、情景教学的简述情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学也是小学英语日常教学过程中常采用的一种有效的教学方法。情景教学的特点在于教师在教学过程中利用各种形象，设立生动、具体的场景，激发学生的学习兴趣。根据儿童心理特点和小学英语的教学特点，教师要努力实现教学中的趣味性、直观性、实践性以及交际性，教学方法应当灵活多变，这样才能激发学生对英语学习的热情。因此，情景教学是培养小学生英语学习兴趣的重要方法。情景可分为真实情景、模拟情景和虚拟情景。1、真实情景真实情景即拿身
14、边的实物或就真实的生活情况引出单词以及对话。比如在PEP Book4 Unit1中引导学生理解teachersoffice ，library, first floor, second floor时，可以创设这样一个情景：“I am new here. I am looking for my you tell me where my office is ?”这样真实的情景，贴近真实的语境能让学生更容易理解单词并记得更深刻。2、模拟情景模拟情景则是在无法用真实情景教学的情况下值得采用的一种方式，如PEP Book4 Unit5中要引导学生理解并学会运用句子I like that green ski
15、rt. 如果要用实物来呈现想必要费很大的心思，而如果借助幻灯片呈现一条漂亮的裙子，学生会有真实的感受，能在有真实的感受下说出这个句子，能达到事半功倍的效果。3、虚拟情景虚拟情景，所谓虚拟，则是脱离了学生生活实际，这个教学方法需要培养学生的想象力，还要考虑学生能否理解性地记忆某些单词句子，所以对于虚拟情景的教学效果还是比较有限的。在学每单元最后部分的Story time比较常用。由于小学英语的直观性强，感性层面丰富，因此，三类情景中只有真实情景能将英语运用于实际交际中，加深学生的印象并提高学以致用的能力。其次才是模拟情景，如果实在是无法创设真实情景，那么就可以采用模拟情景，如扮演不同职业，最后最不建议的是虚拟情景，因为它脱离了学生生活实际，对于交际能力的提高效果不明显。二、情景教学的重要性随着我国经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，英语已经成为一种必备的语言。把英语学好的必要条件就是应该把英语学习应用到社会上和生活情境之中来， 只有这样的英语学习方法才能真正地摆脱传统式英语教学并能适时地贴近现实、贴近生活。尤其是在小学阶段，对学生进行情景式英语教学是至关重要。1、能使学生更容易掌握所学知识对学生进行情景模式的英语教学，可以使学生对所学的英语知识有一个更深的了解。例如在讲解与食物类有关单词的时候，教师可以把实物展示给学生们看，并让学生通过看、摸、闻
