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1、小数比大小教学设计谢永昌一、教学目标1使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。3培养学生的有序思考能力和应用意识。二、教学重点 比较两个小数大小的方法。 三、教学难点 比较位数不同的小数的大小。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课1如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小） 2师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更加深入的学习小数比较大小。 （板书课题）（二）在探究中总结
2、方法 1猜数游戏 （1）猜猜看一：（代表任意数字） . 6.755.89 A（依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？B在这次猜猜看中，你有什么收获？ （从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。） （2）猜猜看二： . 56715.689 依次出现个位 十分位 百分位上的数 A想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位。B从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位；C还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已经比出了大小；）D出示千分位。提问：千分位是9呀？大这么多呢？（千分位上的数再大，也大不过1个百分之一） E在这次猜猜看中，你又有什么收获？
3、（整数部分相同，就比较小数部分；相同数位上的数相比较；如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。） 谁能直接判断？为什么？在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论B学生说理时，要让学生举例说明。 通过这次判断，你又想对大家说点什么呢？小数的大小与小数位数的多少没有关系。 2.总结概括。 （1）通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来？小组内先说一说。 （2）全班交流并板书 比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数
4、；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数 （3）整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？ 不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。 相同：都是从高位比起，依次往下比。（三）巩固深化 1比较下面每组小数的大小 1.5和2.3 0.512和0.499 2.346和2.50.096和0.098 0.25和0.223 汇报并说一说你是怎样比的 2解决引入部分的问题（1）怎样将这四个小数排列大小？ 按什么顺序排？（从大到小） 自己试着做一做（2）全班交流并板书 教师在此要强调有序和规范性书写3.052.932.882.84 师：观察这些数在数轴上的位置与它们的大小，你发现了什么？（数轴上的数，约往左数越小，约往右数越大）3请你找到0.15和0.16这两个数的位置，在这两个数之间有没有数呢？有多少个呢？ 即：0.16( )0.15 （有无数个）（四）全课总结 这节课我们一起研究了小数大小的比较，你有什么收获？ 板书：比大小比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数
