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1、生态学一类课程的建设思路 庄丽*作者：庄丽（1970-），女，石河子大学生命科学院副教授，博士，主要研究方向：生态学。Email: 项目资助：石河子大学“263”青年骨干教师资助计划项目资助。 高剑峰 阎平 肖守德 王斐(石河子大学生命科学院)摘 要：生态学不仅是研究生命活动规律的基础学科，同时也是实践性极强的应用型学科，是学习其它学科必不可少的基础之一。其理论和技术方法在农业、医药、环保、生物资源保护和利用等诸多领域均有广泛应用，对人类生存和可持续发展起着越来越重要的作用。尤其是近年来，随着人类活动范围的扩大与多样化，人类与环境的关系问题也越来越突出，人类面临的人口、资源、环境等几大问题都是
2、生态学的研究内容，需要我们在一类课程的基础上继续加强建设和教改力度，以赶上时代的步伐。关键词：生态学；生态学实验；教改与实践；一类课程生态学课程是生物科学、生物技术、资源与环境专业课程群中的一门主干课程，为将该课程建设成精品课，我们特别注重培养高素质、创新性人才的学科群建设，并在树立“以人为本”的教育理念、发挥学生主观能动性等方面进行生态学教学改革与实践，努力探索一套适宜新疆特殊生态环境和教育教学条件的生态学实验教学模式，使新疆高校生态学课程真正承担起为新疆生态经济建设输送技术人才的重要使命。一、注重培养高素质、创新性人才的学科群建设新疆生态学专业起步较晚，我院于2000年开始成立生态学专业，
3、为了适应广大同学了解生态学知识的需要，面向生物科学和生物技术的大三学生开设了生态学课程，采用面向二十一世纪课程教材李博主编的生态学（高等教育出版社）为基本教材。根据生态学的学科特点和发展前景，院领导着眼于我院生态学未来的发展和建设，首先动手抓学科群师资力量的建设，通过委派任课教师到内地著名高校学习、鼓励攻读博士研究生以及引进高层次科技人才等举措提高学科群教师的学历和知识层次。到2006年，生态学专业的5名成员中有4位具博士学位，1名硕士研究生，成为大学学位组成最高的专业。生态学是一门实践性学科，该课题组成员教学的同时积极参与科研活动，目前不论是科研经费还是科研实力都居学院首位，这在很大程度上促
4、进了学科群的建设：首先，尽管承担课题的教师的工作量加大了，但是他们的自信和高效能够保证他们协调好教学和科研的关系；另外，在开展科研工作的过程中可以积累许多教材之外的实践方法和经验，再充实到日常授课中，在增加学生对生态学这门课感性认识的基础上明显提高了学生的学习兴趣，从而真正达到了教学和科研相互促进、相互补充的实质性目的。其次，开展科研工作能够为学生提供更广阔的实习和锻炼机会。例如在讲授教材第二章内容中设置植物样方的方法时，通过讲解和绘图，大多数学生理解不了具体应该怎么做，那么可以让学生到科研样地，实际参与到这项工作中；科研项目中植物生理生态指标的测试工作也可以让一些对生态学知识有浓厚兴趣的本科
5、生参与，为他们有意向将来从事生态学研究奠定基础。二、进行生态学教学改革与尝试由于近年来生态学的发展非常迅速，全球面临的生态学问题也日益突出，课程组讨论认为目前的讲授内容应该集中在生态学的热点问题上，例如全球变化、生态安全和生态健康等方面。在具体讲授时，因材施教，根据学生的来源和授课教师的特长，可对课程内容做适当的调整，以便使课堂气氛更加活跃，进一步提高授课的质量与效果。其中一位教师在讲授生态安全内容时，鼓励学生走上讲台，自主讲授“生物入侵”一堂课：以宿舍为单位，大家一起查阅资料，一起讨论备课，然后推选一人主讲。从前期准备到讲课，学生的积极性非常高。他们认真、规范地设计了整个过程：有一个班委担任
6、主持人，在每个学生讲完之后组织学生进行课堂评议，同时衔接下一节课；每个宿舍出一个评委，评委根据评分表上的各项要求及评分标准进行评判，评出一、二、三等奖；用这位教师出资的100元科研经费购买了诸如字画、绿色植物等物美价廉的小奖品，颁发给获奖宿舍。这样有学生参与的教学活动能够调动学生的积极性，使其主观能动性得以发挥，充分体现了素质教育的特点。打破传统的作业和考试模式，采取灵活、多样的考核方式：可以介绍自己喜欢的五位国内生态学家的生平情况和成就作为一次作业；课前复习提问时，让学生就复习的内容自己提问题，自己回答，可以了解学生的掌握情况；每个学生的学习基础和学习能力有差异，如果只以期末和期中考试成绩作
7、为评价一个学生对某门课程的掌握程度比较片面，考试成绩应该是闭卷考试成绩、课程论文成绩、课堂提问成绩、课堂辩论与参与表现等多方面的综合成绩。三、注重生态学实验教学的改革与实践加强学生独立工作的能力：以往生物实验课的基本模式是实验员在课前将实验所需仪器、试剂和实验材料准备好，上课时任课教师把实验目的、原理、实验方法步骤以及注意事项详细讲解一遍，然后学生根据准备好的材料按照实验步骤按部就班地做实验，最后全班基本能够给老师上交一份“满意”的实验报告。这种实验模式确实可以通过减少学生的出错率而节省实验时间，但是违背了实验教学培养学生的动手能力以及解决实际问题能力的初衷。针对这一弊端，我们首先在实验范围上
8、进行了突破，不再仅仅局限于实验室。生态学是一门实验性学科，它与人类的生活息息相关，所以应该到大自然中去实践。我们利用每学年第二学期开生态学课的优势，尽可能多地开展户外实验。其次，在常规实验模式上对生态学实验教学进行了改革和尝试：任课教师就某一实验内容拟定实验题目或者由小组自定，然后在规定的时间内查阅相关资料，编写实验内容、步骤和方法以及所需仪器等，经教师审阅可行后，各组到实验室借实验工具、仪器，然后各自进点实验。每个学生如期上交一份实验报告，实验报告包括实验过程、实验中遇到的问题以及解决方法、实验感想三部分。另外，户外生态学实验受气候等环境因素影响比较大，我们把实验时间比较长、易受天气条件影响
9、的这类实验列为学生自主实验，由学生自己选择实验时间。这样，如果实验效果不理想，学生还可以重复实验。不论是做教师规定实验还是学生自主实验，由于在整个实验过程中充分发挥了每位学生的主观能动性，所以学生的参与热情非常高，积极性地为下一次实验做准备。尝试的结果是实验效果非常好，更重要的是，小组成员在实验准备、展开和总结的整个过程中相互配合，使自己的组织协调和集体协作能力得到了锻炼和提高。在学科群成员的共同努力下，经过数年的实践教学和改进，该课程新的框架基本成熟，目前正在编撰具有本校特色的生态学实验手册教材。总之，精品课程建设是一个系统工程，需要不断改进和可持续发展。我们将一如既往，继续为之而努力。参考
10、文献1 高年发,张健.“代谢控制发酵”精品课程的建设思路.中国轻工教育,2006,2: 51-522 黄永莲,孙世军.高校生物学实验教学改革初探.湛江师范学院报，2004，25(3):1231253 徐晶. 开放式创新型实验教学改革初探实验室研究与探索, 2002, 08(5)：21-22Construction ideas of ecology course Zhuang Li, You Rong, Yan Ping, Xiao Shou-de, Wang Fei(Life Science College of Shihezi University, Shihezi 832003, Chin
11、a.)Abstract: Ecology is not only the basis subject studying the law of life activities, but also application-oriented subject with highly practicals. Its essential to learn other subjects. Its theories and techniques are widely used in agriculture, medicine, environmental protection, conservation an
12、d utilization of biological resources and many other fields, playing an increasingly important role in human survival and sustainable development. In recent years, with the expansion of the scope of human activity and diversification, the relationship between human and environmental issues are incre
13、asingly prominent in particularly. Several major issues human faced, such as population, resources, environment and so on are in ecology research, which need us to strengthen reform efforts on the basis of ecology course in order to catch up with the pace of the times.Key words: Ecology; Experimental ecology; Education reform and practice; One class curriculum
