《三年二期语文荷花表格式教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年二期语文荷花表格式教案.doc(13页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、三年二期语文荷花表格式教案篇一:三年级下册语文荷花优秀教学设计荷花优秀教案设计一、 教材解析:这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷
2、花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的
3、画?”等语句是教学的难点。二、 教学目标:1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的?有的?有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。三、 教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。四、 教学过程:一、谜语导入,激发兴趣今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示) “开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地
4、洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题)【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境,引导观察师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是。待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受!让学生大胆回答。【教师以
5、图激情,让鲜明的图画,激起学生思维活动的又一次高潮。】三 小组讨论,合作探究1.师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文,小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生组内自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)【以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。】师:作者为什么能写出这么美的荷花呢?指导回答因为作者仔细观察,并发挥了想象。师:那作者是怎样观察和表达的?我们再来读读课文。先读读第二段,边读边体会哪些词句用的特别好!想好了,可以和旁边的同学互相说说
6、。(课件出示第二段)(学生读课文,边读边说,有的和旁边的同学议论)2.师:现在我们一起来交流。(指名说用得好的词句)A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。(师板书:挨挨挤挤)师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 学生积极回答。师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!让我们一起来看看。(课件播放荷叶视图)B重点理解“冒”。指名再说好词句。根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师:还有觉得这句好的吗? 说说原因。根据回答板书。(师板书:
7、冒)师:那荷花是怎样长出来的呢?让学生根据经验,联系课文说说。师:(鼓掌)你说的太棒了!正是因为荷叶挨挨挤挤的,所以白荷花就在荷叶之间冒出来了!同学们认真读读这句话,想想这个“冒”字还可以换成哪些字?C重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗?根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱涨得马上要破裂似的。”师:那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要 生答:快要绽放了。师:(课件再次出示第二段)同学们用心去品味了,才能有这么多感受。听了你们的介绍,老是觉得这荷花不仅很美,很多,而且充满了活力,充满了旺盛的生命力
8、。你们感受到了吗?谁来说说,你从哪里感受到了?(指名说,根据回答课件点红“冒、展开、露出、饱涨” 这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来,老师还想请你们读读这段话,这次请全体同学起立,一边做动作一边朗读,可以吗?齐读第二段)【把读的权利还给学生,自由读,小组合作读,齐读,让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。】师:(课件出示第三段)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。同学们看看,荷花都有哪些姿势啊?谁来说说。让学生展开想象,大胆回答。【课文中没有对“姿势”进行具体的描
9、写,这样的教学设计,既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,可谓一举三得。】师:哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗? (大自然)篇二:人教版三年级语文下册 3、荷花 教学设计语文教案设计总课时:第 5节语文教案设计总课时:第 6节篇三:人教版三年级语文下册荷花教案3荷花3 荷花教材分析:这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象
10、力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花,第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态,第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标:1会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语句。3理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象
11、,培养对大自然美的体验。 教学难点:理解重点语句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”课文重点:2-4段感情朗读训练点:2-4段读说结合训练点:如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢教学准备:学生:查找有关荷花的资料。教师:制作教学课件。预习提纲:导语: 夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1 根据常规预习要求预习课文。2.把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!3给多音字注音组词。(整理在书本上)挨 佛4.解
12、释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语) 饱胀:挨挨挤挤: 翩翩起舞:5.默读课文,概括主要内容:本文主要写了夏日公园里 的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的 ,表达了作者。6认真读课文,思考下列问题。(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?(2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?7.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。8我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!教学时间:3课时教学过程:一、预习成果展示1出示生字词荷
13、花清香 碧绿莲蓬破裂 挨挨挤挤仿佛衣裳 舞蹈蜻蜓饱胀 翩翩起舞指名读,开火车读。2.认读词语,强调多音字的读音挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着仿佛、佛像、佛珠、佛主3.指名读课文,思考:课文写了荷花的什么?二、精读感悟1出示句子“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么?(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)(3)带着急切的感情读2学习第二、三节。(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的? 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色。(2)勾画你难以理解的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒
14、出来。”“冒”字可以换成什么字?(露、伸)为什么用“冒”字?(冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。)(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势?(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。)(3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句?为什么? 3交流:荷叶:像大圆盘(比喻)师引读:“有的有的有的”想象荷花的姿势。4你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)5朗读第二节,再读第三节。(1)谈自己的理解。(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)(2)生想象动态荷花图。朗读二三节。6学习4、5节。大屏幕出示荷花图。师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。7如果你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?生带问题再读第四节。(生各抒已见。)美读第四节。8读第五节,思考: