高中化学开题报告.doc

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1、高中化学开题报告篇一：高二化学课题开题报告石泉中学20XX-20XX学年度校本课题研究开题报告篇二：化学系开题报告20XX 届毕业论文开题报告 题 目 水热法合成钨酸盐纳米材料 学 院 化 学 与 环 境 工 程 学 院 专 业应用化学_ 姓 名班级 09应化2z指导教师实验地点资 源 循 环 楼起止日期20XX年9月至20XX年6月年月日 - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 -篇二：开题报告说 明1. 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。2. 课题分为教师提供选题或学生自拟课题；教师的科研任务；社会有关单位委托的课题；其他。3. 若课题因故变动时

2、，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。 篇三：应用化学开题报告范本本科毕业论文（设计）开题报告题目：4-apr螯合树脂的合成及在钯回收中的应用学 院：食品与生物工程学院专 业：应用化学班 级：化学0802学号：0810700218学生姓名：付鑫指导教师：张祥 二一二年 三月学生姓名：付鑫 定稿时间：20XX-03-25 - -学生姓名：付鑫 定稿时间：20XX-03-25 - - 篇四：化学开题报告 甘肃省教育科学“十二五”规划 20XX年度课题开题报告课题名称：农村高中化学课堂教学中无效教学行为的调查与研究 课题类别：20XX年规划课题 研究方向和范围：基础教育 批准文号：gs20X

3、Xghbo149课题主持人：冯旺才 所在单位：临夏县土桥中学 二零一三年十月十八日农村高中化学课堂教学中无效教学行为的调查与研究开题报告临夏县土桥中学化学课题组一、国内外课题研究现状本课题是基于对教师课堂无效教学行为现状的考察与反思提出来的。从课题组掌握的资料看：国内外对课堂无效教学行为虽有一些研究，但农村高中化学无效教学行为的调查研究甚少，且没有形成系统的理论和成熟的改进办法，还不能从根本上纠正当前农村高中化学课堂教学中无效的教学行为。目前农村高中化学教学中有一个非常突出的问题是：教师教的好辛苦，学生学的很痛苦。学生没有得到应有的发展，课堂教学以考试为中心，大搞题海战术。学生对学习失去兴趣，

4、这种不利于学生全面发展和创新意识培养的教学行为困扰着校长和教师们。针对教学效率低， 无效教学行为多的现状，课题组经过认真讨论分析后确定本课题。二、课题核心概念的界定课堂无效教学行为是指教学过程中教师的教和学生的学脱钩，从而导致课堂教学效率低。教育教学效果差。课堂有效教学行为是指教师在正确的教学理念为指导，在有限的时间和空间内采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性、主动性，使学生参与学习过程，获得真正能理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神及实践能力，从而促进学生全面发展的教学行为。三、选题意义化学课堂教学作为一种基本的教学组织形式，是全面推进素质教育的主阵地，是提高教育教学质量

5、的主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。课堂改革作为新课程改革系统工程的重要组成部分，对于有效落实国家课程方案，促进教育公平，对于转变农村化学教师教学行为。完善学生学习方式，提高课堂教学效率，实现新课程理念的要求；以课题引领，实现教师专业化成长，创建高效课堂，使学生全面发展具有十分重要的现实意义。四、课题研究的主要内容1.农村高中化学课堂中无效教学行为的调查研究。2.课堂观察并反思无效教学行为。3.对农村高中化学课堂中无效教学行为的反思研究。4.关于农村高中化学课堂中无效教学行为的对策研究。5.克服农村高中化学课堂教学中无效教学行为，进行有效教学的途径和方法。五、课题研究的方法及步骤1.课题研究的

6、方法（1）反思研究法：要求教师在自己的课堂教学中，以自己的教育教学活动为思考对象。对自己的教育教学行为进行反思。反思自己的有效教学行为和无效教学行为。（2）问卷调查法：通过对在校教师和学生问卷调查，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究。（3）行动研究法：把教学研究与实践活动融于一体，通过不断分析教学过程，总结教学经验，来完善教学理论的应用。（4）案例分析法：通过对一些成功和失败教学案例的研究，总结高中化学新课程有效性教学的成功经验，反思存在的问题，总结有效性教学方法，使本课题的研究更具有科学性。（5）文献研究法：查阅与本课题研究有关的文献资料，从中提取有价值的信

7、息来指导本课题的研究，并在此基础上进行分析、整理、总结，展开深层次的研究。 以上述五种方法为主，其它研究方法也同时贯穿研究过程中。2.课题研究步骤：（1）前期准备阶段（）查阅相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。 组建课题组，商讨课题研究实施方案，明确分工职责。 完成课题开题，做好课题的各项申报、立项工作。（2）初期实验阶段（）分工落实。分级组织调查化学教学课堂现状，分析教师教学行为高效与低效的特征，完成课题研究方案。进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型 案例。完成课堂教学行为的调查报告。 邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂

8、教学行为的策略和有效课堂教学行为评价标准。广泛听取意见，修改并完善研究方案，调整工作计划。根据调整后的工作计划，进一步进行课题的研究，完成阶段性评估总结。（3）课题全面实施阶段（） 结合实践研究情况，完善课题研究方案。 加强实践和研究的交流与学习。 形成一定的阶段性研究成果，完成课堂教学无效行为的分析报告和对策研究。（4）结题总结阶段（）从多元思维的角度，认真整理、分析实践和研究资料。 从灵活多样的角度，有效提炼、呈现实践和研究成果。开展有效教学展示活动，撰写研究总报告，举办成果鉴定活动。 经验成果在教学实践中推广应用。六、课题组织机构及成员分工1.课题领导小组组 长：冯旺才渤海大学化学化工与

9、食品安全学院 学士学位论文开题报告 论文题目 学生姓名王艳 姓 名指导教师吸附法去除室内空气中voc学生学号夏云生职 称08040010副教授化学化工与食品安全学院 系 专业班级08级01班填表日期：20XX年04月15日 开题报告填写要求一、开题报告是毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料 之一。没有开题报告不能参加答辩。二、开题报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文工作前期内完 成，经指导教师签署意见审查后生效。三、学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇，开题报告的字数不少于1000字。篇三：高中化学实验探究教学的实践研究开题报告高中化学实验探究教学的实践研究开题报告高中化学实

10、验探究教学实施策略研究开题报告一、问题的提出1研究背景新课程的根本宗旨是发展每一个学生的科学素养。科学素养的发展不是单一知识目标，还包括全面培养学生的科学知识、科学过程方法、科学态度，以及正确全面的理解化学科学与社会、与技术、与其他学科领域的相互关系等。较多研究者认为 “传统教学模式”与普通高中化学课程标准总目标不太和谐：首先，作为认知过程主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于科学素养的培养；其次，学生缺乏主动发现、主动探究的学习环境，求知欲不强；再次，学生与社会上、国际上的信息资源几乎隔绝，他们对信息的筛选、鉴别、获取、加工和处理的能力难以培养，

11、无法满足信息社会对人才素质的需求；不难看出，以知识传授为主的传统教学无法支持全面培养学生科学素养的培养目标，因此需要其他的教学方式进行补充和协调，在这样的背景下，实验探究的教学方式被许多教师关注。其次，化学是一门以观察和实验为基础的自然科学。化学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。20XX版的普通高中化学课程标准从课程性质、课程的基本理念、课程目标、内容标准、教科书编写建议等方面，把实验探究学习摆到了突出的位置，强调要突出培养学生的科学素养和实践能力。我们应该思考，化学作为一门自然科学，那么科学的本质是什么？科学家的工作方式是什么？这些与一般的学习有什么不同

12、？在化学教育中教师应该让学生亲身体验、经历和收获一些科学家的工作方式和思考问题解决问题的方式方法。科学方法和科学过程都应该是化学学习的重要方面。而科学方法、科学过程的学习单靠讲授式教学很难完成，因此这也是实验探究教学提出的一个原因。2研究意义实验探究教学最鲜明的特点是问题性。在实验探究活动中，围绕着核心问题，学生自主地进行各种探究活动,包括形成问题、提出假设，提出模型，进行实验、观察、测量、制作，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等,教师只做组织引导。我们认为，开展实验探究教学的意义有以下几点。第一、改变学生长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理

13、解和简单应用的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。第二、改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习化学的积极性和主动性，激发他们探究化学世界的兴趣。第三、改变学校教学始终围着考试转的局面,真正把教学的重心放在培养学生的科学素养、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯，在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。第四、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的积极性，培养学生观察现象、分

14、析问题、解决问题的能力，更有助于学生理解和巩固化学知识，并且能提高学生的逻辑思维、独立操作和自学能力，使学生获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，还使学生初步学会用实验手段研究化学问题的方法。第五、通过实验探究活动让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到全面发展。简单地说，就是培养具有科学素养的新世纪公民，使他们熟悉自然世界并承认其多样性和统一性，能够运用科学知识和科学思维方式考虑和处理个人与社会问题。3现状分析美国学者施瓦布曾经把科学实验活动分成三个层次。（根据实际还可以加上一个层次，即将问题、方法步骤及答案均提供给学生，学生只要按此步骤去做实验，验证已知的结果，可称之为零层次）（见表1）。表1 实验活动的开放层次层次/程度 问题 实验器材 步骤答案 一般称谓0 提供 提供提供提供 验证性实验1 提供 提供提供不确定 演示性实验2 提供 提供不确定 不确当 学生实验3 提供 不确定 不确定 不确定 开放性实验探究也是分层次的，一些学者根据探究活动的难易程度以及学生参与探究程度的不同，将探究性实验划分了不同的层次（见表2）。表2 探究活动学生参与的水平类型/参与水平0水平 水平1 水平2 水平3问题的确定教材或教师教材或教师教材或教师学生解决问题的程序 教材或教师教材或教师学生学生做结论 教材或教师学生学生学生