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1、教师如何做好规范的教学设计篇一：这是北京市的王能智老师和李京燕老师通过对话形式的一个讲座。李京燕老师讲要做好规范的教学设计，首先要知道做教学设计的起点在哪里。其次做教学设计要关注哪些点。她说研究教学不应当从怎么做教学设计开始，应从基本的技能训练开始，我们不能就设计论设计。一、她谈到做教学设计时，其思路是：1.能够写规范的教学目标，二是在目标的指导下自制常规教案，三要知道好课的特征。2.他讲了教学最主要的矛盾是学生与教材的矛盾。3.教学设计的起点是基本技能的训练，具备了基本技能才能走进课堂。4.教学设计核心关注点是教什么，学什么；怎么教，怎么学；怎么教的更好，学的更好。即目标编制、 过程设计、
2、教学评价。5.他让我们充分认识到教学的基本技能的训练是一辈子的事儿，所以要重视，更要坚持。尤其是练讲知识点很重要 ，要丰富自己的知识底蕴，这样之后，再去施行你的计划开展你的教学。你就会有游韧有余。还有就是，作为一名老师，要想设计好你的教学，你必须知道怎样的课才是一节好课。一节好课要体现教师的诚意，要有学生的表现和目标的达成，要有反思。他提醒了我们，在以后我的教学中必须要以好课的标准来要求自己，来做教学设计。在教学设计中努力着眼于兴奋点、迁移点、还原点 、强化点、拓展点这五个要点。让我们的教学从好的、达标的设计开始，逐步走向优秀和成熟教学设计。从学生的角度来考虑要注意以下几个方面：首先，要在教学
3、过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的创新精神。其次，要让学生有多种机会在不同的情境下去组织、加工和应用当前所学的知识。第三，要让学生能根据自身行为的反馈信息来生成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。教学设计要科学合理，这样我们的教学活动才可以有效的进行，才可以再出现突发事件的情况下做出正确的及时的应对，这对于教师来说至关重要。现在由于信息技术的发达，信息技术的应用也是很普遍的，但应该避免成为观赏课，要合理的利用信息技术，那么在教学设计过程中，教师对于信息技术的使用应该充分考虑到他的合理性和适度性。同时我觉得优秀的教学设计是要充分考虑到的学生的兴趣，我们在学习过程中怎样调动学生的学习积
4、极性，那就要在设计教学设计的时候考虑周全，希望通过此次学习，在教学设计方面有所突破，让教学设计为课程服务，为学生服务。学习本专题后也给我们很好的反思 ：要能通过最优的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都能得到有效的开发，以及每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。这就要求教师在课堂教学设计中要体现以下三种要求。（1）要面向全体学生。无论是优等生还是后进生，在课堂上都应受到关注。（2）要面向每个学生的全面发展。课堂教学设计关注的不只是学生对基础知识和基本技能的掌握，还要关注所学知识的过程和方法，更要关注学生的情感、态度和价值观方面的提升和发展。（3）促进学生的全面
5、发展应该是具有学生自身特征的个性发展，而不是一种统一规格、统一模式的发展。篇二：如何做好规范的教学设计有感如何做好规范的教学设计有感深圳盐田外语学校 李海燕听了王能智和李京燕老师的如何做好规范的教学设计，我认为做好教学设计主要注意以下问题：一、创设情境、激发兴趣 兴趣是学习的源泉，是学生学习的基本动力。新的课程标准要求我们的音乐教学充分发挥音乐艺术的特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发、培养学生的学习兴趣。二、创设情境、深化情绪体验在教学中，利用电教媒体围绕地理教学创设直观形象、生动具体的情境，让学生置身情境之中，这
6、将会吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为教学打下良好的基础。三、丰富教学情境资源、拓展学习空间 传统的地理教学模式教学资源太贫乏，一支粉笔一本书加上老师的讲解，学生了解的地理知识是有限的，学习也是被动的，创新能力的培养也很难实现。然而我们可以利用创设形式多样的情境画面，丰富教学情境资源，拓展学生学习的空间，以进一步提高课堂教学效能。通过学习我明白了：情境教学是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。方法是根据学生的生活经验和兴趣创设情景主题。由于创设的情景贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。由此，能调动学生主体参与学习音
7、乐的积极性。我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力，达到提高课堂效能的目的。篇三：学习心得学习心得一、教学设计前的准备工作教学设计是对整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上，统筹全局，设计出教学方案。因此，教师在设计教学方案之前，要学习课程标准，准确把握教学目标；要认真钻研教材，正确理解教学内容；要深入了解学生情况，知晓研究学生发展。做好这些准备，是进行教学方案设计的前提和基础。（一）、学习课程标准，准确把握教学目标1、 把握课程总目标。2、 把握年级段教学目标。3、 把握学期教学目
8、标。4、 准确把握每一课的教学目标。5、 准确把握每一课时教学目标。（二）、认真钻研教材1、 教材的主要特点。2、 各年级段（册）教材的特点及在教学中注意的问题。3、类型课的特点及在教学中注意的问题。解读教材细读文本，潜心会文（一种是还原，一种是重构）；入乎其内，出乎其外（从三个角度入手：读者，学生学习，教师钻研）。（三）、深入调查研究，了解学生情况1、 了解学生的成长环境（社会环境 家庭环境 学校环境）。2、 了解学生发展优势（自信心 兴趣 特长个性特点）。3、 知晓学生发展中的问题，了解学生情况就知道学生需要什么，什么东西应该给学生，什么对学生的发展更需要。二、如何进行教学设计进行一节课教
9、学设计的过程也就是备课和撰写教案的过程。需要：（一）进行教材分析，明确教学内容（教材特点）1、分析本课教材包括哪些教学内容，内容之间有什么样的联系?如何向帮助学生建构推进。2、分析本课教材在单元教学中的作用、及情感态度价值观的目标要求。3、分析本节课的教学资源有哪些，那些可用，那些与实际不适应（二）进行学情分析，做好设计准备（年段特点）。1、分析学生与本课教学内容相关的已有生活经验、知识储备，能力储备和情感储备；2、分析学生的学习需求；3、分析学生学习本课内容的一般心理过程；4、分析特殊学生（平时学习水平很高或学习很吃力的学生）在本课学习中的可能状态。（三）定位教学思想，突显教学风格（教学特点
10、）.1、分析教师在新课程理念下，如何最大程度地突显学生的主体地位。2、分析自身特点，在本课教学中可能发挥的个性特长、教学风格。3、分析如何最大限度调动学生的积极因素，准备采取怎样的教学手段和方法。（四）设计理念与目标，把握教学方向设计理念：1、说明本课教学时的依据是课程标准，或者是名人思想。2、交代清楚你本课教学的总体思路和教学策略。3、点明通过这种设计想要达到的课堂效果。（五）确定教学重点和难点重点往往是一节课的核心和关键性的过程与方法，解决这部分知识和方法，其它问题将迎刃而解；难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。教学难点要依据教材内容尤其是学生的情况而定。（六）选择好教学手段（七）设计教学过程。教学过程要板块设计，描述性语言，一定讲究实用。
