实验心理学8章+注意的实验研究

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1、8章 注意的实验研究,请注意,内容概要,注意的理论和实验（重点）,注意的操作定义(了解),注意的应用研究(了解),注意的研究方法（重点）,注意实验研究的新领域,注意实验考研内容,(七)注意实验 1过滤器模型及其双耳分听实验 2注意资源有限理论及其实验 3双加工理论及其实验 4注意的促进和抑制及其正负启动实验 5注意的返回抑制实验,1节 注意的理论和实验,过滤器理论与双耳分听技术 （一）早期选择模型 过滤器模型： 新异、强、有生物意义的刺激易于通过 进入过滤器并进入高级分析水平的信息再接受进一步的加工，从而被识别和存贮。 “全或无”方式 接通单一个通道的同时，关闭所有其他通道。,双耳分听实验,让

2、被试的双耳同时分别听到两个分离的相互独立的声音，通常用立体声耳机实现。 Broadbent（1954）双耳分听实验 右耳：4，9，3 左耳：6，2，7 呈现速度：2个/秒 以耳朵为单位分别再现，65； 以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现，20% 随意再现： 分别再现,质疑的声音,实验设计：通过耳机给被试两耳同时放音，每只耳朵所接受的刺激信息是不一样的。 实验结果发现： 被试在这样的实验中会根据材料的特点重现刺激信息，如6、2、9；DEAR AUNT JANE。,Gray & Wedderburn,1960,对于这种实验结果，如何解释： 过滤器通道可以快速转移？ “瓶颈”是否后移了？

3、 注意的工作机制不是单通道模型和以全或无的方式进行工作，过滤器模型不正确？,（二）中期选择模型（衰减模型）,注意的工作方式不是以全或无的单通道方式，而是多通道方式工作，但是在多通道的信息加工中，每个通道的信息得到加工程度是不一样的。 追随耳的信息加工方式如过滤器模型所述，而非追随耳的信息也有可能通过过滤器而被加工。 只是非追随耳的信号在通过过滤器信号被衰减，在意义分析的过程中，有可能被过滤掉，也有可能因为其它一些因素而被加强（如自己名字）。Treisman，1960,（二）中期选择模型（衰减模型） 1.提出：特雷斯曼（Treisman，1964） 2.实验；追随耳实验 左耳（追随耳）：Ther

4、e is a house understand the word. 右耳（非追随耳）：Knowledge of on a hill. 结果，被试都报告为：There is a house on a hill.并声称这是从一只耳朵听到的。,3.理论： （1）信息是大量输入的，这与早期选择模型一致； （2）加工过程是“衰减”式的： （3）过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器。特雷斯曼强调了中枢过滤器的作用，因而又被称为中期选择模型。,影响阈值水平的因素,个性的倾向 项目的意义 熟悉的程度 上下文 指示语 如何设计实验？,相关实验,解释：追随耳被激活的项目使

5、得非追随耳相同或者相近的项目阈值降低，从而可能被激活识别,相关实验,英文小说,法文小说,55被试知道,英法双语被试,英文小说,法文小说,2的被试知道,解释：追随耳被激活的项目使得非追随耳相同或者相近的项目阈值降低，从而可能被激活识别,法语好,法语差,(三 )Deutsh-Norman反应选择模型,所有输入的信息都将在知觉阶段得到充分分析，选择作用发生在信息加工后期，至少是被试在对刺激作出辨识之后 反应模型同样承认“瓶颈”存在，但更接近加工系统的发应端。,相关实验,肖非、哈德维克（Shaffer & Hardwick,1969） 实验材料：靶子词 双耳分听基础上，按照随机顺序在双耳呈现数量相同的

6、靶子词 要求被试无论在哪个耳朵听到靶子词，都要作出反应 实验发现，两耳对靶子词的反应率都达到了5968 解释：被试有可能同时注意来自两个通道的信息，对信息的选择不是由于通道的有限容量造成的。,相关实验,希夫林等（Shiffrin ,et al.,1979） 实验材料：辅音 白噪音（各种频率的噪音）背景下给被试呈现一系列辅音，要求被试指出是否听到了某个特定的辅音 条件一：同时注意两耳 条件二：只注意某个被要求的耳朵的信息 实验发现，两种条件下觉察成绩相等 解释：人们在加工来自某个通道的信息时，并没有排除来自另一条通道的信息。,两者是否对立？,知觉选择模型的支持者，采用的研究方法是附加追随耳程序的

7、双耳分听实验方法，将注意引向一个通道，然后分析比较两个通道的作业情况，他们研究关注的是注意的集中性； 反应选择模型的支持者，运用不附加追随耳程序的靶子词的双耳同时分听的实验方法，使注意分配到两个耳中，他们研究关注的是注意的分配性。,二 资源有限理论,人的心理资源（注意）总量是有限的，这不是过滤的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制 注意的功能就是资源分配 如果某个任务没有用尽所有的资源，那么注意就可以同时指向其他的任务 卡内曼（Kahneman，1973）,心理资源（诺曼和博布罗，Norman & Bobrow,1975）,资源限制过程（resource-limited process

8、） 作业受到所分配的资源的限制，一旦得到较多的资源，作业便能顺利地进行 材料限制过程（data-limited process） 作业受任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，即使分配到较多的资源也难以顺利完成 互补原则（principle of complementarity） 批评：不能被证伪？已被证伪？,双耳同时分听的追随程序的实验依据（Johnson & Heinz，1978）,向被试两耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随两耳中听到的靶子词（复述）。 条件： 感觉可辨度低条件：两类词都由男生读出 感觉可辨度高条件：靶子词由男生读出，非靶子词由女生读出 语义可辨度低条件：两类词同属于

9、一个范畴 语义可辨度高条件：两类词分属于不同范畴 实验结束后，要求被试回忆所呈现的非靶子词 结果：不论语义可辨度的高低，在感觉可辨度低条件下所回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高条件下的 解释： 非专注的信息在一定程度上可以得到加工 因在感觉可辨度低条件下，对非靶子词加工给了较多的资源，故其回忆的数量较多,三 特征整合理论featureintegrationtheory （Treisman，1977，1980）,空间知觉要凭借注意把客体的特征捆绑在一起 客体知觉过程分为早期的前注意阶段和其后的特征整合阶段： 前注意阶段：自动平行加工特征，无需注意，特征 特征整合阶段：系列加工，通过集中注意将

10、各个特征整合为客体，客体,视觉搜索实验（Treisman）,呈现130个不同颜色的字母，从中搜索特定的靶子 靶子是客体时，项目数越多，搜索时间越长 靶子是特征时，项目数量与搜索时间关系不大,非对称性搜索实验（Treisman）,T1:在若干个甲类项目（干扰项）中搜索一个乙类项目（靶子）a卡片 T2:在若干个乙类项目（干扰项）搜索一个甲类项目（靶子）b卡片 结果： T1 T2 说明前注意阶段的加工原则是表征“特征有”，而不表征“特征无”,a,b,错觉性结合实验（Treisman）,错觉性结合：在不注意的条件下，给被试呈现的不同客体的特征发生了彼此交换的现象。,第一作业（集中注意作业）：只注意卡片

11、上的数字并报告,第二作业（非注意作业）：报告卡片上的字母及其颜色和位置,结果分析,第一作业正确率90以上，第二作业正确率52 第二作业出现两类错误 特征错误：报告出刺激卡片上没有的字母或颜色 结合错误：报告出字母或颜色是卡片上有的，但不在正确位置上 解释： 在非注意条件下会导致特征的错觉性结合 特征的错觉性结合前提是觉察特征，因此，前注意加工阶段可对单个特征进行独立编码，特征处于自由漂移状态。,2节 注意的操作定义,任务定义注意 只要被试根据任务规则对适当的刺激作出了反应，就被认为在注意了。结果VS本身 持续性注意 持续性注意描述的是注意的保持过程，即在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意。

12、 加工定向注意 （1）注意被看作是从可选物中作出选择的过程。 （2）目的是为了改进心理加工过程的效率（速度和准确性）。,三个定义的比较,任务定义重在用行为结果来描述注意，简便，但无法涉及注意的内部机制 持续性定义，关注了注意维持心理过程和意识聚焦，但无法排除非注意因素对任务持续性的影响 加工定向定义突出注意在引导和分配注意心理资源方面的功能，但不适合十分简单的任务,3 注意的研究方法,提示范式 搜索范式 过滤范式负启动范式 双任务范式 电生理学研究方法,注意的类型,1选择性注意 注意选择的位置 早期选择、中期选择、晚期选择、资源有限理论（双耳分听技术） 特征整合论（视觉搜索、双任务、脑损伤、脑

13、成像） 注意选择的单元 基于空间、基于客体和基于特征的注意（空间提示范式） 注意选择的决定因素 内源性注意与外源性注意（自上而下注意与自下而上注意；目标导向注意与刺激驱动注意）（空间提示范式：外周提示、中心提示） 注意选择的机制 目标激活（启动效应）、分心信息抑制（负启动效应） 返回抑制（空间线索化范式） 注意的偏向竞争机制（单细胞记录技术） 2集中性注意 注意的分配（双任务范式） 注意的维持（警戒操作范式） 注意的整合（视觉搜索范式） 3注意转移 注意控制（任务转移范式、Stroop范式）注意心理学框架,3.1 提示范式cuing paradigms,用刺激或引导语来引导被试注意一个明确的输

14、入源，然后把对这个输入源的加工和对其他输入源的加工进行比较 作用：对注意指向的引导 研究注意指向信息的过程 比较对被注意到的刺激和对未被注意到的刺激加工过程上的区别,提示范式的自变量提示的有效性,提示的有效性：提示信息和刺激信息的吻合程度 空间提示范式 有效实验：目标信息出现在提示的位置上 无效实验：目标信息出现在非提示的位置上 中立实验：出现两个提示位置，不出现目标信息,提示范式的自变量提示类型,根据提示是否直接出现在将被注意的位置 外围提示 提示直接出现将被注意的位置上，提示能自动引起注意，也称外源提示 符号提示 提示只是指出注意应指向某个位置的一个符号，提示不会自动使注意指向被提示的位置

15、，也称中间提示或内源提示,提示范式的自变量提示类型,根据实验中有效实验和无效实验的比例 预言性提示：有效实验次数无效实验次数 将鼓励被试有意注意被提示的位置 非预言性提示：有效实验次数和无效实验次数相当 自动注意过程,自变量的组合,提示和目标之间的延迟,提示范式的实验研究举例P331,Lavie,1995,1997,任务难度，即刺激或任务所施加的知觉载量 Luck &Hillyard,1999,知觉负载假说 几个心理过程同时发生，视听嗅等VS两个视觉 知觉负载大，注意发生在知觉加工阶段；工作记忆负载大，则注意发生在工作记忆阶段。 Baddely, 多层次的独立资源库 知觉负载、注意定势与选择性

16、注意,心理科学2007(3) 无关刺激是否得到加工，关键看主任务的知觉负载，主大次不加工，主小次加工,注意选择的位点在哪里？ （工作记忆超负荷实验 Vogel，2000）P331,结论：提示引起的注意作用只可能是改善了工作记忆阶段的加工过程，说明在高工作记忆负荷时，选择在晚期。,注意选择的位点在哪里？ （知觉加工超负荷实验 Vogel，2000）,结论：提示出现在记忆矩阵之前，提示才是有效的，说明在高知觉负荷时，选择在早期。,3.2搜索范式search paradigms 视觉搜索(visual search 最常用的注意研究范式之一。有很高的生态效度. 主要特点:在事先不知道目标位置的条件下，在情景中找到目标客体。 基本程序： 先告诉被试搜索目标是什么（如一个红色括弧），然后呈现由多个客体组成的搜索刺激几秒钟（如3000ms）。 在50%的试验中，搜索刺激中存在目标；在另50%的试验中，则不存在目标。 要求被试在发现目标时按一个键作反应，发现目标不存在时按另一个键作反应。 记录反应时和正确率。,