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1、姥姥的剪纸本文是苏教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是民俗民风。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。本文共668个字，39句话，13个自然段。本文将从词句段篇等方面来进行教材分析，详细分析如下：一、词：（1）四字词语左邻右舍、心灵手巧、翻来折去、无所不能、啧啧赞叹、深入人心、广结善缘、有求必应、身心入境、无可挑剔、熟能生巧、数九隆冬、三伏盛夏、各式各样、密云多雨、清清爽爽、有声有色心灵手巧、无所不能、身心入境、熟能生巧、啧啧赞叹、深入人心、无可挑剔等词语称赞姥姥剪纸技艺高超。（2）感情色彩刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋贬词褒用：有些贬义词靠与其他词语配合，在一定的语
2、境中，变贬为褒。作用：可以体现人物情感。表达效果：恰当地使用，就会让句子变得妙趣横生，余味无穷，让读者在欣赏文章的同时，得到美的享受。二、句：文中有26句与姥姥有关，其中13句用姥姥作为主语的句子。（1）有8句描写了姥姥剪纸技艺高超。正面描写：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。她从旧作业本上撕下一页纸，唰唰几下，就剪出
3、一幅图样。从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛侧面描写：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”（2）有5句体现人物品质：心地善良、有求必应、干脆利落、朴实勤劳大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪
4、，灯光下剪，甚至摸黑剪。（3）人物描写的句子：动作描写：姥姥：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草她从旧作业本上撕下一页纸，唰唰几下，就剪出一幅图样。姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。“我”： 我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温
5、顺的老牛背上。我嚷着还要。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。语言描写：姥姥：姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”姥姥问：“看明白了吗？姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”“我”： 我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”我不解地问：“牛干啥驮着兔子？我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”神态描写：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的唰唰声，悦耳至极。（4）具有语言特色的
6、句子：语言质朴，富有生活气息，能拉近与读者的距离，情境带入感强。“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的唰唰声，悦耳至极。三、段：13自然段写姥姥剪纸技艺高超,深入人心. 46自然段写姥姥在我的刁难下,尽展技艺712自然段写姥姥的剪纸表达了与我的浓浓情深. 13自然段写姥姥用剪纸表达对远方我的牵挂,姥姥的剪纸是我永远的回忆.712自然段是文章的重点，在这部分出现了三次“牛兔图”：牛驮兔图、牛兔吃草图、牛兔远望图。我由一开始对牛驮兔图的不解，到理
7、解牛兔吃草代表“我和姥姥一个锅里吃饭”的含义，再到我对牛兔远望图有了深刻体会。作者用象征性的手法渐进式表达出他与姥姥之间的浓浓深情。标点：两处省略号两处破折号五处感叹号四、篇：姥姥的剪纸一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”一词出现了5次，既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。
