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1、国培计划置换培训小学数学篇一：“国培计划-贵州省小学数学骨干教师置换脱产研修培训总结国培二班：吴如美“国培计划”-贵州省小学数学骨干教师置换脱产研修培 训 总 结国培二班：吴如美20XX年9月8日、 怀着久仰已久的大学梦想来到了西南大学， 只见校园绿树成荫， 桂花飘香。各种教学设备不光齐全，而且还很先进确实是学习的好地方。从此我的身影时常在这道美丽的风景线里穿梭。两个多月的培训学习在不知不觉中悄然而去，回顾这两个多月的学习和生活、，我收获许多，不仅仅在小学数学专业领域中收获到不少的数学理论知识，还在跟岗研修中收获了丰富的教学实践经验，下面对我近期的学习总结如下。第一阶段的学习主要是聆听各个专家
2、及特级教师精彩的专题讲座，每位专家的讲座都让我的思想注入了新的血液，让我的教学观念得以更新。每一个生动的例子，都让我为之心动、为之触动、为之感动。从钱金涛老师的“为教育而来骨干教师的理想”讲座，让我了解到了在教育里怎样让学生与教师感到幸福，可以从以下两点入手：首先改变我们的教学心态，在平时的教学里要树立一种浪漫的情怀，拥有一种相亲的态度来对待工作的习惯；其次是要改进我们的教学途径，反对机械重复生硬的教学，要求情境教学到情绪记忆再到产生记忆形成本能的教学模式的教学途径；黄翔教授对20XX版小学数学课程标准的解读，让我对数学课程概念有了更进一步的认识数学是研究数量关系和空间形式的科学，还从讲座中理
3、解到了原数学课程标准中三句话：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”把它完善修订为两句话：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”这样的修改有更深的意义和更广的内涵落脚点，数学教育应该是公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。原数学课程标准的“双基”，即将修订为“四基”，即基本知识、基本技能、“基本思想和基本活动经验”。“两能”修订为“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。增加了系：数学知识之间的联系、数学与其它学科间的联系、数学与生活之间的联系；孙云晓老师的新时期中小学德育工作的创新，让我看到了我们学校里的德育教育的前
4、进方向，回想我们以往的德育教育，就如孙云晓老师所讲的那样，我们的德育内容泛政治化；德育观念搞得太绝对化，德育活动形式化；德育管理太制度化。因此我们培养出来大多数学生的思想不存在感恩之心，一心只想往国外找钱，只为一己私利，而没有丝豪的报国之心，心非常冷漠，没有上进之心的人。这些是值得我们教师去深思的一个问题，那么该如何作好学生的德育工作呢？我认为我们的德育观念、目标、内容、形式、途径、载体、视野等必须得到合理的创新，要对学生无论从行为习惯、公民素养、诚信感恩等方面得到扎扎实实的教育，让学生从小成为一个有性的人；于波教授的为了学生学习的小学数学教科书分析讲座，她从与教材密切相关的两个关键材料；小学
5、数学教科书的基本功能；教科书使用关注的主要问题。从讲座中让我深思了十一年来我的数学教学，到底是靠什么样的理念进行教学的呢？我发现我都是以为了教数学知识给学生而施教，通过于老师的讲座我明白了作为一线教师的我们应该在教学时注意以下几点：一、教师与学生的课堂角色。新课程标准指出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在我平时的执教中，我也明白这个道理，一直认为我是依照课标进行教学的，可是今天我才发现在课堂中，都是以教学生的数学知识进行教学，学生是一味地完成老师的要求而进行学习，其实，我们教师不应该是
6、教学生数学，而是教学生怎样去学习数学，这样才是新课程标准对教师与学生在课堂中角色的宗旨。二、教师要学会从多个角度看教科。在现实生活中事物的复杂性要求我们学会从多角度看问题，而在我们小学数学教科书中，也需要我们从多角度去看教科书。从于老师的讨讲座让我明白了，教师不能光用教学的眼光去看待教科书，也不能一味地用成人的思想去灌输给学生，要时该学会换位思考，用学生的眼光去考虑教科书的每个知识点，例如：一年级上册中的9+3，这个知识点是为了让学生学会凑十法，我们教师在教学时往往都是用成人已有的凑十法经验，用不同的方法引导学生走进我们的经验之中，其实教科书目的是让学生自己在情景中找出凑十法，让他们在探索中体
7、会到成功的喜悦，就如于老师说的那样教科书的使用要有一定的弹性，给予学生一些发展思维的空间；涂涛老师的多媒体技术掌握让我佩服，他从数字化学习资源的理论和操作等内容进行了耐心的指导，让我们在以后利用多媒体教学得到不同程度的提高；张碧荣老师，从“数学教育之本”和“基于数学思考维度下的教学设计”进行了讲座，从讲座中我明白在我们的实际课堂中，很容易出现学生在老师的牵引下学完整个新知，不少学生在一堂课很少甚至不会用自己的方式去思考，用已学知识或生活经验去解决新问题，而是一味的顺着老师的引导去发现问题，解决问题，这是值得我们一线教师的深思的一个问题，我们的课堂教学应该多用发散学生思维的方法，而不是一味地用陈
8、述性的方法来进行教学；陈祥彬老师的“特色教师的课堂教学技能”讲座,使我感触很多，我想每个教师都有自己的一套教学特色，但每一套教学特色都要让学生喜欢，在教学中得到充分发挥，就应该全面从教学技能中入手，特别是课堂的提问技巧更是重要。课堂提问要符合数学学科本身的知识规律，即注意科学性。设计提问，应根据义务教育数学课程标准，对教材进行详尽的分析。明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清知识之间的联系。确定教学的重点、难点和关键，勾勒出知识链条及网络。从而抓住本节中心问题并围绕该中心有针对性地设计一个数学问题序列，做到心中有数。只有准确理解教材，坚持数学知识的科学性，才能使课堂提问目的清楚、明确。教
9、师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学生学习数学的动力。总之从陈老师的讲座中让我明白只有不断地超越自我，才能实现自我持续发展，才能适应当代教育发展的要求；张家琼教授讲的如何进行有效的教学设计，主要讲了三点：一、梳理教学平台问题：有效教学的逻辑起点。二、归类教学表征要素：有效教学的标准定位。三、有效教学设计建议：有效教学的思想归结。张教授的系统论教学思想对我的影响很大，能给我今后的工作提供了很大的帮助。?第一阶段的培训已拉下帷幕，却给了我一个新的起点，这次理论培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚定了人生观、价值观。真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻
10、意识到教师职业的责任与神圣。必须怀着崇高的责任感与使命感，服务于农村的基础教育，把课上“活”把人育“强”。第二阶段的学习主要是跟岗研修阶段，将把第一阶段的理论学习运用于实践体验，不断反思，不断磨合，大胆去解决教育教学中出现的问题，不断提升自己。时光如流水，紧张而充实的跟岗研修一晃就结束了，回想在这个月里，依照长寿区桃源小学跟岗研修工作安排，我与其他七名学员很荣幸地得到了邹克锋和江琼两位老师的指导，主要围绕教材解读、课堂教学、教学评析等几个方面进行研修，在这期间我感觉每天都是充实的，每天都能感受到思想火花的冲击：首先解读教材，走进有效的课堂教学。在导师的引领下，我们参加了学校的教材解读活动，从活
11、动中，让我知道作为一名教师，在教学前要先读懂教材，回顾过去的十一年的教学中，我常常都只是在课前看看本节所教的内容，翻翻教参，从未感悟到教材竞有这样的深度，突然有种豁然开朗的感觉，只有真正读懂教材，才有正确地“用教材教”，才能实现教学内容、教学方法及教学手段的完美统一，才能实现教材的普遍性与学生的特殊性的有机结合，从而调动双方的积极性，让课堂教学更加有效。最后是有效课堂教学，提升教学智慧。在研修期间，我们八个学员不仅跟随导师的课堂教学，还参加了学校的研讨课以及新教师的亮相课，从每堂课例中，都呈现出桃源小学的“参与式”课篇二：“国培计划”小学数学置换脱产跟岗学习简报国培计划江西师大小学数学跟岗学习
12、小组第 2 页 共16 页第 3 页 共16 页第 4 页 共16 页第 5 页 共16 页篇三：国培计划20XX-小学数学-研修总结国培计划20XX-小学数学-研修总结-4篇篇一：20XX年小学数学国培总结通过参加国培培训，聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行切磋，感受颇多，受益匪浅，这是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。现将我本此培训后的体会总结如下：一、把握教材、认真钻研教材、吃透教材。必须认真学习新数学课程标准，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教
13、育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。培训中专家讲的很透彻到位，如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，学生能够自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足，所以教师只有“老黄牛”的精神是不够的。现在的教师还要时时为自己充电，把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生
14、的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。二、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。教学中单调、固定的教学模式，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，就让学生心理上厌倦，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情景教学是一个好方法。小学生是以好动，爱玩为天性，因此，我们在创设快乐教学情境时，要掌握这些特点，只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于
15、趣，减轻负担，提高效率。我觉得在一节课中，只要把情境创设好了，学生一堂课下来都是兴趣高昂，精神饱满，老师上下来也轻松。在教学中，我结合教学的具体内容，创设合理的教学情境，来激发学生兴趣。如：创设故事情境、创设问题情境、创设活动情境、创设竞争情境?使学生将数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望三、改变教学评价，注重评价实效。改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。数学课程标准提出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价关注学生学习的结果，更要
16、关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在熟悉活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。因此我们除了灵活运用“”、“X”，可以自己创造出一些批改符号，让批改符号既体现对学生做题是否正确的判断，同时也能向学生提供一些帮助信息，纠正提示，从而使师生之间形成一种心灵上的默契，以利于学生纠错效率的提高和体现出教师对学生在具体行为上的关爱。除此之外，我们还可以将评语引入数学作业的批改中，这样可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，也便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性。我通过认真学习，对新课标、新教材又有了新的认识，对教学业务的提高有了很大的帮助。要想给学生一碗水，自己就得有一桶水，不能满足于现状，边
