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1、 互助探究式学习小组的组建课题总结 江阳西路学校教师 徐坚新课程极力倡导合作交流，自主探究的学习方式。以往教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种学习方式的支配下，学生以个体学习为主，相互孤立，缺乏群体的合作性，不会交往，不会关心，自我封闭等等。实践证明，在合作探究学习中，学生能充分发挥“共同体”的作用，不仅理清知识结构，而且通过交流、碰撞，以激活学生的思维细胞，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的形成；在合作交流和探究学习中，学生思路开阔，互相启发，互相激励，共同发展，共同完善。有利于培养学生交流沟通，自
2、主探究的能力，有利于培养学生适应未来社会生存与发展的需要。小组合作、探究学习，对于个体来说，是学生获得灵感、支持和帮助，取得更大成就的保证；对于整个组织来说，是学习的基本单位，是创新的源泉，可持续发展的保证。但在具体教学实践中，尤其是在大班额情况下进行探究性学习，进行小组合作学习。这又是摆在我们面前的突出问题。本课题旨在研究与探索在我校现有大班额条件下的学生合作交流，探索学习的有效组织形式，以促进学生生动、和谐地发展。本课题研究的主要成果1、通过互动合作，促进学生更加有效地学习，更加生动活泼地发展。使学生真正成为了学习的主体，教师真正成为了学生学习过程的组织者、参与者和促进者。2、促进了生生间
3、、师生间的相互交流，相互尊重；能愉快地合作，融洽相处，乐意倾听他人意见，尊重他人，理解他人，欣赏他人。既充满真情和友爱，又充满互助与竞争。3、让学生能够相互质疑，自我反思，自我评价，以加深认识，培养了学生的思维能力和应变能力。4、在合作探究学习中，使学生学会了可持续学习和生存的本领，增强了学生的实践能力和创新能力，使之能适应未来的社会发展的需要。课题研究的主要过程1、2005年9月20036年12月，学习、初探阶段：学习与课题研究的有关理论，领会其内涵，更新教育观念，树立崭新的教育理念，明确课题目的意义，并进行初步的探索。2、研课、立模、论证阶段。通过研究实验，形成一定价值的实验报告、总结、论
4、文，并在反复论证与实践中，进一步完善，形成模式。，总结、推广阶段。将成果不断总结、交流、推广，使之为素质教育服务，为培养新世纪的合格人才服务。本课题研究主要做法及成果（一）加强学习，努力提高教师的理论水平和实验能力1、定期认真阅读有关课题研究实验的理论书籍，做好读书笔记；至少每人订阅两种与课题研究有关的教育刊物。2、营造正确的舆论导向。大力倡导“三业”精神（敬业、勤业、精业）；促成教师之间形成相互支持不越位、相互宽容不计较、相互帮助不拆台，即“三互三不”的团结向上的良好课题研究氛围。（二）形成、教研组、教师的、学生“三级”课题研究网络制定详细的研究方案。切实发挥教研组的主阵地作用，发挥实验班的
5、示范辐射作用，深入开展课题研究活动，坚持课题研究与常规教研活动相结合，课题研究与课程改革相结合，做到了课题有研究实践、有专题讨论、有过程记录、有经验交流、有成果总结。积极上研讨实验课，教师之间相互听课，做好听课记录，课后相互切磋，积极参与评课。及时作好典型个案记录，建立研究个案库。使教师在研究过程中钻研意识得到了增强，研究水平得到了提高。（三）坚持多种研究方法相辅相成本课题主要采用文献研究法、行动研究法、调查分析法、总结法等研究方法。1、文献研究法：通过对国内外教育专题文献资料的研究，录求本课题研究的理论依据和实践经验。2、行动研究法：广泛开展研究实验活动，让学生采用小组合作、自主及时探究形式
6、进行学习实验，发现问题，及时调整实验策略。3、调查分析法：对实验班学生的基本情况、课堂行为、学习成效等实行跟踪调查、理性分析，便于总结经验与教训。4、总结法：在实验研究过程中不断总结经验与成败，总结合作学习、自主探索的有效组织形式。并形成文字材料，以便及时推广。（层地发展。活动结束后，家长们还写出书面评议材料，对学校在课题研究工作中取得的成绩给予了高度的评价。（对教师个别教师在实验中出现的违规违纪现象及时进行批评教育，并与年度工作考核挂钩。有效地保证课题研究的自觉性、广泛性、实效性。（六）边研究、边实验、边总结、边推广本课题采取边研究、边实验、边总结、边推广研究方式。通过一学年的研究实验，使学
7、生能较熟练地进行有效合作学习、学会与他人共处，学会倾听他人发言；在合作探究学习中，学生能自觉遵守小组成员各自的职责分工，逐步完善组内合作，并朝着组间交流努力（见附表1）。实验班的学生学习效率得到提高，学习成绩明显上升（见附表2）。在合作交流、探究学习中，学生学会生存和可持续学习的本领，增强学生实践能力和创造能力，学生在各级各类比赛中成绩喜人（见附表3）。三。附表1、初二年纪学生的合作交往能力调查统计表 在课堂上，面对一项学习任务时，你最愿意在学习中你遇到困难时，最愿意在课堂上，你最高兴的事是别人向你请教向题时，你的做法是只自己想先独立思考，再与小组同学研究请教老师先自己想，然后与同学或老师研究
8、自己受到表扬小组合作取得成功愿意尽力帮助他让他去问老师或别人实验班3.3%96.7%3.3%86.7%13.3%86.7%86.7%3.3%对比班23.6%68.6%34.2%42.9%54.3%45.7%71.4%14.3%附表2、初二年级实验班学习成绩分析第一单元半期期末平均分优秀率平均分优秀率平均分优秀率实验班92.878%92.955.6%91.966.9%对比班9269.6%86.548.6%87.256.7%附表3初二年纪学生参加各级各类竞赛 获奖情况级别省级以上市级区级奖次一等奖二等奖三等奖一等奖二等奖三等奖一等奖二等奖三等奖人数182123454230624175五、本课题研究
9、的主要经验体会通过一年课题研究，小组合作探究学习已成为我校教师提高教学效率的新策略，已成为学生学习的新方式。那怎样使合作探究学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间。立足于研究学生的“学”，促进学生主动发展。针对中学生自我表现欲强烈、浮躁而不踏实的弱点，教师还要让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论
10、和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。对于少数学生在学习过程中形成的思维障碍，教师要及时调控，不能让成绩好的学生看不起成绩差的学生，也不要让暂时后进的学生产生自卑心理，应提倡小组内的互帮互学。2、教师应重视“引”、大胆“放”。首先要求教师要把握好独立思考和合作交流的关系，进行及时引导；其次教师要发扬民主、大胆放手。例如在新知探求的过程中；在知识的重点、难点处；在运用概念、性质或定律等知识去判断、辩析正误时。第三，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。3、教给小组合作的方法，积累合作经验教师是学生学习
11、的引导者、组织者、合作者。在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每个步骤该怎做，目的是什么。还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识。在小组合作学习过程中，教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间。另外，适当的完成一些小课题也是积累合作经验、培养合作意识的有效方法。一般说来，合作学习的课题有一定难度，需要搜集资料、选择途径、合理分工等，小组里的每一位成员都要为课题承担一定的责任。不足？我该怎么说？这一做法使孩子们的说在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好，从而达成了有效的合作。4，学会互助和支持是有效合作探究学习的重要环节有效的合作学习中合作者们的互助是十分重要的环节。在生字学习中，识字超前的学生可以帮助有困难的同学；在讲述过程中，互助与支持可以帮助解决语言表达出现的障碍；朗读中可以通过合作者间的互助使读变的更美。实践使我感受到来自同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，于是可采用多种方式肯定并鼓励互助、支持的精神、如：小组代表发言精彩，相关的组员也受到嘉奖。在全班交流中，谈自己在小组学习中获得的帮助、收获等。使合作中互助、支持的精神得以肯定和延续。
