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1、 幸福在哪里教学设计 长垣县 芦岗乡 三青观小学 滑慧敏 【教材分析】幸福在哪里是北师大版小学五年级语文下册第六单元的一篇主体课文。这一单元主题为“劳动”，让学生体会劳动的含义，理解劳动的价值，树立正确的劳动观念。【教学目标】1、认识8个生字；会写11个生字；掌握多音字“奔”；理解“痕迹、诺言、面面相觑、异口同声等词语。” 2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会童话中所蕴含的深刻道理。理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义（重点）。3、 学习文章对比手法的应用，体会其表达的特点及效果（难点）。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,领会童话中所蕴含的深刻道理。理解“幸福就在有益于人类的
2、劳动中”的含义（重点）。【教学难点】 学习文章对比手法的应用，体会其表达的特点及效果（难点）。【教学准备】教师： 制作课件。 歌曲幸福在哪里、视频幸福是什么.学生：预习课文。熟读、复习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。【教学过程】一来源:一、【审题入手，设疑激趣】1. 板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？2. 联系实际说一说你眼中的幸福是什么？（生自由发言）今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！板书课题，齐读课题。回顾课文的主要内容。二、【温故知新】1、复习字词。（1）出示生字词，检查生字词读音。 指名读、领读、齐读。 理解
3、词语意思。 (2)课文主要讲了一件什么事？ 幸福在哪里是保加利亚作家埃林彼林的一篇童话故事， 主要写三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并砌成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，他们通过自己的劳动，找到了幸福，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”。3、 【探索幸福】三个牧童为什么要去(寻找幸福)？“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？1、这篇课文是按照什么顺序来写的，这件事历时多久？（十年）2、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分.3、深入理解，合作释疑。1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？3、十年后，三个牧童找
4、到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）从文中的6-19自然段中找寻 七、【板书设计】八、【拓展延伸】出示有关幸福的名言：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋我是世界的公民，应为人类而生。 诺贝尔能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的 。马克思我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。高尔基 幸福来源于我们自己 。亚里士多德九、【作业超市】1、小小读者读跟“幸福”有关的文章2、小小记者采访你身边的人的“幸福”3、小小名人写幸福名言4、小小作家写
5、写自己对幸福、劳动的认识 十、【教学反思】 幸福在哪里是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文，主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福，然后各自寻找幸福在哪里，十年后他们又一次重逢，这次他们都明白了幸福要靠劳动，理解了幸福的含义：幸福就在有益于人类的劳动中。这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义，并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。 在上课时，我先让学生快速的读课文，读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段，再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态，体会他们的心情，问学生你觉得他们幸福吗？并要学生说说理由，再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗？你们是怎么知道的？多少年后他们又再次相遇了？这次他们理解了幸福的含义了吗？你又是怎么知道的？然后由学生找出文中的相关语句，并引导学生，让学生了解幸福的真正含义。通过一系列的问题，引导学生进行思考，发动脑筋寻找问题的答案，这样更能激发学生学习的欲望，开发学生的智力，也更能体现学生是学习的主人这一理念。在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。
