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1、信息技术与课程融合优质课教案： 幸福在哪里 学 科：小学语文年 级：五年级作课教师：张宗艳单 位：新乡县七里营学校时 间：2016年6月 幸福在哪里教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的 劳动中”。 2、理解智慧女儿第二次话语中的深刻含义。 3、联系生活，让学生明白幸福有多种含义。 4、有感情的朗读课文。重点难点： 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么？教具准备： 多媒体课件教学过程： 一、歌声导入，揭示课题，营造学习氛围 师：在上课之前，老师播放了一首歌，同学们你们 听过这首歌吗？这首歌的名字是什么？ 生：听过,这首歌的名字是幸福在哪里 师：同学
2、们，你认为幸福是什么？（提问回答） 生：幸福是妈妈给我买了一件漂亮的新衣服； 幸福是生日时爸爸给我买了一个生日蛋糕； .师：这些都是同学们心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢? 究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林 的童话故事幸福在哪里，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。（出示课题）二、回顾课文 整体感悟师：首先来检查上节课留下的两个作业： 1、查阅资料，请向大家介绍作者埃林 彼林(指名学生回答） 2、 课文讲了一件什么事?请同学们用自己的话简单复述一下。师：同学们，谁能够说一说课文讲了一件什么事？生：三个牧童十年前挖泉井，清
3、理泉井的经历以及十年后他们再次相聚；三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。三、细读感悟 合作探究师：课文是按照什么顺序来写的？这件事历时多长时间？生：课文是按照时间顺序写的，历时十年。师：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。那么，就让我们按照时间顺序把课文分为两部分：十年前一部分，十年后一部分。重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样清理泉井的？（用横线划出文中的有关动词）他们的心情是怎样的？ 生：动词：挖、搬、砌成、引 心情：愉快、高兴极了、心满意足师：三个牧童正在愉快地、心满意
4、足地坐在泉井旁的石板上观赏着他们的劳动成果时，谁来了?做了些什么事?说了些什么话？生：智慧的女儿，送来了祝福，并指引三个牧童各奔前程去寻找自己的幸福。4、 精读课文，感悟幸福的真谛师：孩子们，十年后，三个牧童各自找到了他们的幸福了吗?让我们分角色来朗读课文的第二部分，读完课文请讨论以下问题： 1.三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动” ？ 2 .结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福？学生讨论后回答问题：三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了： 第一个青年治病救人 第二个青年尝试各种有益于人类的工作第三个青年耕田种地师：他们得到了怎样的幸福？生：第一个青年：“我把饱
5、受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时， 我就感到了幸福” 第二个青年：“劳动是正当的，我知道我的劳动对他们有益时， 我就感到了幸福” 第三个青年：“我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福”经历十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？（学生回答，出示课件）师：孩子们，十年过去了，智慧的女儿履行诺言、如约而至和三个牧童见面了吗？见了面说了些什么？生：“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了幸福就在有益于人类的劳动中”师：结合课文内容，理解“领悟”一词的含义，智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？生：领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。 因为三个牧童各自从事了有益于人
6、类的劳动，体会到了幸福就在有益于人类的劳动中。5、 拓展交流、情感延伸 师：三个牧童找到了幸福，你是否对幸福的含义又多了一层理解呢？那你的幸福又在哪里？生：帮助老人过马路是一种幸福；在公共汽车上让座是一种幸福；父母下班，给他们洗脚捶背是一种幸福；师：今天，老师带来了一颗幸福树，咱们先把三个牧童找到的幸福点缀在咱们的幸福树上，然后给每一组发一片树叶，希望同学们尽情地把你们的幸福感言写上去，一起来装点咱们的兴奋树！（生写完后，师生在黑板上共同装饰幸福树。）师：孩子们，幸福不仅仅局限在咱们的幸福树上，幸福还有很多种，比如：（出示图片） 一方有难，八方支援是一种幸福；危急时刻，挺身而出是一种幸福；不怕脏，不怕累，自食其力是一种幸福；生：（大声读出来）师：孩子们，真正的幸福在哪里啊?（板书：揭示主题）主旨：幸福就在有益于人类的劳动中今天，我们知道了真正的幸福在哪里，我想同学们以后一定能够在自己所从事的有益的劳动中会感受到更多的幸福。6、 布置作业 1、抄写有关劳动或幸福的名句 2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。板书设计： 幸 福 在 哪 里 埃林 彼林 用彩色的剪纸展示了一棵幸福树 主旨：幸福就在有益于人类的劳动中
