《一年级下册语文教案-课文12 咕咚｜语文s版(2016)[001]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文教案-课文12 咕咚｜语文s版(2016)[001]（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、咕咚教学设计偃师市第二实验小学 胡云晓教学目标 1、知识目标认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”12个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”7个生字。正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2、能力目标培养学生识字、写字能力。培养学生的朗读能力。培养学生的语文综合实践能力。教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我
2、们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。建议学时数：2课时设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。设计特色 充满激情地读，
3、思维敏捷地说，动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。教学流程 第一课时 一、猜声音激趣导入 猜声音导入：小朋友们，我们生活在这个美妙可爱的世界中，每天都能听到各种各样的声音。在这个奇妙的声音世界里，有的声音使我们心情愉悦，有的声音使我们恐怖畏惧，有的声音使我们产生焦急的情绪，有的声音使我们放松紧张的心绪。听！哗哗哗，这是什么声音啊？；呼呼呼，这又是什么声音呢？；哈哈哈，这是什么声音？。呜呜呜这是， 再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪哦。咕咚是什么呢？你们想知道吗？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫咕咚请小朋友们举起右手跟老师一起板书课题：齐读课题。
4、大家仔细观察这两个字，看看你发现了什么？（形声字，拟声词） 小朋友们知道的可真不少，我们再观察课题，看到课题你想知道和课文有关的哪些内容？二、初读课文，扫除生字障碍。学贵有疑，小朋友们很会思考，提出了这么多有价值的问题，要想解决问题最好的办法是什么？对，读书，俗话说书读百遍其义自现。咕咚是什么呢？我们赶快把书翻到41页。美美地读读这个故事吧！ 现在我们按照这些要求开始朗读课文：1.注意要把字音读准哦，不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，做到不添字不掉字，把课文读通顺读流利。2.边读边思考：咕咚是什么？小组内交流讨论。 课文里的字宝宝趁我们不注意的时候偷偷地留到了黑板上，并且调皮的拼音宝宝也脱去了帽
5、子，你们还能准确地叫出他们的名字吗？这么自信，全体起立，预备起咕咕咕.俗话说人心齐泰山移，我们一二班是一个集体，刚才大家声音响亮，吐字清晰，字宝宝也为你们的出色表现感到高兴，接下来字宝宝还想进一步再考考我们，让我们分组认读他们，准备好了没有？ 1、猛虎组全体起立（真有猛虎下山的威猛气势） 2、狮子组全体起立（真不愧为森林之王，真有大将风范） 3、草莓组全体起立（希望你们永远是最美丽的一支队伍） 4、苹果组全体起立（希望你们队永远充满活力，永远快乐） 三、读文感知生字宝宝见我们把它记得那么熟练，已经和他们交上了朋友，放心地回到了课文里，我们还能认准他们吗？接下来我们齐读课文，思考咕咚是什么？等一
6、会在两人小组内交流讨论（读课文）小朋友们读得真认真，两人小组交流讨论解决问题，现在开始。 （小组汇报）从刚才小朋友的汇报中我们知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖里发出的声音。你们见过木瓜吗？对，这是一种美味的水果，可就是这个再普通不过的木瓜，却让森林里的小动物们闹翻了天，这到底是怎么回事呢？我们一起到事发现场看一看吧！（一）、学习小动物们的表现1、出示第一幅插图:小朋友们睁大你们雪亮的眼睛，仔细观察这幅图，图上都有谁?他们在干什么? 从图上我们可以看到这些小动物都很（害怕）。小动物们为什么这么害怕咕咚呢？我们还是回到课文里看一看吧！接下来小朋友听老师读1到4自然段，边听边思考：小
7、动物们听到咕咚以后有什么表现？2、 咱们先来说说最先听到咕咚的是谁呀？小兔听到咕咚以后是怎么做的？（拔腿就跑）小兔为什么拔腿就跑呢？小兔边跑边喊什么？哪位同学愿意上台表演一下？（张浩宇表演的真精彩，我们把掌声送给他。）3、兔子那慌张、害怕的声音先传到谁的耳朵里了？狐狸听到兔子的喊声他是怎么做的？（跟、跑） 4、兔子那可怕的喊声，狐狸那慌张的叫声，一下子惊动了整个森林。这一下森林里可乱套了。大家说说都有哪些动物也跟着跑呢？猴子、小鹿、松鼠他们为什么也跑起来呀？（在他们眼里它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了） 5、就这样，这“咕咚”，现在它成了一种怪物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个
8、跟一个跑起来，现在是一种什么样的场面啊，谁能用课文里的一个词来形容？“乱哄哄” 你们能通过你们的声音，把这乱哄哄的场面读出来吗？大家一起来试一试。你们是边跑边喊什么？（咕咚来了，咕咚来了）。你们这震耳欲聋的声音把老师也吓了一大跳。（二）、学习狮子的表现:1、这乱哄哄的声音把谁惊醒了？狮子听到咕咚的时候和这些小动物的表现一样吗？它是怎么做的？接下来我们自由读511自然段，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。（大屏幕）小朋友和老师划得一样吗？2、男同学把狮子说的话读给大家听一听？从狮子的话中我们知道咕咚是什么吗？狮子有没有跟着跑啊？那狮子是怎么做的？3、女同学一起把小动物的话读给大家
9、听一听。 4、现在我们再来看看 ，狮子与其他小动物们最大的不同是什么？其他小动物慌慌张张，是因为不知道咕咚是什么？ 连看都不敢看，吓的撒腿就跑。而狮子不慌不忙，是因为想知道咕咚是什么。镇定自若，沉着冷静没有跟着乱跑，想把咕咚弄个明白，姜还是老的辣，真不愧为森林之王啊。5、我们分角色朗读课文，体会一下他们的不同表现？ 6、情境采访 现在我也想知道咕咚是什么？我想采访一下现场的小动物 师：小猴我想问一下咕咚是什么？ 师：狐狸咕咚是什么？ 师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？ 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。 师：原来你们都没有亲眼看见，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，用一
10、个词就叫盲目。小动物们听到兔子喊咕咚，想都不想就跟着跑，我们就叫他们盲目跟从 六、指导学习第12自然段 1、出示第二幅图：狮子大王听到咕咚想知道咕咚是什么？老师也想知道咕咚是什么？我们跟随狮子大王到湖边看一看吧！大家看当狮子大王领着小动物们来到湖边时，正好看到了什么呢？（有一个木瓜从树上落下来，掉进了湖里发出咕咚的响声）。2、大家看看兔子知道了咕咚的真相以后是什么样的表情？（对，他知道由于自己的盲目误导闹出了这样一个大笑话，羞得无地自容了。）说明了什么？（兔子知道自己错了。） 3、这时候兔子会想些什么呢？（我以后要向狮子学习，遇到问题要问个为什么，弄清事情的原因。）4、孩子们学习了课文，你最喜欢谁，为什么？七、延伸： 师:是啊，看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵听,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，这样才不会闹出大笑话。老师看大家这节课表现的这么出色，现在我们来做一个小练习，检阅一下我们这节课的学习情况。小朋友们说得真好，老师希望你们以后遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,要做一个冷静思考、认真观察的聪明人。
