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1、和田的维吾尔人教学设计思茅三小 李明珍教材分析和田的维吾尔一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族有趣的风俗习惯，以及维吾尔人特有的豪气与乐观和他们虽苦犹甜的精神风貌。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。学情分析：作为六年级即将毕业的学生来说
2、，知道抓住阅读课文的阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容上，二是写法上，三是积累，迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。教学目标 ：1、读读记记“撕扯、嘶着、激昂、抽象、韵味、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦
3、为乐的民族风情。课时安排：1课时教学准备：相关图片和课件一、创设情景，导入新课1、（播放歌曲我们新疆好地方）听到这首歌，你想到了什么？2、维吾尔族除了我们所知道的这些，还有许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔人。二、阅读“连接语”，明确要求1、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。2、学生明确学习要求（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）三、初读课文，整体感知1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题自由读文。用“”画出能概括维吾尔人特点的句子。2.读准带拼音的词语和四字词。四、检查自学情况1、出示词语，全班齐读。 撕扯
4、 嘶着 渺渺 扼杀 都帕 韵味 深邃 妩媚 绽放 土馕坑 抽象 激昂 香喷喷 随风摇曳肃然起敬 美不胜收 铺天盖地豁达乐观 迎风引吭 载歌载舞2、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）3、你能在句子中找出概
5、括性的四字词，说说这是_的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观） 五、重点探究，品味赏析 默读课文：1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请在课文中画出相关的句子。2、在句子旁边用简单的一两句话写出自己的体会。小组合作学习： 小组的成员交流从句子中体会到什么？全班交流汇报。教师抓住以下重点句随机指导。 （1）豪气与乐观的维吾尔人忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。 （2）热爱土地的维吾尔人 A、谁能想象
6、那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品馕，也是在土馕坑里烤成的！ B.有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。（3）天性爱美的维吾尔人A、花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。B、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。C、维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花
7、儿般缩放在风沙里。（4）能歌善舞的维吾尔人“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。 六、总结全文，体会写法1、齐读课文最后一个自然段。2、结合全文，说说对句子的理解。 总结维吾尔人豁达乐观的性格特征，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”指名说句子意思。3、学完课文你有什么收获？体会作者的写作特色。（可从内容、表达方法上谈。）七、拓展延伸开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。（如婚礼、饮食、过新年等。）板书设计： 9、和田的维吾尔人 豪气乐观 热
8、爱土地 天性爱美 能歌善舞 豁达乐观 （拟人、对比、比喻、围绕中心、） 教学反思我运用音乐我们新疆好地方创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田维吾尔的理解，最终达成了我的教学目标。
