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1、1,看蔚篮的天空有幸福的彩虹 是属于你和我编织的梦 轻轻乘着风甜蜜地遨游 青春的梦想手中紧握 不怕孤单寂寞不怕泪水坠落 我要飞越世界勇敢的承诺 坚持最初的梦幸福在转角等候 七色的彩虹点燃心中悸动 闪耀的梦照亮你和我 化成幸福的彩虹 张开翅膀天地任我疯涌 穿越绝望坚定地翱翔 绽放无限的笑容 青春梦想属于你和我,2,俄 巴尔蒙特 我来到这个世界为的是看太阳,我来到这个世界为的是看太阳， 和蔚篮色的原野。 我来到这个世界为的是看太阳， 和连绵的群山。 我来到这个世界为的是看大海， 和百花盛开的峡谷。 我与世界面对面签订了和约。 我是世界的真主。,3,我战胜了冷漠无言的荒川， 我创造了自己的理想。 我
2、每时每刻都充满了启示， 我时时刻刻都在歌唱。 我的理想来自苦难， 但我因此而受人喜爱。 试问天下谁能与我的歌声媲美？ 无人、无人媲美。 我来到这个世界为的是看太阳， 而一旦天光熄灭， 我也仍将歌唱 我要歌颂太阳 直到人生的最后时光！,考场作文构思例说 2015-5,4,“一 、二、 三、四”说作文,前,考,5,明万历二十六年科举殿试第一甲第一名卷（当世仅存状元卷）,6,乘长风搏长天青云振翅济沧海无涯 存远志取远途魁门跃马望大道如虹,7,一个核心：表达 两个基点：思维情感 三个维度：深新活 四个要素：立意素材结构语言,“一 、二、 三、四”说作文,文章之果 语言之花 思维之干 精神之土壤,思想
3、情感,思 维,语言,文章,8,9,（一）中国人的“表达”史 （二）年轻人的核心竞争力 （三）作文 做文造文,一个核心：表达,10,（一）人的养成是语文的担当 （二）初高中作文的不同侧重,两个基点：思维情感,11,（一）立足当下 紧扣热点 持论公允 辩证统一 （二）时时在意 处处留心 有限占有 充分利用 （三）陈言务去 俗套须解 摈弃虚华 力戒刻板,三个维度：深新活,12,四个要素：立意素材语言结构 （深刻丰富有文采有创新）,（一）广与深：角度与层次（审题立意：思维的开阔与深刻） （二）有与用：例证与阐发（素材运用：材料的占有与利用） （三）正与奇：守正与创新（结构得体：八股的功过与取舍） （四
4、）文与质：文采与本色（语言合度：文笔的清通与优美）,13,一个核心：表达 （表之于外 达之于人）,（一）中国人的“表达”史 （二）年轻人的核心竞争力 （三）作文 做文 造文,14,先秦 述而不作 汉魏 文章不朽 隋唐 科举取士 明清 八股制义,（一）中国人的“表达”史,15,述而不作，信而好古，窃比于我老彭。 论语述而 朱熹注：“述，传旧而已，作，则创始也。” 述：阐述前人学说；作：创作。将古人的智慧心得加以陈述并没有加入自己的思想。,孔子“述而不作”,16,太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。 孔颖达疏：“立言，谓言得其要，理足可传，其身既没，其言尚存。” 晋葛洪抱朴子
5、行品：“摛锐藻以立言，辞炳蔚而清允者，文人也。”,左传襄公二十四年：“三不朽”,17,盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。,曹丕典论论文（片段）,18,科举制度是一种社会智商、能力的培养、挑选、使用的社会性管理程序，他不变的操作步骤是：“逐级筛选、对比淘汰”。他为社会智商能力的挑选提供了可见、可比、可控、可重复、可验证的过程及依据，提高了社会成员能力智慧培养、挑选、使用的“专业性、系统性、精确度及效率”。,语文不是跟数学物理化学历史地理政治并列的一个学科，你
6、要那样看待它，那你就一定学不好。要知道，语文覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。,北大醉侠孔庆东,语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。语文学不好，干什么都愚昧弱智。你看我们古人一天到晚不就是学“语文”吗？学完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞经济，堂堂五千年中华文明不都建立在“语文”上吗？一切其他学科，不都是用语文表达出来的吗？离开语文，就如同虎毛离开虎皮，一阵风吹散，啥价值也没有。所以，你必须以对待整个人生的态度来对待语文，才能学好语文。,19,只有你表达了，你才获得生命。舒婷,把心里的想法和感受绘声绘色地告诉别人，是一件多么畅快的事！心中向往的是
7、那种朋友期待着我说，然后聚精会神的听，都不希望我停下来的场景。 学生日记,20,（二）年轻人的核心竞争力,翟鸿燊：“TAT”课程 思考力(Thinking) 行动力(Acting) 表达力(Talk show),（该课程在清华大学、中国人民大学、北京科技大学、美国国家大学等知名院校的MBA、EMBA、DBA、卓越领导力项目等研修班中倍受欢迎。）,21,22,表达是人的基本的生存方式。写作，本质上也是一种表达，它是人类以文字为载体向外部世界呈现自我的思想、感情与意志的实践活动，因此，任何写作活动都必然是写作者的意志、思想与情感的传达，而写作活动的产物即作品，也从不同角度、在不同程度上反映了人的主
8、观世界。即便单从中小学的写作训练看，写作在本质上也不是对外部信息的纯粹加工与组合，也不是对外在世界与事物的全息式反映。所以，写作在本质上是向外界表达自我的心理与精神世界，而表达的方式与形式，则直接与表达者的生命活动与生命形式相关。 （余党绪写作即表达 表达即生命）,（三）作文 做文 造文,23,表达是将思维所得的成果用语言（语音语调）、表情、行为等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用。表达是各种学习能力、智力的尖端反映。表达几乎包括了一切高级行为、一切艺术、一切表露出来的情绪。
9、,“语文”是触及灵魂、触及生命、触及智慧的旅程，“写作”是为生命而作而非为生存而作的语言倾诉。语文教育本质上是一种精神教育，在于培养一种青春精神，在于以文化的心态去体察人的世界，在于以理性的视角去体察生活的质朴，感应时代的脉动，从生活的原始形态中提炼高迈的人生理念，以升华了的人生理念去烛照社会百态、人间万象。语文课堂应该成为青春的广场，既有情感世界的丰富与真纯，又有理性视野的开阔与深邃，实现灵性与智性的拓展与交融。生活即语文，课堂是窗口，透过它注目于人文的田园，留连于言语的世界，创造青春的风景。,周末笔会（三）编辑后记,24,古人云：“学非有碍于思，而学愈博而思愈远；思正有功于学，而思之困则学
10、必勤”。“博而思”就是生活，就是语文，就是写作。用阅读引领生活，以思考垂钓思想。我所欣喜的是同学们在短短两个月的时间里找到了语文的学习之道，用笔撞开了青春的多彩之门。“道者，面之所向，行之所达。” 谨此，抄录泰戈尔诗句： 向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放。 （夏杰祥）,25,26,（一）人的养成是语文的担当 （二）初高中作文的不同侧重,两个基点：思维情感,27,（一）人的养成是语文的担当,小学： 兴趣习惯 中学： 情感思维 大学： 视野格局,28,杨叔子走出“半人时代”,著名建筑大师梁思成1948年曾在清华大学作过一个题为“半个人的世界”的演讲，谈的是文理分家导致人的片面化问题。科技与人
11、文分离的结果，就两个极端而言，出现了两种畸形人：只懂技术而灵魂苍白的“空心人”和不懂科技、侈谈人文的“边缘人”。,新课标 语文素养 工具性 人文性 人文性 情感 理性 情感的丰富 理性的严密 高考选拔 理性的立论 严密的分析、阐释、论证更重要 侧重于理性思维 议论的指向占优势 世界高考命题的趋向,29,语文学习的终极目标：精于思想 富于情感 工于表达,关于情感思维,“情感”若“肌肤”；“思维”若“肌理”； “情感”为“表”，“思维”为“里”； “情感”为“反应”；“思维”为“反映”； 没有“思维”，便不会产生“情感”； 没有“情感”，“思维”也将不复存在。 “情感”是“键盘”、“扫描仪”、“摄
12、像头”、“打印机”、“屏幕” 负责输入输出； “思维”是中央处理器（CPU）、内存、硬盘 负责信息的加工与处理。,30,31,（二）初高中作文的不同侧重,近年来安徽中考作文题 （2008） 我在_中得到快乐 （2009） 师生之间 （2010） 不会变的是 （2011） 在我们这个年龄 （2012） 在其中 （2013） 那段 的日子 （2014） 说说我自己,有我 有情 有生活,32,人类的悲哀就在于，他不是一种能永远自我更新的动物。一个人的基本构成，永远是青少年时期的教育和经验。只有蓬勃的青春期是一个吸收、消化和成长的黄金时期。过了这个时期，即使学习的欲望再强烈，外界刺激再鲜明，他的接受能
13、力也已经大打折扣。 孩子们正在吸取营养的时候,语文教育却喂给了孩子们很多垃圾。,叶开对抗语文,33,“高中语文课程应关注学生情感的发展，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识，提高学生观察、感受、分析、判断能力，关注学生思考问题的深度和广度。”近年来的高考作文命题实际也在突出这样的导向：导向现实生活的社会价值和导向文学语言的人本价值与审美价值。为了落实这样的价值和导向，命题的素材越来越趋向于生活，越来越回归到基于生活语境的共同关注的话题。,目前高考作文趋势：,34,开放生活哲思的空间，引导辩证思维、个性思维和创意思维；着眼“思想评论体”，弘扬独立评论；释放考生的“思想力”和“评论力”。着力引
14、领青年学生逻辑缜密、论证严谨的理性思维之发展，完全顺应全球化背景下“语言强国”的战略需要。 （中国教育学刊2014-9）,2014：高考作文的深度转向,35,孙绍振作文的感性与智性,长期以来，我们的作文命题过于耽溺于学生的感性，对于抒情过于偏执。强调的是“贴近学生的生活实际，让学生有话可说”，流行“真情实感论”，公然放弃智慧和理性，忽略学生的智性的开发和深化。文章是精神的表现，生活一旦被反应就与主体心灵的特点结合，就不再仅仅是生活，而是心灵的结晶了。只有心灵活跃起来，才能把无序的生活加以概括、提炼、变异，与情智交融，以强大的气魄把生活经验按自己心灵的秩序重新安排。原生的生活和原生的情感都要经过
15、想象的扩张、凝聚和提炼才能转化生成文章。原生的嬉笑怒骂才会超越粗鲁的叫嚣，升华为个性化的文采、情采、智采。大学与中学最大的不同，就是几乎所有的课程都是系统的理论，对于理论思维的系统和严密的适应是根本素质。这也是“中学生实际”。,36,三个维度：深新活,高考语文的定位在于思维与表达，尤其是思维，思维的潜质、思维的潜能、思维的潜力应当是我们着力训练与开发的核心。就写作而言，其要义在于认识、思维、表达，构建一篇作文的一般过程无非是开拓思路发散联想综合分析构建全文。这一过程的起点在思维的展开，其品质的高下在于思维的广阔性与深刻性。,37,（一）立足当下 紧扣热点 持论公允 辩证统一 （二）时时在意 处
16、处留心 有限占有 充分利用 （三）陈言务去 俗套须解 摈弃虚华 力戒刻板,（1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 “深刻”指文章的见解透彻、精辟、独到。或抓住要害，或深入本质，或揭示原因，或说明结果，或指出规律等等，能给人以启发。 （2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 “材料丰富”指文章材料充足，内容翔实。“论据充实”指论述时旁征博引，有理有据。“形象丰满”指描述对象具体可感，形神兼备。“意境深远”指所写内容情景交融，言近旨远。,高考作文评分标准发展等级,38,（3）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 这是在语句通顺的基础上提出高一层次的语言要求。为了使文章有文采，或用贴切生动的词语，或用灵活多变的句式，或用恰当形象的修辞，或用富有表现力的文句。,39,（4）有创新 见解新颖，材料新
