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1、,第三章 小学信息技术课程教学设计,目录,第一节 小学信息技术课程的特点及其 教学原则,第一节,第一节,第一节,第一节,第一节,第一节,第一节,第一节,第二节 小学信息技术课程的教学 设计内容,第一节,第一节,教学背景分析,图文混排是小学信息技术WORD教学内容中重要的内容之一，全国几乎所有的小学信息技术教材中都把这个内容作为必学的内容。 此课是在学生已经掌握了WORD中文字的输入与编辑、段落排版等基础的后续内容，包括文本的输入、（或者在已有的文本中）插入图片、裁剪或编辑图片、图文混排。 其中插入图片和图片的编辑、图文混排是本节课的重点；而图片的插入、编辑和图文混排则是教学的难点。通过学习，为
2、学生后续制作图文并茂、生动活泼的文章、简报、刊物等打下基础。,第一节,教学目标分析,小学信息技术图文混排一课的教学目标可以定义为： 知识与技能：学习在文本中插入图片和绘图工具栏编辑图片的使用，学会图文混排的技术，为用WORD编排文章、刊物等打下良好的基础。 过程与方法：教师创设在“父母在家等你”小报编排这个具体而真实的情境中，在教师的引导下完成与学生生活密切相关的、熟悉的、感兴趣的任务，体现快乐学习的目标。同时，通过完成在交通图中插入交通标志这个任务，体现学生自主探索、分层次学习的理念。 情感态度与价值观：在图文混排一课的学习中，渗透了对小学生进行交通安全标识的学习和交通安全教育，培养小学生从
3、小遵守交通法规的知识和意识。,第一节,教学策略与教学方法设计,教师根据教学内容、教学的重点和难点以及学生的个性特征，设计教学策略与教学方法。 包括新课导入方式设计、任务设计、任务的介绍设计，考虑采用任务驱动教学还是小组合作或自主探究等方式。,第一节,设计教学资源以支持教师的教与学生的学。 教学资源包括文本材料、相关学习网站、课件、多媒体视频等教师为特定课程内容教学开发的教学资料、教学软件、多媒体材料、学习平台等。 教师在教学过程中将各类教学资源有序地组织起来，作为一个整体在教学中发挥作用。教师还应写出使用册或者给出现场指导的预期设计，说明学生在什么情况下、如何有效地利用这些资源进行学习。另一方
4、面，教师设计的教学资源要与教学目标相吻合，即怎样的教学资源来达成哪些教学目标，实现有的放矢。,教学资源设计,第一节,教师根据教学内容、教学策略和教学方法，设计课堂的教学过程；结合学生的特点和课程目标，设计课堂的组织过程。 不同的教学内容、课堂的教学组织过程是不一样的： 以“任务驱动课型”为例 但要注意的是，预先的教学过程和组织设计只是为课堂顺利完成教学任务做准备而已，教师需要在真实的课堂教学过程中，及时的根据情况做出调整，绝不能机械的套用预先设计的过程，真正的教学设计发生在课堂教学过程中。,教学过程与教学组织设计,第一节,教学评价设计,作品评价标准,第一节,好的课堂小结能起到对本节课所学知识的
5、整理、归纳、拓展、提升的作用，具有画龙点睛的效果。 课堂小结要突出重点、简明扼要，根据内容需要可以采用PPT、板书和视频等方式，使学生回顾思考、归纳梳理，甚至为下一节课的学习做好铺垫。 对小学信息技术图文混排一课中，教师可以通过对学生作品的评价，简单归纳图片的插入、编辑及图文混排的要点，进一步结合游戏，突出从小遵守交通规则的重要性，加强安全教育。,教学小结设计,第二节,教学设计的模型,第二节,-系统的观点与方法-,对确定教学 目标的指导,最近发展区,-最近发展区理论-,第二节,-恰当表述教学目标-,确定教学目标时，既有宏观层次的长远目标，也有针对具体教学内容的目标。在陈述教学目标时，要遵循科学
6、的规范，使教学目标清晰、明确、具体。,第二节,-系统的观点与方法-,教学设计并没有完全消除教学的不稳定性，即使最好的教学设计也不可能控制课堂中的每一事件，教师应当把教学设计看作是指导课堂教学行为的可变性框架。 不存在绝对有效的教学设计模式，有经验的教师不必一直照用书本上的课程设计模式。当一个教师一旦获得了丰富的经验，并在教学的许多方面都已变得相当熟练时，就应当发展自己的教学设计模式。,第二节,第三节 小学信息技术典型课型的教学 设计要求,第二节,第二节,借助故事的方式,首先，可以从激发兴趣入手，让课本上的知识点和学生的兴趣结合起来。 其次，对于原理性知识可以通过组织活动或其他形式将抽象的概念形
7、象化，以达到好的教学效果。再次，可以将理论知识点和学生的实际运用相结合，从而将理论知识外化和内化。 最后，理论知识的教学，需要结合各类知识的特点来组织教学，以达到更好的教学效果。,通过一个好的案例引入,第二节,第二节,设计一个角色扮演的情境“舞台剧”,借助具体生活情境,借助小游戏,第二节,第二节,需要采用讲授、说明等手法进行必要的拓展或巩固,让学生在具体问题解决中进行学习,第二节,从讲演练模式出发，采取大片段或者小片段教学,讲,演,练,第二节,将任务驱动式学习的技能迁移到具体的应用中,表格信息加工,太湖水质,制作水质报告,第二节,将任务驱动利用分层次教学实现每个学生水平的提升,任务一,任务二,任务三,任务四,可选任务,案例“Download全接触” 教学内容为网络中各类信息的下载方法,阶梯式分层任务设计,第二节,将任务驱动利用分层次教学实现每个学生水平的提升,树状分层任务设计,案例： 图像的合成与表达,第四节 小学信息技术课程的教案设计,小学信息技术课程的教案设计,第四节, 一个教案包括的主要内容,教案设计案例,1谈谈你对小学信息技术课程特点的理解。 2小学信息技术课程教学中应该遵循哪些教学原则？ 3信息技术课程的课型一般有哪些？请指出各种课型的使用条件。 4请每位同学独立设计一份小学信息技术的教案，全班进行评议，进行优秀教案评比。,
