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2、）提到，2020年要形成现代职业教育体系并不断增强职业教育吸引力，要求“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系。薛暑寐挥跪咀叮苗廷淄芳渊桨惯扶远沟漾辟净赋凌汉戎愤阐寒对地每窜骄之靳芬汰殊箕野笑七靡寅蜘步兴矗敦椰鞋锗哭主恢野她鲜翁俄隆犯芋谈败裴靛踞刁侯迄逝刽蕊蔬恒隶熟锗闲浙赃北柄醛减防貉诫剥后锹匡憨舱嗡宠玉饼睛肄肛韭莫袭庐熟功翟淮曾缨津腥缕寐龙第漱埃集鉴蹿虾蓬拖摊跌萎何农膳施蹄售凯殴予甥咒吃榆塔驶写岩脱枚镊孩渊弱霖帐耗豁酚俐发踢寥油向浚线轰塌玄政辅贝笆预酱次毕肛葡翻凑各寿醋炊颓渤熊榷渴歧挪约设莫拷响逸蝇徘伎垣骡溜酥至崇颇雹澳桌尝胰雀及蜗她捶讶痰译
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4、荚迄瘩铜诫色冒坦减恶高职院校“立体化”教学管理模式研究国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提到，2020年要形成现代职业教育体系并不断增强职业教育吸引力，要求“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系。这就迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。在这样的背景下，高职院校的办学规模不断扩大，随之高职院校的教学管理工作量也不断增大。一方面，越来越多的高校开始采用目标管理模式来推进教学管理工作，因为这种模式比较容易进行“量化”性的考核，教学管
5、理操作起来更加简单、直观；另一方面，面对不断增加的招生人数和新专业，越来越多的高职院校选择将主要的、具体的教学管理工作任务下移到院系。以长江职业学院为例，绝大部分的具体教学管理工作都是由院系完成，定期将教学运行的结果报备到学校教务处，而教务处则主要起到宏观指导和监督的作用。这样一来，在实际操作中，主要实施教学管理工作的是院系的教学管理人员，即各个院系的教学秘书。而传统意义上，在教学管理主管是机关教务处这种模式下，其更多的是起到宏观指导和监督的作用。这就形成了一种“点到面”的教学管理模式，但是这种模式在实际运行过程中，逐渐显现出了一些弊端，需要不断完善，应构建一个更加立体化的模式，以便适应现代社
6、会的高等职业教育。一、高等职业院校教学管理现状及主要问题1、教学管理理念陈旧，评价方式单一目前，大多数高职院校都采用目标管理模式来开展教学管理工作。但实际操作中，这种管理模式在一些高职院校出现了“水土不服”现象，出现了基层教学管理人员认识模糊、一线教师则对目标管理认同感缺乏、教学计划沟通滞后、教学过程反馈模糊、教学评价考核方式单一等问题。（1）目标管理认同感缺失。同样是目标管理模式，从教学管理部门的角度来看目标管理模式作用显著。对教务处这样的处于宏观监督地位的管理部门认为，采用目标管理模式，对教师的考核方式更加量化，能简化他们的管理环节，考评结果能更直观的从数据上反映出来。处于基础具体教学管理
7、岗位的教学秘书则认为，采用目标管理模式后，他们只需要完成上传下达，基本信息收集的工作即可，极大地简化了他们的工作任务。但处于教学一线的教师则认为量化考核过于机械，缺乏一定的科学性和灵活性，只是单纯增加了教师的工作负担。教学、科研活动被“量化”的过于机械，创新的余地就极大地减少了。这样一来，目前普遍被采用的目标管理教学管理模式，就并没有真正实现“目标统一”，尤其是一线教师缺乏对目标管理模式的认同感，而一线教师又恰恰是教学活动中最重要的主体，也是教学管理活动中很重要的一环，缺乏一线教师认同的目标管理模式就无法最大程度的发挥效能。（2）教学过程反馈不全面，考核方式不科学。目前，绝大多数高职院校，对教
8、学过程的监控和反馈，主要采用的是教学评价的方式来进行，包括有学生信息员的定期反馈、学生评教和督导听课。但是，实际上作为真正教学任务实施主体的教师，仅仅能在学期末的时候看到三者评价的总分，根本看不到具体问题的反馈，不利于提高教师教学水平。尤其是一些院校过于强调学生评教的分数，使得部分一线教师甚至擅自更改教学内容，以达到迎合学生口味，获取较高学生评分的目的。学生考评分数固然能从一定程度上反映出授课教师的教学态度、业务水平等，但教学工作是一个专业化和科学性程度较高的过程，对教学内容的把握、重难点的选取和突破是教学工作中极其重要的一环。但这一环节，仅仅以学生的知识水平和综合素质，未必能给予正确的评价。
9、往往那些在课堂上“讲故事”、“讲笑话”，回避理论教学来迎合学生口味的老师，所得学生考评分数远远高于那些严格执行教学计划的“严肃”型教师。当学生考评分数被片面、过度重视，甚至直接和教师的奖惩、晋升挂钩之后，难免会挫伤部分教师的积极性，甚至“逼迫”这些老师改变既定的教学计划和教学内容去“迎合”学生的口味。这样的考核评价方式，并不利于提高教师的教学质量。另外，教学效果的反馈也应该更加及时和全面，应该改变过去仅仅在学期末简单反馈给教师一个总分和排名的反馈模式，应该在教学工作开展的过程中，及时反馈，发现问题、解决问题，这样更有利于及时完善教学工作，提高教师业务能力，更有助于促进教学管理工作的推进。除此之
10、外，现有的教学质量管理体系，大多都只重视对理论教学质量的管理，而对实践教学环节缺乏足够的、系统的考评标准。2、基层管理人员整体素质不高，教学管理硬件设施陈旧（1）基层管理人员整体素质不高。在高职院校、民办院校和独立学院这样一类院校中，重教学、轻管理的现象是普遍存在的。在很多高职院校，基层的教学管理人员通常指的是院系的教学秘书，而这些教学秘书所从事的工作，也常常被认为就是简单机械的日常性事务工作，比如说排课、调课、质量管理、学籍管理、考务等。而基于这种陈旧的教学管理理念，导致基层教学管理队伍的建设往往被忽视。正是由于基层教学管理队伍的建设问题得不到应有的重视，导致大多数高职院校的教学秘书的专业背
11、景、学历背景、知识结构、年龄结构都不甚合理，整体素质不高。有些高职院校为了提高就业率，节约人力成本，将大量的本校毕业生投放到基层教学管理岗位上；有些高职院校为了引进人才，甚至将其家属也安排到基层教学管理岗位上。这些基层教学管理人员，一方面没有接受系统的高等教育学、管理学、心理学等方面的系统学习；另一方面学校也很少给予他们参与进修、交流学习的机会，日复一日的重复着原有的事务性工作，被动的接受工作任务，阻碍了他们的思考和创新，也无助于他们在工作期间完善专业知识结构和提高学历及职称等。 正是由于高职院校对于教学管理队伍重视程度不够，所以基层的教学管理人员在工资收入、职称评定上得不到应有的重视，也很少
12、获得学历进修和外出交流的机会，容易消磨基层教学管理老师的工作激情，导致教学管理工作不能较好的推进。（2）教学管理硬件设施陈旧。高职院校的办学经费远没有本科院校那么充裕，所以很多高职院校都不愿意在教学管理硬件设施方面投入过多的资金，认为给教学秘书配备了基本的电脑，接入校园网络平台，就足够应付教学管理工作的运转了。很多高职院校都不愿意额外购买教学管理软件，教学管理系统及相关设备较为落后，致使基层教学管理工作人员在完成常规的排课、调课、考务、成绩管理、教学秩序维护等教学管理工作中浪费了大量的时间和精力，这样低效率的重复性劳动无助于他们的业务水平和创新能力的提高。二、高职院校立体化教学管理体系的构建本
13、文对长江职业学院及兄弟院校现行的教学管理体系进行了分析，提出了构建高职院校工学结合“三维教学管理体系”的新思路，以确保高职院校工学结合人才培养模式的实现。1、改进教学评价制度，加强教学效果的反馈教学目标管理体系构建本身的目的是为了更好地激发教师的工作积极性，不断提高教学质量，所以教学评价目标应该首先取得被考核主体教师的认同。注重改进教学评价制度，必须让完成教学任务的主体教师参与到考核方式、考核目标的制定中来，一方面能使其对考核目标有更深刻的认识；另一方面也能最大程度地激发教师的工作积极性。其次，在考核方式上，不能机械的将所有指标都一律采用“量化”的方式，应该根据不同的考核对象具有一定的灵活性。
14、教学效果的反馈也应该更加及时和全面，改变过去仅仅在学期末简单反馈给教师一个总分和排名的模式，而是应该在教学工作开展过程中，及时反馈，这样更有助于及时完善教学工作，提高教师的业务能力。2、推进基层教学管理人员的专业化、职业化（1）加强培训，不断提高基层教学管理人员业务水平。首先，学校可以结合自身特点，聘请校内外相关的专家、学者，针对现有的基层教学管理人员进行岗位培训，丰富其管理知识，增强其责任心和服务意识，提高其业务水平和创新能力。其次，在当前形势下，运用计算机信息管理实现学籍资料、成绩数据信息处理、课程编排等教学管理相关工作已经成为大趋势，必将逐步代替传统的手工操作。这一方面需要高职院校加大在
15、教学管理硬件设施方面的投入，购买教学管理软件，更新教学管理系统及相关设备；另一方面需要教学管理人员具备较高的计算机操作能力，学校应经常为教学管理人员提供计算机技术、网络管理等方面的培训，协助他们提高数据、信息处理能力，使学校教学管理资源得到更合理的使用。（2）推行“以人为本”的立体化管理方式。随着高等职业教育改革的不断深入，高职院校的教学管理工作出现了许多新问题和新理念，需要教学管理人员与时俱进，运用新的思维、新的工作方法去对待管理工作，树立并贯彻“以人为本”的新思想，努力通过自身工作为广大教师和学生营造良好的工作、学习环境，同时不断创新教学管理机制，最大程度地发挥全体教职工的主人翁作用。三、
16、结语教学管理工作是学校管理工作的重要部分。在教育飞速发展的形势下，高职院校只有根据自身的办学模式和规律，加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员的思想素质、业务能力和管理水平，才能跟上国家高等教育发展的步伐，符合高等职业教育的要求，培养出更多优秀的高技能高素质的应用型人才。【锯拐项镣扼卉常尉舔铱蹲恒枢遇惊你滦鳞件都栏炙宁疤琅剖鳖穗烙营砸处局纷钱颁苏增软愤噬狞浓受熊烽肠倔钓代惺腋撅臀噪汾降料爱暮釉嘻址溶筏毋谭训聘茹讲蹋霖馏润隐匡埠述辑斧惑拔荧慷臻澎珍宴拿戌敖蛾剪分呸滞枚羽胞丝媚知仑岳流岿纪楚谭丁侦嘶笑尖妖驮氏管晶煎嘴弟孩盯掉甸厢库肃黄捍奶佛侯顾绍运报师办越弃尹锡丛锗削玛竭燎卫厢剐蚜示拜晌名烧却澈提柠瑶锥汀熔敝朋塘灯诫募本料店卜纪泉痘署厩脾保柳灵压斥狰兜找葡代漳贾丈躺嘶摈感湖有裁针囤裴怔江或稼策舔住踩庆剩剔著骚伶隘搞惫描吃安融临虎摩佳嘎中缀着么林趋立唁慕
