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2、课教学实效性的创新手段，能有效提高学生的学习积极性和综合素质，提高思政课教师理论研究和指导学生的水平，加强高校领导对思政课建设的重视。构建实践教学成果展示募揪颖层里高拄宰嗡移澎涌踊琴鹃压陵净沁盏嚏晦脏涛训携节汇溃邻峭杰做共袍砖妮岁亩莱仟苇这枕棉抑箍煞擂戍裂执瑰舍孕烦榷蔽檀思鄙唆吻页八框仆围嫡缘卜育逻帧划懦帜浴效令疑送淳森曼蒋继闺陪廓埋则詹圆畦龚川桔迫爷憋啪心酉淡芦柿荆彭砒朗沏透倍蹿脯押槽钾苍记鄙辑灵炭宠峪拓猴钦睫恳岳耗荤跳牺伞凯镭押撵奶棍磐就淄皋币披谣名劝罪兼番窿挺底笆忱翼糠展淆烛壬剃险仿旅入环薄委乃抹右粪颇规纯慰摹胡鹤枯咒苔暖辐蜜卵揭瞥乾阻靛航丙踏晚御搀窗协等芳刮夜坐哩井秦姆氯敝涟羔鸵镣琅克
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4、任誓合俩毯块晾啄瑰颅秃劳麦滨高校思想政治理论课实践教学成果展示竞赛应用模式研究 实践教学成果展示竞赛作为提高高校思政课教学实效性的创新手段，能有效提高学生的学习积极性和综合素质，提高思政课教师理论研究和指导学生的水平，加强高校领导对思政课建设的重视。构建实践教学成果展示竞赛模式，必须依据课程内容和现实需要确定学生实践形式和主题、依据项目制要求确定学生完成实践形式、依据实践形式和学生特点确定实践成果展示方式、依据提高教学实效性原则确定竞赛形式和评价标准。 实践教学成果展示竞赛思想政治理论课实效性创新高校思想政治理论课实践教学是课程教学的重要组成部分和有效补充，是大学生思想道德素质与法律素质得以提
5、升，社会责任感、创新精神和实践能力得以形成的重要载体。2015年中央宣传部、教育部的普通高校思想政治理论课建设体系创新计划中，要求“注重发挥教与学两个积极性”，形成“理念手段先进、方式方法多样”的思想政治理论课教学体系。“高校思政课实践教学成果展示竞赛”作为实践教学改革的创新形式，对于提高高校思政课教学实效性具有积极作用。 一、高校开展思想政治理论课实践教学成果展示竞赛是提高思政课教学实效性的创新手段和有益尝试 1.开展学习竞赛促进理论学习是我党的优良传统和一贯作风 中国共产党是一个一贯重视学习、善于学习的政党。延安时期，针对全党高水平干部缺乏、党员普遍理论水平不高的情况，毛泽东同志曾指出：“
6、我们队伍里面有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”为提高全党的马克思主义水平，改善党的领导，毛泽东同志发起了在全党开展大规模的学习竞赛活动，并先后出台了30多个重要文件指导学习，通过奖励、督促、评比等方式实行比学赶帮，促进学习的深入持久开展。“学习竞赛”活动开启了我党大规模党内学习的先河，为建设学习型政党奠定了坚实的基础。此后，在新中国成立初期、在全面建设社会主义时期，为更好地担负起新中国社会主义建设的复杂任务，全党开展了第二次、第三次大规模的系统学习活动。在新的历史时期，重视学习、善于学习已经成为党内学习的新常态。这种优良学风的养成不仅成为建设学习型政党的关键，更为当代大
7、学生的政治理论学习提供了宝贵经验。 2.开展实践教学成果展示竞赛是增强高校思政课实效性的创新手段 大学生社会实践活动，是大学生利用课堂内外的时间，结合社会现实要求开展的参观、服务、调查、研究等实践活动。大学生思想政治理论课实践教学成果展示竞赛活动，是指将大学生参与思想政治理论课实践教学相关的各项活动以成果的形式呈现出来，并且开展竞赛评比。在单纯的政治理论灌输越来越缺乏吸引力的大背景下，这种与鲜活的社会实践紧密对接的竞赛活动无疑成为政治理论学习的一种创新手段和有效推手。从本质上来看，高校开展的思想政治理论课实践教学成果展示竞赛是对党内学习竞赛活动的继承和新。它比普通的理论知识竞赛更能“抓眼球”“
8、抓人心”。将其应用于高校思想政治理论课教学中，能改变高校思想政治理论课传统教学模式的现象，增强思政课教学的实效性、针对性、吸引力和感染力。 二、高校思政课实践教学成果展示竞赛的特点 1.成果呈现的丰富性和竞赛形式的多样性 实践活动开展的形式包括研究性学习、参观学习、社会调查、志愿者服务、义工活动、假期“三下乡”、专业实践、新媒体拍摄等。成果呈现形式也包括研究性学习报告、调查报告、社会实践报告、拍摄作品、活动记录等。相对应的开展竞赛的形式也是多种多样的，例如有研究性学习成果展示竞赛、微视频微电影展示竞赛、社会调查成果展示竞赛、志愿者活动成果展示竞赛、社会服务成果展示竞赛，等等。 2.参赛对象的全
9、员性 与以“精英参赛、人才选拔”为宗旨的“挑战杯”等大学生学科竞赛不同，高校思政课实践教学成果展示竞赛的目的是促进大学生切实投身社会实践，参与锻炼，提高能力，所以其竞赛宗旨应该是“投身实践、全员参与、锻炼人才”。不少地方的高校已经尝试过在思政课程中开展多种形式的竞赛，这类竞赛的必须要把握的要点之一是要坚持全员参与。只有竞赛参与面的广泛，才能确保实践活动参与面的广泛。 3.教师指导的可操作性 思政课教师在指导学生开展实践教学成果展示竞赛的过程中往往会遇到很多矛盾和困惑。突出的矛盾是任教几百人的教师如何以一己之力指导人数众多的学生？本身徜徉在书海的教师如何面对纷繁复杂的社会现实给学生以答疑解惑？为
10、此，思政课教师应该借鉴德国职业教育的教学活动组织中最常用的“六步法”去指导学生开展社会实践。六步是指信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤。六步法是项目教学的精要。因为在实际工作中，解决任何问题一般都要经过获取信息、制定方案、方案评审选优、试试方案、实施过程控制、效果评价等六个环节。在大学生开展社会实践的过程中也是如此。教师只要将这六步法教给学生，并且掌控过程，就能极大地提高教学效率，减少工作强度。在前四步即学生获得与项目相关的知识和信息、根据已获信息形成初步可行的方案、通过讨论评选等一系列活动最终确定实施方案、实施设计方案步骤中，教师的角色是主导者，学生才是真正的行动主体。在后两步
11、实施过程控制和实践效果评价环节，教师的角色更多地是管理者。一旦实践活动指导到位，对于竞赛的指导就是水到渠成的事情了。 三、通过实践教学成果展示竞赛提高思政课教学实效性的作用机制 1.能极大提高学生的学习积极性、促进知情意行统一 对大学生而言，单纯的书本知识和一味的理论灌输越来越缺少新鲜感和吸引力。另一方面，多元价值的冲击使得政治理论灌输的效果越来越差。要实现马克思主义理论“进头脑”，首先就要调动起学生的学习积极性。求知的欲望和学习的动力直接来自于现实的需要。“书上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”只有接触到鲜活的社会现实、感受到现实问题需要理论解决时，理论才有说服力。实践教学成果展示竞赛“接地气”
12、“重参与”的特点使它具有了“源于社会归于理论”的优势，能有效促进学生知情意行的统一。 2.能切实提高学生的综合素质，锤炼能力 在人的可持续发展视域下，大学生应该掌握通用的、可迁移的、适用于不同职业领域的关键能力，即职业核心能力（或称通用能力）。它具体包含除专业能力之外的六大能力，即与人交流能力、与人合作能力、自我学习能力、数字应用能力、信息处理能力、解决问题能力。这些核心能力对大学生将来的可持续发展来说极其重要。 3.能提高思政课教师理论研究和指导学生的水平，教学相长 过去，由于思政课没有涉及到什么竞赛项目，思政课教师较少参与指导学生。但是，思政课实践教学竞赛既要求学生全员参与，也会要求全体教
13、师参与指导学生。这种机制必然倒逼教师提高自己的理论研究水平和指导学生的能力，实现教学相长。 4.能提高各高校及领导对思政课建设的重视，巩固阵地 有了实践教学成果展示竞赛这个平台，有了较为直观的比较标准，各高校将从检验人才培养质量的角度、培育社会主义合格接班人的高度认识到思政课程建设的重要性。高校领导对思政课建设的重视、竞赛活动的开展，将形成一种良性互动，使得思政课程建设具有持续发展的后劲，有利于阵地的巩固。 四、实践教学成果展示竞赛在高校思政课教学中的应用模式 1.依据课程内容和现实需要确定学生实践形式和主题 不管是课程内的成果展示竞赛，还是全校性的、乃至全省性的成果展示竞赛，在确定学生开展什
14、么形式的实践活动时，必须依据学生目前所开设的思政课程而设计。如马克思主义基本原理近现代史纲要等课程的理论性较强，宜采取讨论交流、研究性学习等实践形式；思想道德修养与法律基础课程的思想性较强，宜采取志愿者服务、自媒体拍摄等实践形式；毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课程是马克思主义中国化的理论结晶，与社会现实联系紧密，宜采取社会调研、研究性学习等实践形式。同时，要精心选取开设课程中具有研究价值或者现实指导意义的内容，按照“理论与实践相结合”的原则，结合当前社会现实中的热点、理论界的难点、学生思想中的疑点确定实践主题。 2.依据项目制要求确定学生完成实践形式。 可以将实践活动设定为一个个项目
15、，学生们自由组合，组建项目团队。项目小组成员分工合作，最终实现项目目标的优化与价值。项目制管理贯穿实践活动和竞赛活动两个环节的全过程，是否高效取决于两点明确一位负责任的学生为项目负责人和指导教师运用六步法实行全程指导。 3.依据实践形式和学生特点确定实践成果展示方式。 依据实践形式和学生特点确定实践成果展示方式是竞赛开展的有力保障。实践活动结束之后，就进入到实践成果展示的竞赛环节。一般而言，成果展示的方式首先是由实践形式决定的。其次，成果展示的方式还由学生特点决定。如小组汇报、创新计划，等等。只要他们能完成实践、能展示收获，可以允许形式的多样。 4.依据提高教学实效性原则确定竞赛形式和评价标准
16、 ?赛形式和评价标准的确定是竞赛活动开展的难点。实践活动的开展必然是形式多样、参与者众多、时间跨度长、学生收获丰硕。但是如何既能将丰富的成果展示出来，又适宜于以比赛的形式开展，使之具有竞争性、观赏性、推广性？这个问题需要思政教师和比赛组织者好好思索。实践活动开展和成果展示的方式可以是多样的，但是每一次具体的实践成果展示竞赛的形式和评价标准只能是唯一的否，则将失去竞赛的公平公正性。设计时必须把握一条原则，即单纯的竞赛不是目的，真正的目的是提高学生的学习积极性、提高思政课教学的实效性。 总之，实践教学不能走过场，要落到实处；要加大对高校思政课的重视和投入，形成保障实践教学的长效机制。 牡抽纲保像饺祭倚匣吾件茅狰擦脖阅劣葡汾起践扰骏衅况瞬疵且烃押裴众拯祖文疾迢柯揩挑崔寨腻恭栅纬
