《心理学课件心理学第四章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学课件心理学第四章（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019/6/20,1,第四章 记忆与学习,第一节 记忆概述 第二节 记忆系统 第三节 遗忘 第四节 学习,2019/6/20,2,第一节 记忆概述,一、记忆的概念 二、记忆的基本过程 三、记忆的类型,2019/6/20,3,一、记忆的概念,记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。,2019/6/20,4,二、记忆的基本过程,(一)编码 编码是记忆的第一个基本过程,它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。 (二)保持 保持也称储存,是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的过程来说就是信息的储存。
2、 (三)提取 提取有两种表现方式:回忆和再认。 识记过的事物不在眼前时，能将它重新回想起来的过程，叫回忆。 识记过的事物重新出现在眼前时能将它认出来的过程叫再认。,2019/6/20,5,三、记忆的类型,分类依据：记忆的内容 (一)陈述性记忆和程序性记忆 陈述性记忆处理陈述性知识,即事实类信息，（是可以言传的）。 程序性记忆又称技能记忆,记忆程序性知识,（一般是很难言传的）。 (二)情景记忆和语义记忆（托尔文） 情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。 语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。,2019/6/20
3、,6,第二节 记忆系统,记忆的三存储模型,2019/6/20,7,记忆系统,一、感觉记忆 二、短时记忆 三、长时记忆,2019/6/20,8,一、感觉记忆,1、定义 感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一次直接印象。 2、特征： 感觉记忆在瞬时间能储存大量信息 感觉记忆中的信息保持时间很短 感觉记忆中信息未经任何加工 感觉记忆中信息一部分被加工进入短时记忆,2019/6/20,9,二、短时记忆,1、定义 短时记忆也叫工作记忆，是指个人当时注意着的信息，为现实进行加工和操作服务的记忆过程。 2、短时记忆的作用： 短时记忆扮演着意识的角色,使我们知道自己正在接收什么以及正在做什
4、么。 短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。 短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。 储存当前的策略和意愿,2019/6/20,10,二、短时记忆（续）,3、短时记忆的特征 (一)编码的形式 主要是声音代码，也有视觉编码和语义编码（康拉德） (二)储存的容量 米勒认为：短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块 组块：人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个心理组合。 (三)储存的持久性 时间一般在20-30秒 保持性复述 一遍遍重复识记材料,将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存 精细复述 将识记的材料与长时记忆中储存
5、的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来,2019/6/20,11,185119211839193719491935 1851，1921，1839，1937，1949，1935,2019/6/20,12,三、长时记忆,1、定义 长时记忆(LTM)是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆。 2、特征： (一)编码形式 1.语义代码：在长时记忆中,语义代码占主导地位。 2.视觉代码：人们也将视觉表象编入长时记忆 (二)长时记忆的储存模型 归类 语义网络 扩散激活 图式 ：是一种心理网络结构,它表示的不是许许多多的具体事物,而是各种知识要素的相互联系和相互作用。 图式作
6、用：为编码新信息提供基础；影响信息的回忆效果 容量无限，时间长,2019/6/20,13,2019/6/20,14,第三节 遗忘,一、遗忘的进程与遗忘曲线 二、遗忘的原因及其影晌因素 三、有意遗忘的作用 四、提高记忆能力的方法,2019/6/20,15,一、遗忘的进程与遗忘曲线,德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。 为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串 为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法,2019/6/20,16,2019/6/20,17,2019/6/20,18,2019/6/20,19,艾宾浩斯的遗忘
7、曲线 ：不同时间间隔的记忆节省图，图中看出：遗忘的过程是不均衡的:在第一个小时内,保存在长时记亿中的信息迅速减少,然后,遗忘的速度逐渐变慢。,2019/6/20,20,二、遗忘的原因及其影晌因素,对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。 1、消退理论 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 2、干扰理论 长时记忆中信息的遗忘主要是因为学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除,记忆就可恢复。 前摄干扰指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用 倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用 一般,先后学习的两种材料越相近,干扰作用越大。,2019/6/20,21,二、遗忘影响
8、因素,（提取失败）线索对提取的有效性主要依赖于以下条件 ： (一)与编码信息联系的紧密程度 (二)情境和状态的依存性 环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象叫做情境依存性记忆。 同外部环境一样,学习时的内在心理状态也会被编人长时记忆,作为一种提取线索,叫做状态依存性记忆 (三)情绪的作用 心境一致性效应,2019/6/20,22,三、有意遗忘的作用,有意识地不使某些信息再现的记忆效应称为有意遗忘 （动机性遗忘） 属于人们保护自己不受伤害的心理防卫机制,2019/6/20,23,四、提高记忆能力的方法,(一)地点法 (二)韵律法 (三)记笔记,2019/6/20,24,第四节 学习,一、学习的定
9、义 二、学习过程的一般模式 三、学习的分类 四、学习的策略与方法,2019/6/20,25,一、学习的定义,通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。,2019/6/20,26,二、学习过程的一般模式,梅耶(Mayer,R.E.,1987)在整合有关理论及学习过程模式的基础上,提出的一种简化的学习过程模式,2019/6/20,27,梅耶学习模式,学习者在外界刺激的作用下, 首先产生注意(A),通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息,忽视其他无关刺激,同时激活长时记忆中的相关的原有知识(B)。 新输入的信息进
10、入工作记忆后,学习者找出新信息中所包含的各种内在联系(C),并与激活的原有的信息相联系(D)。 最后,被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来(E)。在特定的条件下,学习者激活、提取有关信息,通过外在的反应作用于环境。 简言之,新信息被学习者注意后,进入短时记忆,同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用,产生新的意义并储存于长时记忆系统,或者产生外在的反应。,2019/6/20,28,三、学习的分类,(一)依学习方式划分 (1)接受学习:将别人的经验变成自己的经验,所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的,无需自己去独立发现。 (2)发现学习:在缺乏经验传授的条
11、件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程 (3)意义学习:学习者利用原有经验进行新的学习,理解新的信息 (4)机械学习:在缺乏某种先前经验的情况下,靠死记硬背进行学习。 (二)依学习内容划分 (1)知识学习:知识的学习即通过一系列的心智活动,在头脑中建立起相应的认知结构。 (2)技能学习:指通过学习而形成合乎法则的活动方式,有心智技能与操作技能两种。 (3)社会规范的学习:即把外在的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。,2019/6/20,29,四、学习的策略与方法,(一)复习策略 1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数（50%的过度学习） 3、复习的方法：尝试背诵法，调动多种感官 (二)组织策略 组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。,2019/6/20,30,案例题（本大题11分）,学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。请你结合有关心理学学习的策略与方法方面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。,
