心理学第九章能力

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1、第九章 能力,主讲：刘娟娟 E-mail：liujuanjuan_,2019/6/20,2,本章概要：,什么是能力？能力与智力有什么不同？ 能力与知识、技能的关系如何？ 什么是流体能力和晶体能力，二者有何关系？ 如何对能力进行测量？ 能力发展的个体差异的表现及原因何在？,2019/6/20,3,第一节 能力的一般概念,一、什么是能力 1、含义 能力是直接影响活动效率的个性心理特征，是顺利完成活动的必要心理条件。 两重涵义：已经表现出来的实际能力；潜在的心理潜能。,2019/6/20,4,2、能力与活动的关系： 能力与活动密切相关，能力在活动中形成，并在活动中表现。 能力是一种特殊的心理特征，但

2、人在各种活动中表现出来的个性特征并不都是能力。 能力的产生和发展与社会生活分不开。,一、什么是能力,2019/6/20,5,二、能力与智力,智力是指认知方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心为抽象思维能力。 能力与智力的关系 能力包含智力 智力包含能力 智能相对独立论,2019/6/20,6,三、能力与知识、技能的关系,1、三者的区别 三者是不同的心理现象： 知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的概括与总结，它以概念和思想的形式为人们所掌握。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，它以动作方式的形式为人们所掌握。 能力是顺利完成某种活动所必需

3、的心理特征。,2019/6/20,7,1、三者的区别 三者有不同步性和不同的发展趋势 一方面，在不同个体身上，知识、技能相当，但不一定有同样水平的能力；而能力相同的人也不一定获得相同的知识技能。 另一方面，对个人来说，知识、技能发展的速度快，而能力发展却比较缓慢。,三、能力与知识、技能的关系,2019/6/20,8,三、能力与知识、技能的关系,2、三者的联系三者相互联系、相互制约 知识、技能和能力都是人的自我调节机制的重要组成部分，它们共同作用保证人的活动顺利完成。 一定的能力是掌握知识、技能的前提条件。 掌握知识、技能又会导致能力的提高。,2019/6/20,9,才能：完成某种活动所必需的多

4、种能力的独特结合。 天才：才能的高度发展就是天才。它表现为能以独特的、创造性的方式完成复杂的活动。,四、才能和天才,2019/6/20,10,第二节 能力的种类和结构,一、能力的种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。,2019/6/20,11,2、流体能力和晶体能力 划分标准：能力在一生中的不同发展趋势及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋； 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。,一、能力

5、的种类,2019/6/20,12,区别：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 联系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。,流体能力与晶体能力的关系：,2019/6/20,13,3、模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造能力是指产生新的思想和新的产品的能力。,一、能力的种类,2019/6/20,14,4、认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自

6、己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。,一、能力的种类,2019/6/20,15,二、能力的结构理论,（一）、心理测量取向的能力理论 1. 因素说 特殊因素说（桑代克） 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立。,2019/6/20,16,观点：能力由两种因素组成，即一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。 评价：为研究一般能力与特殊能力的实质与规律奠定了理论和实验基础。但将G因素与S因素绝对对立起来而未看到其联系是不可取的。,两因素说（斯皮尔曼）：

7、,能力的两因素说图示,2019/6/20,18,观点：强调能力由一群不同的原始能力组成。共七种：语词理解力、语言流畅性、计数能力、空间能力、记忆能力、知觉速度、推理能力。 评价：贡献在于用测验统计的方法找出能力中的主要因素，但没有说明这些因素如何统一起来。,群因素说（瑟斯通）：,2019/6/20,19,2.结构说,能力的三维结构模型（吉尔福特） 观点：智力有三个维度内容、操作和产品。每一维度又由一些有关因素组成。 人的智力可以在理论上区分为556150种。 评价：同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。但也有不足之处，如他的理论中的某些因素属于非智力范畴。,201

8、9/6/20,21,层次结构模型（弗农） 观点：能力的结构是按层次排列的最高层次是一般因素（G）；第二层次为两个大群因素，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素。 评价：该理论不再存在一般因素和特殊因素的对立观点。,2.结构说,2019/6/20,22,（二）、多维取向的能力理论,1. 智力多元论,加德纳,2019/6/20,23,观点：智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 社交智力（甘

9、地，特丽莎教母） 自知智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）,1、智力多元论（加德纳）,2019/6/20,24,智力的多面性,2019/6/20,25,2.智力三元论（斯腾伯格）,2019/6/20,26,观点：智力包括的三个方面的亚理论。 智力成分智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验智力包括两种能力，处理新任务和新环境的能力，及信息加工过程自动化的能力。,2.智力三元论（斯腾伯格）,2019/6/20,28,（三）、信息加工取向的能力理论,

10、智力的PASS模型（奈格里瑞和戴斯 ） 观点：PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。包含三层认知系统和4种认知过程，其中注意系统是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。,2019/6/20,29,第三节 能力的测量,一、一般能力测量 智力测验的早期思想 孟子、高尔顿等。 能力测验的分类及方法,2019/6/20,30,1.智力年龄与比纳西蒙智力量表,2019/6/20,31,1905年，比纳和西蒙发表了诊断异常儿童智力的方法，共30个题目，用智力年龄来测量智力，即比纳西蒙智力测验。 19

11、08年和1911年，比纳对量表进行了两次修订，题目增至54个，又称年龄量表。 比西量表的两个基本假设：智力由多种能力组成；智力随年龄增长而变化。,1.智力年龄与比纳西蒙智力量表,2019/6/20,32,1.智力年龄与比纳西蒙智力量表,智力年龄：简称智龄，是对智力的绝对水平的度量，它表明一个儿童的智力实际上达到了某个年龄的平均水平。 智龄大小并不能确切地说明一个儿童的智力水平和儿童之间的智力差异。,2019/6/20,33,1.智力年龄与比纳西蒙智力量表,在比西量表中，每个年龄组都有6个项目，每个项目代表2个月的智力。 例：一个6岁儿童通过6岁组的全部项目，又通过7岁组的两个项目，这个儿童的心

12、理年龄就是6岁4个月，依此类推。,2019/6/20,34,推孟建议采用智商的概念来测量智力。 智商：也称比率智商，用IQ表示。智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100 1960年推孟对比纳西蒙量表进行修订，发表斯坦福比纳量表。 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,2.比率智商与斯坦福比纳智力量表,2019/6/20,35,2.比率智商与斯坦福比纳智力量表,例：一个5岁儿童的智龄和实际年龄都是5岁，那么，他的智商就是100，说明他的智力达到了5岁儿童的平均水平。如果他的智龄是6岁，那么，他的智商就是120。 智商为100代表智力的一般水平。,2019/6/20,36,3.离

13、差智商与韦克斯勒量表,离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式： 3.离差智商与韦克斯勒智力量表 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。,智商分数的频率分布,2019/6/20,38,3.离差智商与韦克斯勒量表,离差智商公式中，X代表个体的测验分数， 是该年龄组总体的平均分数，SD代表团体分数的标准差。可见，离差智商测量的是个人智力在同年龄群体中的相对位置。 例如，某年龄组平均分为80分，标准差为5，某人测验分为85，则，那么，他的离差智商IQ100151115，说明他的智商比84的同龄人高。,2019/6/20,39,WAIS-R的结构,言

14、语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇,操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体,2019/6/20,43,标准化过程： 选择具有代表性的测验题目。 选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 施测程序的标准化。 统计结果，建立常模。 信度：测验的可靠程度。 效度：测验的有效性。,4、智力测验的标准化,2019/6/20,45,二、特殊能力及创造能力的培养,如音乐能力测验、绘画能力测验、飞行能力测验、机械操作能力测验等。 编制特殊能力测验时，首先应对某种工作或活动进行分析，看它到底需要哪些能力，在此基础上设计测验。 特殊能力测验对职业定向、选拔人才、儿童特殊能力的培养

15、有重要作用。,特殊创造力 与疯狂之间 有什么关系？,2019/6/20,48,第四节 能力发展与个体差异,一、能力发展的一般趋势 1、能力发展表现为能力种类的扩大和能力水平的提高。 2、能力在人生的不同时期发展速度不同。 3、人的智力在1825岁间达到顶峰 4、能力发展趋势存在个体差异。,2019/6/20,49,二、能力发展的个体差异,1、能力发展水平的差异 超常者与智能不足者 超常者是智力高度发展。 智能不足表现为智商在70分以下。 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。,2019/6/20,50,2、能力表现早晚的差异 个人能力表现早晚与所从事的

16、职业有关。 3、能力类型的差异 能力的类型差异主要表现在知觉、表象、记忆、语言和思维方面。 4、能力的性别差异 能力的性别差异表现在数学能力、言语能力和空间能力三个方面。,二、能力发展的个体差异,2019/6/20,51,1、遗传的作用 遗传是指生物将自己的形态结构和生理特征相对稳定地传给后代的现象。 人通过遗传而继承的生而具有的解剖生理方面的特点叫遗传素质。 遗传素质是能力发展的自然前提和物质基础。,三、能力形成的原因和条件,2019/6/20,53,三、能力形成的原因和条件,2、环境和教育的影响 产前环境和早期营养的影响。 早期经验的作用 学校教育的作用,2019/6/20,55,三、能力形成的原因和条件,3、实践活动的影响 人的任何能力都是在社会生活实践中形成起来的。 4、主观能动性的作用 主观因素中，勤奋、热心、自信和谦虚是十分重要的品质。,