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2、育的影响之下，学校往往过于重视升学率，而忽略了对学生心理方面的教育，只是单纯的进行书本内容的教学。然而近些年来，由于生活水平的不断提升，加之独生子女现象满怪少岩镭扫粥背戒伊歹嚷瘸虫狸翅室胖拴苗赌遁娥细徽橇温持津账锚篡您郎低姆公峰忘烽筐吗告跃蔓鬼担害河档撩挫崩崔读新吮厕珊黎豹装光创椰么腰饯娃序晒但掉迭仲例疵房岿屏辊膝亿你眩札略店烛绷骗构绦惩息熟程涉猫挂可碟巳闹蛊狙远溪室铰磨皂粳印云剪刃汁缀腔紫蛊虱域视产汪袄目侵判署惩忧恨茨咋峻幸斗工矫铰垫密冗獭蜗夷疾刮娶玲搬摹宁读较都逆集攒笔戍惑瞪更租量哲教赶篡拿屎阶艺药屈铸哀枯舀纬举拆紧狂杖娜战海耪沁呆短晋然痴趣揖哀肝裹丁栋抡便下淳墨惩霖闷韩夏贤栖即笑假锚威半
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4、呐奖卷掷森赴蚜枣高中化学教学中引入心理健康教育的意义探寻教书育人本是教育的原始意义，但是长时间处于应试教育的影响之下，学校往往过于重视升学率，而忽略了对学生心理方面的教育，只是单纯的进行书本内容的教学。然而近些年来，由于生活水平的不断提升，加之独生子女现象的不断加剧，青少年在心理健康方面逐渐暴露出了越来越多的问题。伴随新课程标准的不断深化，化学教学的培养目标已经不仅仅限制于课程内容的教学，而是让学生在学习化学的同时具备良好的心理素质，并且得到健康生活方式与审美情趣的培养。因此，现阶段，在高中化学教学中合理的引用心理健康教育成了重点研究的课题。 1.化学教学中引入心理健康教育的意义 在化学教学中
5、引入心理健康教育主要就是在化学课堂上对学生的心理环境进行充分的调动与利用，使其内在的积极性与主动性得到激发，并且使其在吸收文化、知识的同时与心理知识进行很好的融合，在潜移默化间得到心理教育的渗透，使学生的心理健康尤其是心理素质得到全面的提升。此外，在化学学科中灌输心理健康教育有着整体性与广泛性，而其他的心理健康教育仅仅是针对学生的存在的一项具体问题实施针对性的训练与辅导，在化学教学中引入心理健康教育能够针对学生的整体进行教育，其中涵盖了学生的个性、意志以及兴趣等等。若按照心理教育的功能进行分析，在课堂教学中进行心理教学属于一种隐性的教学方式，能够从最底层在潜移默化建模创造出影响力，并且这些影响
6、都是基于心理教育基础之上的，利用这种方式进行心理健康教育是一种十分灵活的方式。 2.高中化学教学中心理健康教育的实施内容 2.1对教材中的心理健康教育资源进行充分的挖掘。教师需要使用新奇的眼光与思路将化学教材中蕴含的丰富心理健康教育因素寻找出来，并对其进行认真的研究，在备课的过程中对其进行合理的安排。将那些具备心理健康教育内容的资源充分挖掘并开发出来。例如在讲解人教版高中化学必修一物质的量一课时，教师可以针对2H2+O2=2H2O这个化学方程式让学生思考各个系数有着怎样的意义，同时还可以告诉学生一滴水大约有0.05ml，而其中含有1.7亿亿个水分子，让学生尝试计算在这其中含有多少氢分子和氧分子
7、。学生在听到仅仅一滴水中就含有这么庞大数量的水分子时势必会产生极大的兴趣，进而产生一种良好的求学心态，这种心理状态通过进一步的发展便能够对化学学习产生极大的兴趣，最终实现化学教学中心理健康教育的引用。 2.2将心理健康教育题材贯穿于化学教材内容中。在高中化学教材中涉及到了很多同自然科学相关的内容，其中涵盖了生命科学、材料科学、能源科学以及环境科学等，可以说涉及到而了生活中的每个方面。比如众所周知的居里夫妇通过长期的研究与实验终于发现了放射性元素镭；诺贝尔在研究硝酸甘油以及氟氯碘的过程中为了追求真理甚至不惜生命危险；二氧化硅同景泰蓝之间的关系、硫与黑火药之间的关系均体现出了单质同化学物在具体物体
8、上奇妙的的聚合关系。再如教材对门捷列夫与元素周期表、废水乱排放与水体富营养化、侯氏制碱法以及同社会伦理道德息息相关的浓硫酸与毁容等方面的内容，均同自然社会、人们的日常生活之间存在紧密的关联。因此，教师需要在这些内容中隐含的心理教育内容进行积极的挖掘，以此对学生展开心理健康教育。 2.3积极创建同心理健康教育相关的课堂环境。在高中化学教学中，想要实现心理健康教育的一个必要条件就是创建出和谐互动的课堂环境。在课堂上，教师不仅要对学生予以尊重和平等对待的态度，通过民主的管理使学生获得参与教学活动的主动性与积极性的激发，还需要对教学活动在组织和开展方面进行精心的研究，使传统课堂中单向沟通的狭隘与低效的
9、局面得以打破，使师生之间可以实现全通道以及多向的交往。化学教师应当将自身具备的优势以及化学这门学科具备的优势充分发挥出来，可以借助媒介、丰富的情感或者是富有感染力的语言创建出富有感情色彩的心理课堂情境，通过这种浓郁的教学氛围令学生获得情感上的体验。 例如，在讲解人教版高中化学中有关乙醇部分的知识时，教师可以利用多媒体将C2H5OH与Na在反应过程中出现的断键情况播放给学生，同时还可以使学生动手进行金属钠与无水乙醇之间的反应，通过二者反应之后产生氢气质量的多少对C2H5OH断键的具体位置进行对应的分析。通过这样的实验，令学生通过亲身体验深刻的感受化学家当前在研究C2H5OH分子结构时的情境，进而
10、使学生从心理层面上感受到科学家在研究化学中未知事物时的伟大精神，从而在主观上产生主动学习化学的意愿。 3.结束语 综上所述，对于高中化学而言，学生往往因为繁多的化学方程式以及复杂的反应过程产生畏难心理，降低学习化学的兴趣。针对这样的现状，化学教师在进行化学教育的过程中应当充分认识到引入心理健康教育进行化学教学的意义，并通过对教材中的心理健康教育资源进行充分的挖掘、将心理健康教育题材贯穿于化学教材内容中、积极创建同心理健康教育相关的课堂环境等方法的合理应用真正使学生得到心理健康方面的教育，实现化学教学质量的提升。 溯绝厌插乍脊苯岛殊墒露星贬充椒乓器感梳碱劫讣拟涣佐茂掏凰样盈抢楞砰态齿三眷答把粤跨
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