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1、第二节 要素教育思想,一、论人的素质与和谐教育 （一）论人的素质,在裴斯泰洛齐看来，每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展。裴斯泰洛齐认为，由于上帝的创造，人有“心、脑、手”三种天赋的基本能力。 可见，裴斯泰洛齐所强调的教育的首要功能是促进人的发展，尤其是促进人的能力的和谐发展。,（二）论和谐教育 1裴氏重视和谐教育的原因,生活在社会变革时代的裴斯泰洛齐之所以十分重视人的和谐发展和教育，是以他的资产阶级的人道主义社会政治观为基础的。 重视人的和谐发展的教育观也是以他对社会现实的认识为基础的。,2和谐教育的内容,裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育和智育的和谐教育思想。 （1）道德教育
2、裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上，认为它是“整个教育体系的关键问题”。 在道德教育实践上，裴斯泰洛齐把爱作为道德教育的基础，重视家庭式的道德情感教育。,（2）智育 裴斯泰洛齐非常重视智力教育。他认为智育的主要任务是激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。,（3）体育和劳动教育 裴斯泰洛齐把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容，并主张体育与劳动教育应紧密联系。 同时，他认为，劳动教育是以体育为基础的。,二、教学心理化和要素教育 （一）教学心理化 1教学心理化的提出,在西方教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。 裴斯泰洛齐在1800年发表的方法一文中，首次明确地提
3、出教学心里化。 1801年，裴斯泰洛齐在其葛笃德如何教育她的子女中又重申这一思想。,2教学心理化的背景,第一，裴斯泰洛齐指出，专制主义和经院主义的教育违背儿童的本性，采用不适合儿童发展的方法，将一堆无用的知识充塞儿童的头脑。实现教育心理化，建立符合儿童心理规律的“教学机制”是建立新式学校教育的关键所在。 第二，19世纪初教育革新的迫切要求。,3教学心理化的具体见解和要求,首先，是要求教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。 其次，教育心理学化，就是使教学内容的选择和安排要适合儿童的心理规律，即教学内容心理学化。,第三，教学原则和教学方法的心理学化。 那么如何使教学的原则和
4、方法心理学化？按照裴斯泰洛齐的意见，首要的是要使教学程序与学生的认识过程相协调。 第四，裴斯泰洛齐认为，儿童成为他自己的教育者，教育者不仅要让儿童接受其教育，还要使他成为教育中的动因。,（二）论要素教育,裴斯泰洛齐的教学心理化思想主要是通过他的要素教育论的方法体系实现的，在后期从事的初等教育实践中，裴斯泰洛齐十分重视简化初等教育方法的研究。,1概念,在裴斯泰洛齐看来，要素是构成事物的最简单的基本单位。要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现，寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。,2要素教育的内容,（1）概述 在智育上，他指出，数、形、词是智育的最基本、最简单的要素。他认为，其他教育上也有教学的简单要素。 裴斯泰洛齐的“要素教育论”思想是对卢梭的教育适应人的本性思想的进一步发展。,（2）初等教育教学法 从要素教育论出发，裴斯泰洛齐研究了初等教育的语文、算术、测量等学科的教学，认为数、形、词完全适合这三科的教学。 对裴氏教育思想的评价:总之，裴斯泰洛齐教育思想的可贵之处在于他把教育理论与现实教育紧密地结合起来，创立了一套依照儿童的心理特点进行教育和教学的方法体系。,
