《西南大学网络教育2018年春[0452]《学前教育史》答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南大学网络教育2018年春[0452]《学前教育史》答案（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、判断题1、西方古代幼教比中国古代幼教富有特色。. A. B.2、中国古代幼儿教育主要在家庭中进行。. A. B.3、提出对儿童实施“六大解放”的是陶行知。. A. B.4、西方幼儿教育比中国幼儿教育要具有特色。. A. B.5、外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是美国式的。. A. B.6、蒙养院是中国最早的学前教育机构，它是同新的学校体系同时产生的。. A. B.7、在两个教育阶段中，朱熹特别重视大学阶段的教育。. A. B.8、贾谊对古代胎教作了较为全面的论述，是我国古代胎教学说的奠基人之一。. A. B.9、古代儿童教材的种类主要包括儿童诗歌、儿童歌舞和游
2、戏等。. A. B.10、三字经是流行最广、影响最大的古代童蒙读物。. A. B.11、儿童教材又可称为蒙养教材。. A. B.12、“保傅制度”和“三母制度”是宫廷儿童教育的主要制度。. A. B.13、原始社会的儿童教育实行公养公育。. A. B.14、学前教育史是教育史学科的一个分支学科，是研究中外学前教育发生、发展历史的学科。. A. B.15、皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素这些因素主要成熟、物体经验、社会经验和平衡化。. A. B.16、“教育的民族性原则”是克鲁普斯卡娅的重要教育思想。. A. B.17、蒙台梭是欧洲“新教育”运动中一位重要的代表人物。. A. B.18、爱伦凯
3、是瑞典著名教育家，她被称为“瑞典智慧女神”。. A. B.19、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。. A. B.20、福禄倍尔制定的儿童游戏体系将游戏分为两大类：第一类是活动性游戏，第二类是是精神性游戏。. A. B.21、洛克认为儿童在出生之后思想一片空白，一切思想观念都是后天获得的。. A. B.22、世界教育史上第一本幼儿教育专著是母育学校. A. B.主观题23、简答康有为的婴幼儿教育思想。参考答案：答:康有为的婴幼儿教育思想主要有：1环境的选择康有为很重视育婴院环境的选择，他很看重自然和社会环境对婴幼儿的影响。2教育宗旨康有为认为婴幼儿教育宗旨应该是“务令养儿体，乐儿魂，开儿知
4、识为主”体现了德、智、体全面教育的要求。3管理制度康有为主张育婴院、慈幼院要有严格的管理制度，如为了儿童健康，院中要有大小医生，育婴院中还要有看护（女保），女保代替母亲为众母，抚育非亲生之子，劳苦功高，无私奉献。育婴院可设“管院事”者，也由医生充任，负责管理院中事务和教养工作，似今天的幼儿园长。 24、试析古代宫廷儿童教育制度。参考答案：答:（1）宫廷儿童教育的产生与发展：按照封建宗法制度的规定，太子、王子就是帝王、诸侯王的法定继承人，历代帝王和诸侯王都非常重视对太子、王子的教育，他们未出生就施胎教，婴幼儿和青少年时期，便设专人，即三师、三保对他们予以专门的培养与教育，这些专设的教师对幼小的太
5、子、王子进行教育，还往往延续到太子、王子成年甚至执政以后。（2）宫廷中的儿童教育与一般家庭的儿童教育的主要区别之一就是有制度保证。这便是保傅制度和三母制度。（3）宫廷儿童教育的核心就是对未来帝王的教育，所培养的君主合格与否，会影响到国家的命运。因为中国的封建君主专制制度，决定了国君的权利至高无上。宫廷儿童教育使为了维护皇姓家族的通知地位和权利，但这个特殊的帝王家庭，对太子、王子教育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民的生计，一个有良好道德和文化水准的帝王，总会于国于民多少有些利。所以宫廷儿童教育，尽管它也是一种特殊的家庭教育，它去具有国家的意义了。 25、简述皮亚杰儿童思维发展的阶段及特点。参
6、考答案：答1、感知觉运动阶段（02岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在，否则就认为不存在。皮亚杰对这一阶段不愿意多作关注，在他看来这一阶段的研究意义不大；2、前运算阶段（27岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。皮亚杰的“三山试验”就是验证这个阶段的自我认知特点；3、具体运算阶段（712岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。但是尚不能完全脱离实物凭空地进行逻辑思考，所以这时的思维表现为形象思维大过于抽象思维。这也是为什么小学教师上课往往都需要以实物来举例，其考题也多
7、应用题的原因；4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。但是，有许多人毕生都不能进入形式运算阶段，而只能停留在具象思维的阶段，这往往表现为缺乏逻辑足够推理能力和空间想象能力等品质，按照性别差异心理学的研究往往女性居多。 需要说明的是，皮亚杰的认知发展理论是在发展心理学的角度纵向阐述人的认知发展过程。但是真正要理解日内瓦学派的精髓，需要和他的另一横向的认知理论“发生认识论”结合起来看，才能明白皮亚杰的观点。26、克鲁普斯卡娅关于“全面发展的人”的主要观点有哪些？参考答案：答: 克鲁普斯卡娅对“全面发展的人”作了具体的阐述：“
8、要具有自觉的和有组织的社会本能，具有有目的的、成熟的世界观，清楚地了解周围自然界和社会生活中所发生的一切事情：这种人能从理论上认识并在实践中从事各种劳动（既有脑力劳动，又有体力劳动），能建设合理的、内容丰富多彩的而又愉快的社会生活。”她强调“全面发展”的人应具有社会性和集体性，应有成熟的马克思主义的世界观。 27、蒙台梭利重视感觉教育的理由有哪些？参考答案：答幼儿正处在各种感觉的敏感期，这时加强相应的教育，可以不失时机地使感官得到最充分地发展。她认为，儿童岁是视觉、听觉和触觉的敏感期岁是良好的行为规范的敏感期，应该在这些敏感期内加强训练，以取得良好的教育效果，达到事半功倍的目的。感官训练是形成
9、认能力的第一道大门，通过感官训练，可以使抽象的东西具体化，精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别力。所以，只有通过感官训练，才可能使智力得到发展。从这种认识出发，蒙台索利非常重视感官教育。 28、杜威关于教育目的的观点是什么？有哪些积极意义与不足之处？参考答案：答杜威在他的哲学和教育理论中，明显到承认教育目的的存在。虽然他说过教育本身无目的，只是人，即家长和教师等，才有目的。从表面上看，这是一种教育无目的论，杜威似乎否定教育有其目的，而实际上在杜威的心目中，教育是有目的的。教育是将生长作为其教育的目的，他说，教育就是生长，在他自身以外，没有别的目的。杜威主张以生长为教育的目的，其主要意图在
10、于反对外在因素对儿童发展的抑制，在于要求教育尊重儿童的需要和兴趣，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。杜威把由社会、政治需要所决定的教育目的看做是教育过程以外的目的，把它看做是一种外在的、虚构的目的。他反对这种外在的、固定的、终极教育目的，认为外在的教育目的不能顾及儿童的需要和兴趣；固定的目的不具有灵活性、不能适应变化了的具体情况；中技的目的是一种理论上的虚构。可见杜威的教育无目的论只是对于脱离儿童实际而由成人决定教育目的的旧教育的纠正，并非真正放弃教育目的29、简要回答杜威关于教育本质的主要观点，并作出评价。参考答案：答: （一）“教育即生长”杜威从其生物化本能论的心理学出发，认为教育
11、就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用就是促进儿童的本能生长。这种论述，在反对传统教育长期把儿童置于被动地位，限制儿童的个性发展，忽视儿童自身的需要等方面，有其积极意义，不仅击中了传统教育的要害，而且还阐明了儿童在教育、教学过程中应有的主动地位这一规律性的问题。当然，“儿童中心主义”思想也存在一定的问题，她的主要缺陷在于，它是杜威在其生物化的本能论心理学基础上提出来的，是把人的心理活动看成是生物化本能活动的产物，完全否认社会实践对人的心理发展的作用这一前提下提出来的，因而是不科学的。杜威一味强调要顺应并促进儿童心理本能的发展，要以儿童为中心，却忽略了社会因素对教育的制约性。（二）教育即
12、生活在“教育即生长”这一观点的基础上，杜威又从他的社会学观点出发，提出教育的本质即生活。他指出，儿童的本能总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”，学校教育应该利用儿童现有的生活作为其学习的主要内容。（三）“教育即经验的连续不断的改造”杜威认为，人的最初经验来源于“先天的能力”与环境的相互作用。人的一生中在活动中不断获得新的经验，这些新的经验增加到原有的经验上，就会对原有经验进行不断的改组和改造。杜威关于教育本质的论述有一些合理的见解，但从根本上来说它是唯心主义的。他在论述教育的本质这一问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有正
13、确地阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。 30、简要回答爱伦凯的未来幼儿学校的思想。参考答案：答:根据自己的自由教育观，爱伦凯提出了对未来幼儿学校的思想。她主张未来的幼儿学校应该是个性主义的学校，其宗旨是：人格可以得到自由的发展。在未来的个性主义学校，应该有意识地予以培养幼儿学会观察生活、热爱生活，使他们把独立自主作为人生的最高价值。(1)未来的幼儿学校应该崇尚自然。(2)未来学校应该是共通陶冶之学校。“共通”首先体现于学生构成的综合性。学生应该包括来自不同的家庭，也应该同时包括男生和女生。(4)未来学校应该是各尽其善、个性自由发展的学校。她批判今日学校，以学科为中心，采用注入式教
14、学方式，使即使最上等素质的孩子也都变得贫弱，最好结果，也不过是在毕业时，成为一本人类知识之袖珍百科全书而已。未来幼儿学校应该是适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。未来学校用“苏格拉底法”代替注入式教学法。这种教学法的价值，不在于当时获得多少知识，而在于引导学生如何对待问题，对待生活追求，引导学生自己发展自己的伦理，教师是间接暗示的指导者。(5)未来学校对教师是有一定要求的。首先必须理解孩子，能理解儿童的欢乐与痛苦，理解他们对游戏热诚、理解他们对未来的梦想与憧憬，能够与小孩同游玩、同生活、同学习。其次，师范毕业生需实习一年，然后经评定是否正式聘任为教师。第三、教师要有独立的人格，对问题应该有自己独立的见解，不可附和学生，也不可强迫学生同意自己的意见，让学生有选择的自由，这样方可使学生的人格得以自由的发展。 31、怎样理解爱伦凯的“儿童的世纪”的含义。参考答案：答:循着两条道路，我们可以探询“儿童的世纪”的含
