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1、小说教学的几个维度 以金钱的魔力等课为例 杭州市下城区教师教育院 张祖庆,一、今天为什么要读经典,1.阅读碎片化时代经典的缺席,2.教材整体质量的低劣呼唤经典,3.经典在生命成长中的巨大作用,二、什么是经典,1.经典是第一次读就像读了好多次的作品,2.经典是我们正在重读而不是我们正要读的作品,3.经典是读了好多次仍然像读第一次的作品,意大利作家 卡尔维诺,关于鲁迅的微信,刘发建老师在上心中的鲁迅。上着上着，发建和她的学生吵起来了。学生说鲁迅只是相对有童心，刘发建老师说，鲁迅始终都是有童心的。,Wangjiao 鲁迅早死了，各人谈自己的靠谱。,这话有些过了，人死了，但文章永恒。庄子死了，但我们依
2、然津津有味地读着说着。,Wangjiao 问题是，有些人的文章总是与现在每个人身心当下密切相关，有些人的，只是契合当时的因缘。所以，不需要读。,三、经典需要被重新发现,以穷人为例,一、文本溯源,法国大文豪维克多雨果叙事诗 可怜的人,俄罗斯大文豪列夫 托尔斯泰 穷人,著名翻译家草婴翻译,诗文特征对比,诗歌可怜的人们情感热烈，多直抒胸臆，直接表达作者的态度与感情。 小说穷人情感深沉，借助心理描写、环境描写、对话描写推进故事情节。 不同的写法，不同的效果！,二、文本细读,第一段关注点一：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术。,渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸
3、，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,二、文本细读,关注点二：孩子们安静睡着和桑那心惊肉跳的对比。,渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静
4、地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,第三段：关注“睡觉还早”。,第七段，关注死去的西蒙,屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头
5、巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。,第七段，关注死去的西蒙,屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。,第七段，
6、关注死去的西蒙,屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。,第七段，关注死去的西蒙,屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看
7、看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。,第七段，关注死去的西蒙,屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的
8、女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。,第七段，关注死去的西蒙,屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后
9、仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。,19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 20两个人沉默了一阵。 21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 22“哦？什么时候？” 23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会
10、说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。 24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 25但桑娜坐着一动不动。 26“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 27“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。,穷人一课可以教哪些内容,1.本单元的单元导语和其他课文介绍；,2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；,3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；,4.这篇小说主要写了一件什么事？,5.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；,6.用视频展现暴风雨袭
11、击海面的情景；借助插图说明室内温暖与舒适；,穷人一课可以教的内容,7.品读心理描写中每一处省略了什么？,8.找出人物对话朗读，并体会人物心理与性格特征；,9.深度理解：自己原来有五个孩子，再抱来两个孩子，桑娜一家人以后怎么生活？,10.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？,11. 小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题,穷人一课可以教的内容,12.读写结合：西蒙临死前，会想写什么？适当运用省略号，表达内心活动；,13.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；,14. 将雨果的同名诗可怜的人们进行互文阅读。,一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量,2.托尔斯泰生平及主要作
12、品、写作风格简介；（简化处理）,3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等； （不作为单独环节安排）,20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品（完全没有必要）,21.互文阅读，将雨果的同名诗可怜的人们进行互文阅读。 （超出理解力，没有必要）,二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用”）,理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；（表现手法，要！）,找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；（表现手法，要！）,小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为题 （写作特色，非常重要！）,西蒙在临终前，会想写什么？适当运用省略号
13、，表达内心活动；（指向迁移运用，丰满文本内容）,三、课标对该年段的基本要求,在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法 阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶等感受 节选自2011版新课程准高年级目标,小说主要写了一件什么事？（要！）,哪些内容可以不教或整合了教？,本单元的单元导语和其他课文介绍（不教）；,.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖与舒适（不教）；,结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？（整合到课外作业中去）,拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品（不教）；,如何将教学内容
14、落实到位？,穷人教学PPT 穷人第二个版本,猪脚,猪耳朵,猪大肠,= ？,=？,= ？,=？,整篇课文,教学内容,选择,阅读 教学,教什么,怎么教,课程层面：课本,教材层面：课文,方法层面,手段层面,阅读教学干什么,“教课文”非本体性教学内容,课文内容 （非本体性）,零散、无序、经验化,深入挖掘,“教语文”本体性教学内容,本体性 教学内容 （知识技能方法）,迁移,渗透,价值观,文化,思维,审美,情感,经典小说教学的主要维度,1. 人物形象,2. 故事情节 爱是不断的链条,3. 环境描写 祖父的园子,猴王出世,4. 言语风格 少年闰土,金钱的魔力,一.谈话导入，读题解题 二.初读课文，疏通文意
15、自读课文，学习生字新词，做到读通读顺;质疑问难，交流汇报。 三、精读品味，感受形象 1.研读对“凤辣子”的外貌描写。 （1）由“凤”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的珠光宝气，光彩照人，地位非凡。 （2）多种方式指导朗读，体会外貌描写对表现人物特点的作用。 2.研读对“凤辣子”语言描写。 （1）由“辣”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的泼辣、老辣。 四、全文小结，拓展延伸,王熙凤初见林黛玉教学流程,头上戴着金丝八宝攒珠髻， 绾着朝阳五凤挂珠釵； 项下戴着赤金盘螭璎鉻圈； 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩； 身上穿着缕金蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下罩翡翠撒花洋绉裙。 一双丹
16、凤三角眼，两湾柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。,初读：漂亮 泼辣 放诞无理 热情关心人 豪爽 能说会道 再读 再读 再读 热情？ 爱炫耀？ 讨好贾母？关心人？ 细读后：虚伪 会拍马屁 表里不一 阿谀奉承 爱慕虚荣 有野心,初读：漂亮 泼辣 放诞无理 热情关心人 豪爽 能说会道 再读 再读 再读 热情？ 爱炫耀？ 讨好贾母？关心人？ 细读后：虚伪 会拍马屁 表里不一 阿谀奉承 爱慕虚荣 有野心,嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。 兴儿眼中的王熙凤,猴王出世教学流程,第一板块：默读，梳理故事情节 石猴是从哪儿来的？ 石猴是怎样成为猴王的？,第二板块
