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1、夏商制度与西周封建知识点总结篇一：高一 必修一 第1课 夏商制度与西周封建必修一 第一单元 中国古代的中央集权制度枣庄八中北校 王永平（364918101，lliuxingyu69）【课标解读】课标阐述：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 课标领会：1要求学生掌握的主干知识如分封制和宗法制的含义、内容、影响等。2在学生充分理解宗法制和分封制的基础上，再结合对夏商制度的了解，总结出中国早期政治制度的特点。【课标领会】1了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。2知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。3列举从汉到元政
2、治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。4了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。【命题视角】1宗法制与今天“尊宗敬祖”、“认祖归宗”的内在联系。2加强中央集权对维护国家统一、平衡中央与地方的关系的重大意义。3中国古代的政治制度对中华文明延续的重要影响及在历史文明进程中的作用。4选官用官制度的演变与创新。5从隋唐的三省六部制与美国三权分立的比较中认识中外政治文明的特点。【单元备课】一、调整意见中关于本专题内容阐述如下（为选讲内容）1了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点（1）了解西周宗法制的基本内容（2）了解西周分封制的基本内容（
3、3）结合西周宗法制、分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点2列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点（1）了解汉、唐、宋、元君主专制发展的史实汉武帝削弱相权 唐设三省六部 宋设中书门下、枢密院（或枢密使）、“三司” 元设中书省（2）了解汉、唐、宋、元中央集权制度发展的史实汉平定七国之乱、实行推恩令、设刺史 北宋削弱节度使，派文臣做地方官员 元朝实行行省制度（3）了解中国古代的选官制度汉代察举制、魏晋南北朝九品中正制 科举制度（4）结合各朝代中央、地方行政机构变化的情况，说明中国古代政治制度的特点3了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的
4、影响（1）了解明朝废丞相、设内阁的史实（2）了解清初议政王大臣会议及设内阁的史实（3）了解清朝设置军机处的史实（4）认识明清君主专制制度加强对中国社会发展的影响二、进度安排：新授课4课时三、专题线索1一个主题：中国古代中央集权制度的产生和发展2两大制度：以宗法分封为代表的早期政治制度、专制主义中央集权制度3中央集权制度的两大趋势：皇权不断加强，相权不断削弱，皇权最终战胜相权；中央集权不断加强，地方分权不断削弱，中央集权最终战胜地方分权。4中央集权制度下的五种官制：中枢权力体系、地方行政制度、监察制度、谏议制度、选官制度。四、学习方略1突出四个重点：一是西周的分封制、宗法制；二是秦的 “皇帝制”
5、和郡县制；三是汉朝、宋初加强中央集权的措施；四是隋唐三省六部制的确立和宋元时期的演变，明清君主专制制度日益强化，清朝达到了顶峰。2理解一个重要观点：专制主义中央集权的制度在中国延续两千多年，中央集权制度存在两对基本矛盾：中央与地方割据势力的矛盾、 皇权与相权的矛盾。中央集权和地方分权的斗争长期延续，但整体趋势是专制皇权日益加强。中央集权制度对于中国统一多民族国家的形成与发展，官僚政治与行政管理，以至文化教育都产生了深远影响。【整体感知】1时空线索2知识框架【多元史观】1用文明史观看中国夏、商、西周的制度创新文明史观：人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。中国夏、
6、商、西周的制度创新对历史发展的影响使重大而深远的。如宗法制所形成的宗族制度对我国社会影响深远，宗法制有利于中华民族传统美德的延续和传承，易于形成强大的民族凝聚力，有利于以德治国和祖国统一。2用文明史观看中国古代的中央集权制中国古代的中央集权制有利于维护国家的统一，保持文明的稳定和连续，古希腊民主制使公民有自由民主的空间，思想空前活跃。把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。第1课 夏商制度与西周封建【本课分析】教材分析本节内容是古代中国的政治制度以及政治文明史的起点，重点涉及的早期的王位世袭、分封制和宗法制，都是
7、中国早期政治特色的表现。这些制度影响着以后我国数千年的文明史，有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中，我国长期形成的尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的亲情观点甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制等有密切关系。因此学习本课可以使学生更加深刻认识我国国情，也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展的必然性，作合理的铺垫。 考情分析从近三年新课程省份高考看，分封制和宗法制是高考考查的重点内容。从考查的知识点看，主要集中在分封制和宗法制的内容、特点、影响等方面。从命题形式看，往往以新材料、图片、新颖的视角切入，综合多学科知识来考查学生灵活运用所学知识的能力。从题型看，主要是选择题的形式。学情分析本课
8、内容，对学生而言相对陌生，故在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。【能力层次】一、知识能力了解我国夏商西周时期的国家政治制度的内容和特点；识记夏商时期的政治制度和西周分封制和宗法制的基本内容；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点和运用；并归纳出中国早期政治制度的特点。二、过程方法探索分析：分封制和宗法制的影响、宗法观念对今天的影响和中国早期政治制度的特点运用史料：指导学生阅读文字材料、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识逻辑思维：训练学生夏朝王位世袭制
9、、商朝内外服制度和西周宗法分封制中归纳共同特点的能力，形成良好的逻辑思维习惯三、情感、态度、价值观思想意识：通过从夏朝到商朝，商朝到西周的制度沿革和创新，体会古代中国政治家的创新精神。爱国情感：学习内外服制度、宗法分封制和礼乐制度，认识中国古代高超的政治问题解决能力和完备的政治制度。增强民族自豪感和自信心。重点：分封制的内容和影响、宗法制的内容和影响。难点：分封制与宗法制的关系、中国早期政治制度特点。【教学过程】作为学习第一单元中国古代的政治制度的前提，同学们能否正确说出中国古代的朝代序列？（留时间学生讨论）投影补充：导入课堂清明节是中国民间传统节日，大约始于周代，是一个祭祀祖先缅怀先人的宗亲
10、节日，传统活动为扫墓，是中华儿女共同认祖归宗的重要节日。请思考：清明节作为一项传统文化。源于什么思想或者制度？这种思想或制度又是如何产生的呢？一、夏商两代的政治制度1王位世袭制：从“公天下”到“家天下”接下来，我们就研究一下“国”字。（1）展示材料：金文“国”最形象的说明了这个字的含义，四面是边界，中间有什么东西？（学生答：武器、人口），武器代表什么？（学生答：军队）军队是用来干什么的？（学生答：保卫国家）对内还有什么作用？（镇压反抗）这就意味着国家一定要有凌驾于全社会之上的公共权力。展示材料材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼
11、有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。材料二材料三 今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。是谓小康。礼记?礼运问题探究：教师：材料一、三描述了何种社会现象？学生：天下为公，选贤与能。天下为家，各亲其亲。篇二：高中历史必修一第一课 夏商制度与西周封建编：高一历史组课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点教学重点：西周的
12、分封制和宗法制教学难点：1、商朝的内服与外服制度2、周礼与周朝政治制度之间的关系知识点一：夏商两代的政治制度1、夏朝：始于约。已经出现了凌驾于全社会之上的制度。2、商代：始于约程度上具有 的实际权力，但对外服及附属国的控制力是 。商王通过垄断以强化。知识点二：封邦建国（分封制）1、 西周始于，结束于 2、 分封制：（1） 背景：西周建立后经历了短期的社会动荡，为了对被征服的广大地区实行有效的统治。 （2） 实施者：（3） 目的：保证，拱卫王室。 （4） 分封对象： 主体： 异姓诸侯国，包括等。 （5） 分封内容： _（6） 对分封制的评价： 通过分封， 。1 周王确立了 。 分封制使西周贵族集
13、团。 消极影响：容易形成地方割据，威胁中央集权。知识点三：宗法制1、 目的：为巩固 2、 核心：3、 实质：是周人把4 、内容：严格的大宗、小宗体系 大宗是指。 小宗是指_。大宗与小宗的关系是，不仅是关系，也是 关系。5、 对宗法制的评价：（1） 保障各级贵族 _。 （2） 有利于 。 （3） 强化了 _。 6、礼乐制度：即周礼，是各级贵族的准则，成为维护宗法分封制必不可少的工具。1、西周的诸侯国与商王朝的附属国有何不同？2、分封制和宗法制有何关系？3、 中国早期政治制度的特点2自我小结（构建知识网络）：1、下列君王中遇事必占卜的最有可能是（ ）A 周王 B 商王C 秦王 D 夏王 2、荀子儒教记载，周初“立七十二国，姬姓独居五十三人”。说明了（周的封国中，周王亲属做诸侯的居多利用血缘纽带跟分封制结合，团结同姓亲族 西周初年民族隔阂严重利用同姓亲族排斥功臣和先代贵族A B C D 3、分封制与内外服制相比各封国与王室的关系比商朝的附属国密切，臣民关系明确 各封国必须承认周王的权威，承担各种义务 周王确立了天下共主的地位各封国保持了原有的社会结构，具有独立性
