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1、初中英语课堂游戏活动设计篇一：初中英语教学游戏的设计初中英语教学游戏的设计发布者：黄彩金 发布时间： 20XX-2-11 9:50:512、英语教学游戏设计程序如何设计出这一系列教学游戏？首先分析英语教学内容的教学目标，然后基于英语教学目标确定英语教学游戏内容，基于学生当前的真实兴趣爱好，真实的英语学习困难、真实的语言知识和言语技能，按照学生不同兴趣不同语言知识和言语技能设计英语教学游戏，并设计英语教学游戏方法、步骤和所需要的语言结构。Sample 看谁画得像？看谁说得像？教师先引导学生学习谈论身高、体重和发型的词语，然后通过教师的描述，学生边听边画，看哪位学生画得最符合教师的描述。通过此项游
2、戏，学生学习描述人的外貌的一些词语。Teacher: Id like you to draw some pictures. Please listen to me carefully. You have to draw the pictures according to what I say. 游戏步骤设计：（1）采用简笔画的形式，让学生区分关于头发和不同的体形 的说法。（2）教师用这些词语任意组合成想象中的人物，让学生根据自己的描述，画出相应的人物的图像。（3）学生对所画的人物形象进行描述。完成游戏所需要的语言结构设计：She has long curly hair.She isnt tal
3、l. She is short.She has a medium build.3、英语教学游戏内容哪儿去找那么多适合的英语教学游戏呢？从课文的字里行间找，从生活中找。国内外的一些教学游戏可以参考、借鉴，孩子们喜欢的游戏可以迁移，但都不可以照搬，要善于动脑筋，刻意求新，对所教课文的每一句、每一个细节、乃至每一个词都要缜密思考，从中找出一个引子，一个突破口，巧妙地设计紧扣教材、又为孩子们所喜欢的游戏。根据孩子们充满好奇、喜欢猜谜的特点，可以灵活多变地设计出各种行之有效的猜测游戏。要学好一种语言，一定要先过语言关。Junior English for China StudentsBook1B-Boo
4、k2A每单元都有Spelling and Pronunciation 的练习，如果只是反复机械地带读，效果并不见好。做个“观口形”的猜测游戏，老师动口而不出声地“说”出练习中的单词，让孩子们用抢答的方式猜出该词。为能准确地抢先回答，孩子们精神高度集中地观察老师的口形，模仿老师唇、齿、舌和气的配合动作，发出的音更清晰、纯正，得到“此处无声胜有声”的效果。用同学们学过或刚学的动词在一些小小纸条上写些“指令”，如“Carry water!” “Plant trees!” “Clean the desks”等等，请孩子们上前任抽一张，按照所写的“指令”做个“哑剧”动作，同时发问：“What am I
5、doing?”孩子们往往被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷猜测，“He is swimming.” “He is climbing.”?在游戏中，孩子们轻松自如地用上了现在进行时的句型。问一个学生：“What were you doing at 8 yesterday evening?”当学生要张口回答时，老师发出S?s?s!”示意他悄悄声说，别让其他同学听见了。“I was sleeping at that time.” 学生对老师耳语。神秘的气氛唤起学生的好奇心，“He was doing his homework.” “He was watching TV.”各种猜测都有。每一组选一位学生来描
6、述本小组任何一位同学的特征和喜好，让其他小组的学生猜猜看，看他（她）到底描述的是谁。A：Student X is one who has big eyes and a small mouth. And she also likes playing the piano. Who is sheB：Student X is one who has short hair and likes playing football. Who is heC：?和模拟活动都是语言教学课堂上的活动，两者都通过游戏的形式反映现实生活的一个片段，两者都是孩子们所喜爱的一种游戏形式，它为语言的使用创设了一个直观的情境。在
7、Junior English for China Student s Book 1L15教学步骤中“Dialogues”多源于生活，很适合扮演，而大部分Texts是改编成剧本的好素材。在教初中成套教材的过程中，循序渐进地把扮演方式分成三个阶段：初级阶段（Book 1）按照课本上的对话模拟活动，中级阶段（Book 2）让学生将对话改编后扮演，高级阶段（Book 3）则是根据课文提供的素材编写出对话即“剧本”，各进行扮演。根据孩子们不同的能力、特点，帮他们组成几个较固定的“剧组”，在集体讨论的基础上，让爱执笔的同学担任编剧，让善于表演的孩子来当导演，而每个同学则都是演员，扮演形式不断变化，不断提高
8、，从改编、排演、到课堂上演出，都得到有益的语言实践。如果能巧妙地为扮演再增设一个情境，更会加倍激起孩子们的表演情趣。看到孩子们富于想象、具有创造性的扮演，不禁惊叹兴趣竟能让孩子们迸发出如此智慧的火花。每次表演过后，评选出“最佳导演”、“最佳演员”、“最佳剧本”。到期末集中所有“最佳剧本”于一册，分发给同学们，看到自己的“作品”被印成“书”，在同学中传阅，孩子们越加灵感焕发地进行更多更新的尝试。“教是为了不教”，“授人以鱼不如教人以渔”。培养学生有独立的自学能力，这是教学的最终目标。Junior English for China Students Book中每个教学单元后都有一课“Revisi
9、on Lesson”, 可以让孩子们独立做练习。但正如初学步的幼儿放开妈妈的手就不敢往前一样，学生开始不依靠老师自己学，不免也战战兢兢、负担重重。游戏能帮孩子们克服这种不良心理。老师不妨“屈尊”当学生，让学生当老师上讲台讲课。自习本来好似一种负担，但为扮演“老师”这一角色而“备课”却是“义不容辞”，学生认真备课，胸有成竹地踏上讲台，惟妙惟肖地模仿老师授课，而老师则逼真地扮演一个“笨学生”的角色，不时答错、总是发问，要求“老师”解答清楚。?这样的师生游戏让孩子们感到莫大的乐趣。孩子们的性格、爱好各不相同，教学游戏方式也各种各样。当你潜心于教学游戏的设计，就会有丰富的联想。让爱表演的孩子扮演角色，
10、为爱画画的同学提供“听”画的机会，语言难点可以迎“歌”而解，句型操练可在“侃大山”的游戏（boasting game）中进行，?俗话说“处处留心皆学问”。只要对外语教改勇于探索，富有创新的精神，就会处处留心，处处有所发现，教学游戏也就取之不尽，用之不竭。教学是一门艺术，艺术的生命力就在于创造。进行游戏式教学，就是要对原有的教材进行再创造，精心设计出一系列与教材配套，知识性、趣味性强的听、说、读、写的教学游戏，让孩子们在课内、课外，在学习英语的整个过程中，充满激情与欢乐。1、英语教学游戏类型、方式英语教学游戏丰富多彩，有些游戏适用语音教学，朗读教学，但不一定适用于发展智力方面的教学；有些游戏对语
11、法教学是行之有效的，但用来教语音就不见得有效；有些游戏对扩大学生们的知识面是适合的，但不一定适合教朗读。因此，从教学的内容来考虑，分语法教学游戏、词汇教学游戏、语音教学游戏、句型对话游戏、正字法教学游戏。比如，句型对话游戏方式常见的有：传话游戏：全班分几组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生?这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。猜谜游戏： 教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来
12、接受第二组随便哪个学生的提问，如：“Isthe one a boyWhat row is he in? What line is he in等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。从培养和发展学生的能力方面来考虑，分听力教学游戏、口语表达能力的教学游戏、发展智力的教学游戏、培养和发展学生猎取非语言知识能力的游戏。比如，听力教学游戏方式常见的有：听指令做动作游戏，这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head , Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。听单词找元
13、音音标游戏：教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片，游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片ei的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，错的不给分，最后得分多的组获胜。从教学过程的角度来考虑，分新课的教学游戏，巩固性的教学游戏，复习性的教学游戏，总结性的教学游戏，考试性的教学游戏。比如，复习性的教学游戏方式常见的有：字谜游戏；Tony s House Game；These Are My Friends Game篇二：初中英语课堂游戏词汇教学：可以用猜谜或猜词的方式进行。例如，七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词汇。八年级的学生
14、可以通过提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写。九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。语法教学：可以设计个真实的生活情景，让学生参与表演。（role-play, pairwork）例如，在教学九年级第五单元It must belong to Carla. 教师可以事先收集学生的物品，然后教师示范如何把物品发到主人的手上。T: Whose notebook is thisS1: It could be Toms.T: Is it yours, TomS2: Yes, it is. Thank you.接下来，让学生来表演，找出其它物品的主人。导入的设计：恰当的游戏引入新课是激发学生
15、兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。除了猜谜之外，用memory game记忆游戏的方式来引入新课的方法，可以快速进入新单词的学习，为学习新课做了铺垫。游戏和任务相结合，贯穿整个课堂：教师若能巧妙设计游戏，制定游戏规则，让游戏和任务为教学服务。例如：在复习购物用语时，教师可以在教室简单布置成若干模拟商店，如文具店，水果店，服装店，玩具店等。任务前词汇游戏，竞赛游戏的开展可以让学生赚钱，然后用这些钱学生可以到各商店买东西，完成购物的任务。在完成任务的同时，学生也在进行角色表演，如售货员，顾客等，所以这些本身也是游戏的行为。三、游戏的设计要注意的两点游戏设计要有明确目的性和实用性。教学游戏是为了服务于英语的课堂，所以游戏既要有娱乐性，也要有教学性。因此，游戏不能让学生单纯的玩，游戏一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如：wave your arm, shake your body, touch your nose等。然后玩Simon says的游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成教学任务。实用性游戏指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失物招领游戏等等。游戏内容的实用性使学生认为学习英语是有用
