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1、小学六年级语文作业之调查报告篇一：六年级语文试卷分析报告六年级语文期末考试试卷分析一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，试题题型多样，题型较活。本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。二、总体情况分析本次语文期末考试，六年级共27人，参考人数27人，总分 平均分分，及格率%，优秀率%， 总的来看，考试情况不理想，没能够达到预期目标。 三、具体情况分析 第一题：根据拼音写生字词。这部分考查学生认字情况，眷恋这个词语出错较多。个别同学失分较多，书写不够认真，写字随意，还有的学生上
2、了六年级拼音都遗忘了导致拼读能力较差。分析出错原因主要是学习习惯不好，基础不牢固。今后还要加强拼音练习，书写练习，对学生还要严格要求，对基础知识更要长抓不懈。第二题：按要求写四字词语。这部分考察本学期学习的四字词语，失分较少。独具匠心和雅俗共赏没有写出来。还有个别学生 平时不写作业，考试做题时就不会做，今后还要严格要求学生书写规范，养成书写认真的习惯。第三题：补充诗句并连线。考察的是日积月累部分的内容，失分较少。个别同学懒惰不去背没有掌握，失分较多。还有个别同学审题不认真没有连线，因此造成个别同学大量失分。今后加强学生读题审题能力。关键抓学生的基础要扎扎实实，该会的一定要会。第四题：写修辞手法
3、并写句子。失分较少，个别同学没有造句造成了失分。第五题：判断题。这部分考察的是学生对课文的理解与掌握。失分一般，失分原因，没有读懂题意，不认真。第六题：课内阅读，失分较多。考察的是学生对21课的学习情况，失分原因：省略号的应用不理解。主观题的回答不动脑筋，偷懒。第七题：阅读理解。失分较少，失分原因没有认真读完阅读，没有看懂题意，就慌张答题。致使失分。还有就是阅读量过少造成的。今后要加强阅读训练。第八题：习作两个习作的内容：一个是留在心里的?；另一个是建议书。失分较多，失分原因：大部分同学都能够把握住文章的中心不偏离题目，在习作时也能够用心去写，文章的结构完整，也能够把要描写的事物写清楚，这是一
4、个进步。但是在文中出现了许多的错别字，个别地方语句不通顺，造成了习作的分数并不是很好。一些同学没有建议书的格式写正确，还有一部分学生没有把握住重点来描写，造成了大量的失分。四、改进措施在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了一些问题，以下几个问题值得我去反思：一是作文有了较大的进步，但是个别同学没有跟上大家的进步，失分相差太多。 二是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗
5、号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。从这次试卷来看，对学生来说基础知识和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。总之，在以后的教学中培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，把练习册上的每个阅读都落到实处;在基础方面，形成一帮一的帮扶计划，具体的去抓学困生的基础只知识
6、：写作上，加强日记的书写和指导。作业的质量等方面进一步加强；养成良好的学习习惯，培养学生认真做题认真审题的习惯。更重要是要加强对学困生的辅导。三、在新学年里学校努力的方向： 1、培养学生良好的书写、检查习惯。新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，这是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。我们应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。有些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生学会学习，在良好习惯的引领
7、下，为其终身发展服务。2、培养学生良好的阅读习惯。 “情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。如短文分析（二）中写“好梦成真”的意思以及造句，只有多读几遍，才能写出精彩的语句来。 提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。4、增加阅读量，提高
8、写作能力。众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？四、对下段教学工作的想法：篇二：小学六年级问卷调查关于学生学习情况调查问卷（家长篇）尊敬的家长：您好！此问卷旨在对您的孩子的作业和补习培训情况进行调查，了解孩子自主学习的情况和生
9、活状况。请按照真实情况客观地选择。感谢您的支持与参与！请在下列条目中选出您的答案。1.您的孩子每天放学后需要用多长时间才能完成课后作业？（ ）A.半小时B.一个小时 个小时 个小时以上2.您感觉老师布置的课后作业难度大吗？（ ）A.难度很大，大部分我都不会做 B.难易度合适C.差不多，一般 D.太容易了，没有任何难度3.在碰到较难的作业时，您的孩子会选择（ ）A.一个人解决B.和同学合作完成C.请教家长或老师D.放弃4.您觉得您的孩子喜欢什么样的作业？（）A.需动脑筋认真思考的B.题型新鲜有趣的，动手实践C.抄抄写写，不费脑筋D.与同学合作完成5.除教师所留作业外，您会给孩子布置什么作业（ ）
10、A.适当地灵活多样地布置一些开放性的作业B.将老师布置的作业加以检查，帮助孩子做好C.买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业D.家长没时间过问E没有布置6.您的孩子会在放学后主动复习今天学习的内容吗？还是要老师布置成作业形式才会完成？（ ）A.主动复习，以养成复习的习惯B.老师说要复习才复习C.时间允许就会复习 D.家长提醒让复习才复习7.您的孩子一般是什么时间段完成作业？（ ）A.放学后立马完成B.比较拖拉，晚上要很晚才完成C.上完补习班后完成 D.有人提醒很快完成，没人提醒比较拖拉8.您的孩子喜欢在哪里完成作业？A.学校 B.家里C. 辅导班或托管班里 D.其他_9. 您的孩
11、子做完作业后喜欢做什么？可多选A.有计划地做一些书面练习 B.和同学搞一些调查、实践C.参加一些有益的户外活动 D.玩或看电视E.看书F.打球做运动等G.帮父母做家务H.其他_10.您的孩子的兴趣爱好是什么？可多选A.看书 B.文艺活动C.体育活动D.手工活动 F.上网或看电视G.参加社交活动 H.其他_11.您的孩子有进行过一些课外补习/培训吗？A.有 B.曾经有 C.从来没有12. 您的孩子是否自愿补课/培训A.是 B.半自愿，半强迫 C.不是D.无补课13. 您的孩子补习/培训的项目有可多选A.语文B.数学C.英语D.舞蹈E.乐器F.武术G.画画H.其他_14.您觉得课外补课/培训对于孩
12、子来说是一种负担吗？A.是B.不是C.有时觉得 D.不清楚15.您的孩子的补课/培训时间如何安排？可多选A.双休日B.寒暑假 C.平时课余时间（如放学后）D.其他_16.您的孩子参加课外补习/培训的原因有 可多选A.学习成绩一般B.家长让参加课外补习C.同学都在辅导，自己的孩子也得去补课D.为“小升初”，考名校做准备E.其他_17.您的孩子不参加课外补习/培训的原因有 可多选A. 成绩较好 B.在校学习任务很重，没时间C.补习费用高E. 补习没效果F.相信自己的孩子有能力学好知识G. 其他_18.您认为您的孩子参加课外补习/培训后的实际帮助有可多选A.成绩提高 B.自信增加 C.学习方法提高
13、D.学习习惯改善E.对所补习的科目更加感兴趣 F.好像有点效果，自己也不知道 G. 一点帮助也没有 H.其他_19.您的孩子每个月参加课外补习/培训费用大概为元以下 以上20. 那么，针对现在的补课/培训热潮，您有何看法？A.很正常B.也许是学习压力大 C.或许是竞争激烈D.没什么必要 E.其他_篇三：浅谈小学语文作业中的一点感受浅谈小学语文作业中的一点感受作业与教育教学活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分和体现。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌
14、握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。 学生自己选择作业，就可以发挥学生的学
