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1、高中地理水循环的导入方式探讨篇一：高一地理自然界水循环教学设计高一地理自然界的水循环教学设计沈阳市第一七六中学：佟悦一、教学目标 知识与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。2、 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 情感态度价值观：1、通过学习陆地水
2、体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2、 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。二、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义三、教学方法启发讲解法、讨论法、分组学习法四、教学过程（一）新课导入：如何让沙漠充满生机？以提问的形式引出本章的内容地球上的水，并指导学生打开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。（二）目标完成过程第一部分：相互联系的水体1、 幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结 问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？问题2：地球上的水很多，为何还要保护水资源
3、，节约用水呢2、 学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论，教师适当总结思考1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？”（河流的补给）思考2：红楼梦第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？第二部分：水循环（引入）：面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在将进酒中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的东流不复回呢?（引出本节课重点）水循环：1、学生进入网页：“水循环的过程”。（1）观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，
4、请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表格（2）判断：下列现象各属于哪一类水循环a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、洪水入海2、人类活动对水循环的影响（分组讨论）问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？”教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？ 一组专区：蒸发与水汽输送二组专区：降水三组专区：地表径流四组专区：下渗与地下径流1、2、 小组成员分别进入各组专区，积极参与讨论和回答 成果汇报：各组指定一个成员汇报讨论后的结果，在全班进行分享。3、 教师简单总结3、学生进入网页“水循环的意义”学生自主学习，
5、分析材料得出结论，教师适当总结。材料一在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。问题：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？材料二海洋每年向陆地输送约45000立方千米的水汽，凝结降落后，再以河川径流的形式返回海洋。材料三水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。90的泥沙来自黄河中游黄土高原。材料四黄土高原受流水侵蚀变得
6、千沟万壑、支离破碎。（三）课外拓展1、2、 人工降雨及人工消雨 南水北调工程3、河水补给附：教学流程图附：教学流程图篇二：高中地理自然界的水循环自然界的水循环理科 第4组高中地理 刘畅一、教学目标1、 知识与技能（1） 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2） 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2、 过程与方法（1） 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2） 通过学习水的若干运动转化、更新规律，学
7、生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3、 情感态度与价值观（1） 通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2） 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。二、教学重点、难点重点：1陆地水体相互之间的联系；2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 难点：1.水循环的过程及意义。三、教学用具投影仪四、教学过程五、板书设计六、教学反思本节课的设计充分发挥了学生的主观能动性，很多问题都是在老师的引导下自主探究学习的，但还存在一些不足，例如客观方面：学校
8、教学题材还不够完善，实验操作难度大。主观方面：学生各自知识储备不一样，所以对同一知识点的理解程度存在一定的差别。篇三：高一地理水循环水循环有效学生活动案例一 、教学课题本节内容选自湘教版高一地理必修I，第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”第四节“水循环和洋流”。水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。新课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。湘教版地理教材主要围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”来编排，分为两部分。第一部分“水循环”，教材主要从两个方面阐述：一是
9、球循环的定义、过程、主要环节及其意义，二是以“活动”和“阅读”的形式说明人类活动对水循环的影响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义”，教学难点是“水循环对地理环境的意义以及人类活动对水循环的影响”。教材没有涉及地球水体的基本类型，但是这部分知识是帮助学生理解水循环的前提，因此在教学设计时补充了该部分内容。二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在16岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满矛盾和成长空间的年龄阶段。他们已经具有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面几章的学习，尤其是太阳辐射对地球的影响，他们能够理解水循环是一个自然现象。虽然对于阅读和
10、使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要对地图中的地理信息进行深层次挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，对于他们来讲就有难度了，因此需要读图训练来加强和提高学生读图用图的能力。三、教学目标（一）知识与技能1.了解地球水体的基本类型。2.运用示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节说明水循环的地理意义。3.举例说明人类活动对水循环的干预和控制。（二）过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力。 通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及意义及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。通过理解水循环对地理环境和人类活动的影响，培养学生理论联
11、系实际的能力。（三）情感态度与价值观通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。使学生树立物质是运动的、运动是有规律的观点，人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。四、教学重点1认识水循环的类型、过程和主要环节。2分析水循环对地理环境和人类活动的影响。五、教学难点水循环对地理环境的意义和人类活动对水循环的影响。六、教学方法1小组式讨论法；2读图分析讨论法；七、课时安排：1课时八、教学过程导入新课：（游戏导入）在进入今天的课堂之前，请大家先来做个小小的游戏“大家来找茬”，同
12、学们在网络上应该接触过这类游戏，现在请同学们根据我们已有的地理知识，睁大自己的眼睛，从下列游戏环节中找出不符合实际情况的描述。希望大家能够过关斩将，凯旋而归！（多媒体展示利用电子白板设计的关于地球水体和水循环的找茬游戏） 第一关：气态水：数量最少液态水：数量最多固态水：分布最广（只分布在高纬和高山地区，或其他特殊条件形成）第二关：海洋水、陆地水、大气水的分类（把错误归类的图片还原）第三关：从地理学角度分析李白的将进酒，从中找出表述不科学的诗句。（设计意图：通过“找茬”游戏，吸引学生的注意力，提高他们学习该节课的兴趣，增加课堂的趣味性；另外，游戏环节比较受中学生的喜欢，从游戏环节中包含的图片、文
13、字中获得知识，符合从感性认识上升到理性认识的科学性，这一过程更深刻难忘，有助于加深学生对知识的记忆和理解。）恭喜同学们成功的闯过三关，现在大家对地球上的水的分布已经有了初步的认识。地球上的水体按存在形式分为气态水、液态水和固态水，其中气态水分布最广泛，液态水数量最多，固态水分布范围最小，主要在海拔比较高的高山和高纬地区；按空间分布，水体可以分为大气水、陆地水和海洋水（主体），其中陆地水包括冰川、河流、湖泊、沼泽、地下水、生物水和土壤水等。根据对李白将进酒的分析，我们知道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这两句的表述是不科学的，黄河之水不仅来自于天上，还有可能来自高山的冰雪融水；黄河之水并不是奔
14、流到海不复回的，因为水是处在不断的循环运动中的，黄河的水在奔流到海之后，通过某些方式还可以再回到黄河中。那么，我们现在走进今天的主题水循环，探讨一下黄河之水奔流到海以后是如何返回的呢？【小组讨论】现在给大家10分钟的时间，请同学们阅读课本59-60页，回答以下问题：1、水循环的概念和动力是什么？ （地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。） 动力：太阳辐射能重力能2、水循环将哪一个圈层联系在了一起？（大气圈、水圈、生物圈和岩石圈）3、按水循环发生的领域，水循环可以分为几种类型？各种类型的循环过程包括哪些环节？各组自己动手画一幅水循环示意简图。 海上内循环：蒸发、降水陆地内循环：蒸发、植物蒸腾、降水海陆间循环：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流4、水循环的地理意义？（图片展示，学生总结） 首先，水循环维持着地球上各水体之间的动态平衡，调节全球热量分布。其次，水循环使淡水资源不断更新。（水循环使河流水平均16天更新一次，每年可与大气降水交换22次）再次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换。（黄河入海口附近，河水与海水的明显差异） 最后，
