《高考制度该如何改革》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考制度该如何改革（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考制度该如何改革篇一：20XX高考制度改革文理不再分科,打破一年一考,考试可以自选,综合素质招生,废除“自招联考”?相比往年“着重修正”的教育改革,20XX年“37岁”的高考制度迎来“深度革命”,针对“一考定终身”“只见分不见人”“招生腐败”等积弊的改革开始“破冰”。记者获悉,高考改革年末还有四大动作:出台高中学业水平考试相关意见；出台高中学生综合素质评价的相关意见；出台高校自主招生相关意见；出台规范高考加分的相关意见。 突破“一考定终身”20XX年9月,国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意见,勾勒出新一轮高考改革方案的清晰轮廓。随后,上海、浙江两地率先试水高考综合改革:高考不分文理科
2、,英语“一年两次考试,取最好成绩计入高考”。高考自1977年恢复以来,成为国家选才的重要通道。我国普通高校在校生人数在20XX年达到2145万人,20XX年高考报名人数为939万人。然而,“文理分科”“一考定终身”等规定影响一些学生全面发展的弊端日益显现。英语考试首次打破“一考定终身”,彰显了此轮高考改革“啃硬骨头”的决心。上海大学副校长叶志明说,英语“一年两考”,有助于扭转以应试为主的传统思路,回归学习的本质。北京大学教授宋伟说,“文理不分科”将培养更多综合型学生,储备跨学科、具备解决综合问题能力的“新型人才”。试水“综合评价”根据沪浙高考改革方案,从20XX年秋季入学的高一新生开始,探索基
3、于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。上海考生要考语、数、外等13门“合格考”,再从地理、物理、化学等6门“等级考”中根据兴趣或特长自选3门,成绩计入高考；浙江考生必考的外语科目也可以从英语、日语、俄语等6门语言中选择,高中学业考试可以“7选3”计入高考成绩。此外,学生将建立“综合素质档案”,供招生学校参考。 从统考“套餐”变成选考“自助餐”,学生能够根据自己特长和兴趣选择考试科目；而将“兴趣”“责任”等综合素质评价计入档案,则有利于破除“唯分数论”。华东师范大学副校长郭为禄说,教育不能“只见分不见人”,“唯分数论”就是用一个“总分”代替对学生方方面面的评价。虽然综
4、合素质评价目前仅作为招生参考,却向学校和社会传递素质教育的明确导向。目前,教育部已明确足球特长可以纳入学生综合素质评价,四川将体质健康测试纳入综合评价,上海将思想品德、传统文化素养、创新精神等纳入综合评价等。记者获悉,教育部年内将出台完善高中学业水平考试的指导意见和规范高中学生综合素质评价的指导意见。 规范“自主招生”招生处“蔡处长”落马,中国人民大学叫停当年自主招生；教育部重申自主招生“六条禁令”。国务院的考试招生改革意见则明确,20XX年起自主招生在全国统一高考后进行；不得采用联考方式或组织专门培训?20XX年,一连串的动作给自主招生“降温”。我国自主招生试点启动于20XX年,目前试点高校
5、共90所,招生人数约占试点高校招生总数的5%。高校自主招生的本意是“不拘一格降人才”,然而近年来,这项政策逐渐走样:招考信息全凭高校一家之言,部分名校提前签约“掐尖”,部分名额成为“权力招生”?“取消联考是为了提高统考权重。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说,国家政策力图“校正”自主招生存在的问题,作为统招的有益补充,自主招生不能因噎废食。21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,只有让自主办学权落实到大学,同时大学有健康的运行机制确保自主权不被滥用,自主招生才能做到公平公正。记者获悉,年底教育部将出台完善和规范高校自主招生的相关意见。整顿“高考加分”国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明确,从2
6、0XX年起,取消体育、艺术等特长生加分项目。辽宁省20XX年体优生加分项目由29项减为8项。此前,已有17个省份将奥赛科技类加分项目降低或调整,奥赛科技类加分考生从前几年的5000多人,降至20XX年的1300人。高考加分本质是对高考弱势群体的一种补偿和对德才优秀者的一种鼓励,彰显实质性的教育公平。但10多年来,加分政策在权力与金钱的腐蚀下日益偏离航道,乱象频出:20XX年,哈尔滨一中学共有800名考生获加分；河南漯河高级中学74人获国家二级运动员体育加分,占此项全省总数的1/10?重庆市教委基础教育处处长邓沁泉说,需要加强加分的公开透明和有效监督。但这种基于高考卷面成绩的加分制度,最终应被综
7、合评价、多元录取所取代篇二：浅谈高考制度改革的深化影响浅谈高考制度改革的深化影响熊岳高级中学于 菊浅谈高考制度改革的深化影响作为一名高中教师，高考制度改革一直是我所关注的问题。从恢复高考，我国高考招生制度从开始的全国统一命题到分省命题；从高校招生计划并轨到高校逐年扩招，从人工评卷到网上阅卷等等的改变，无不说明我国高考的各个方面都在不断的变化。而党的“十八大”闭幕后，教育部在20XX年1月下发了当年“一号文件”，明确提出“制定”并“颁布”高考改革方案形势图，也促使了我国高考自诞生以来最大的革新。最新关于高考制度改革的问题是在党的十八大和十八届三中全会中明确提出的，其内容涉及推进考试招生制度改革、
8、探索招生和考试制度分离，学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决了一考定终身的弊端，最终探索出全国统考减少科目、不分文理科，外语等科目社会化人性化考试的一年多考的改革方案。当然对于当下关于高考考试制度改革的方案，不同的专家学者对改革的内容理解也是不同的。21世界教育研究副院长熊丙奇认为：想要打破当前的应试教育体系，就必须以考试招生为核心，才能不只是在考试科目，考试形式上做改革调整。而对于不分文理科，他认为“这只会增加学生的负担”。因为减少统考科目，不分文理科，只是考试制度的改革，没有录取制度的改革。我国高考从过去的7门学科到6门，
9、再到3+X，应试教育的局面并没有改观，主要因为是高校在录取时还要按单一的分数从高到底结合志愿投档录取，仍然是每分必究。而针对于不分文理科，北京航空航天大学高教所所长雷庆则认为，中学阶段是学生打基础的阶段，应以全面为主，分文理科会使学生全面性受到影响，尤其是进入大学之后，文科会使是学生的人文精神得到陶冶，理科会使学生的逻辑性变强，大学老师也希望录取到综合全面的人才。然后对于不同的专家声音，关于最新的高考制度改革谈谈我个人的几点想法：第一、高校自主招生，可以使高校根据自己学校的特色，结合学生自身的特点以及他们平时的表现来选择是否录取学生，避免了只看学生成绩的片面性。同时学生也多了选择性，不用只依靠
10、高考这唯一的一次机会。第二、学生考试多次选择，从一定程度上消除了一考定终身的弊端。比如试点的浙江省英语科目，学生可以参加两次考试，选择最高的一次计入高考成绩，一定程度上扩大了学生考试的公平公正性，也可以避免某些学生由于客观原因错失高考或高考发挥失常。但是也有令人担忧的顾虑，学生会不会为了争取英语的高分，而只专注于这一科，忽视了其他科目的学习，造成学生偏科的后果。同时如果没有合理的规范进行制度改革，没有相关专业机构的监督，势必会有投机取巧，弄虚作假，曲解改革意愿和目的的人，这样会使改革变成了负担。第三、不分文理科，可以促使学生在中学阶段的全面发展，打好基础提高他们的综合素质，对于综合能力的成长也
11、有促进作用，而在文理分科阶段，大部分学生重理轻文，导致逻辑推理能力和人文精神产生严重分离。在社会中要想游刃有余就必须具备全面的综合能力。但是一定要配有有可靠的选拔制度，否则就会是学生面临更大的困难和压力，会使一些偏科生难以进入理想的大学校园，这样不分文理科模式，就是去了存在的意义。高考到底需不需要改革？需要改什么？怎么改？众说纷纭。但可以肯定的是高考对于教育的发展是有重大意义的，不能否定高考，特别是将应试教育完全归结于高考的存在。应试教育的根源并不完全在高考，而是社会现实和人们急功近利思想下共同作用的产物。当大家在短期内看不到教育的成效时，就会将期望寄托于可以比高低的分数上，寄托于学校的升学率
12、。再加上高考的严格程序和统一标准，让大家都觉得可以放心，所以学校到教师，家长到学生都将高考成绩当成教学质量是否过关的唯一标准，这样更加助长了追求分数的狂潮。要改变这种状况，除了要对高考进行符合社会发展的改革，还要改变社会急功近利的思想。不管怎样，高考制度的改革必然会经历痛苦的过程，这也许不是什么坏事，而是对过去人们错误的纠正和反思，更有利于教育制度的完善和适应社会的变化需要，所以，关于高考制度的改革措施，相关部门应积极宣传，解读，帮助学生和家长理解，让高考改革健康有利的发展。篇三：我对当前高考制度改革的几点看法和建议我对当前高考制度改革的几点看法和建议白米中学 徐 良20XX. 09. 25作
13、为一名参加过高考，现在又工作在教育第一线的教师，对当前我国的高考制度的利与弊感受是最深的，现在就谈谈我对这方面的感受和建议。首先，当前高考制度与高校毕业生就业情况：以前全国一张试卷，一年进行一次考试；一个全省统一的高考成绩排名；一个考生在这次考试中只能一个志愿等级填报一个学校且一个专业；高校按高考成绩从高到低录取，少一分也不行；一个学生只能收到一张高校录取通知书。这种制度只能适用于我国以前非常缺少人才，且所有高校毕业生的工作与就业都由国家统一安排的情况下。现在，国家对高校毕业生再也不统一安排工作和就业了，且对高校毕业生的就业实行了双向选择（少数专业例外），以前的高考制度就不适应了，必须进行相应
14、的改革。 其次在当前高考制度下的社会现状：1.由于中国人口众多，造成中小学毕业生已经完全失去了工作和就业的机会，城镇家庭的孩子只有读到大学毕业，才有可能找到一碗饭吃；于是许多家庭对于孩子的教育从初中（有的从小学）开始就只看成绩和分数或排名，家长对学校、班级和教师的评价也只看的高考成绩。这样就出现了家长为了让自己的孩子走在同龄孩子的前面，自愿出钱从小学或初中开始为孩子请家教，或将孩子送进补习班，进行文化补习，到了高中就一切以孩子的学习成绩为中心，只要成绩好，其它一概不管；因此，即使自己的孩子有其它特长也要强迫孩子学习，不让其发展特长。这就是当前许多学生高分低能、思想品德素质差的原因之一。2.同样
15、的原因，社会整体对本地教育部门和学校的评 1价就看学校每年是否有学生考上名校、或在本地区高考排名是否在前面，有名校学生或有高考状元、或一本人数或600分以人数占优势的学校就是好学校，成绩好的学生就往这样的学校挤。于是就出现了择校生和高价择校生；这也是为什么所谓高中名校收费越高，反而择校生越多的原因。3是因社会对教育的评价只看高考成绩，造成了地方党政对教育部门的评价也以高考为主，于是教育部门对高中的评价也只看高考业绩，为了考出好业绩，每年都要给本地区各个高中下达各类高考指标，如本科应完成多少、一本要完成多少、名校要完成多少等，这些指标通常在市一级直接下达到各学校的各个年级，每年到9月或10月，还
16、要招开高考总结表彰大会，表彰高考先进集体和个人，同时部署下年高考工作。 第三，在上述社会现状下的高级中学教育现状：1是社会、学生及家长、教育管理部门对学校的评价只看高考成绩，于是各类高级中学为了完成任务，也为了老师们有饭碗，学校首先从招生工作入手，为了招到能考上清华北大的苗子生和优质生源，采用各种手段进行招生宣传，有的甚至不惜一切代价，用所谓的奖学金进行高价买优秀初中毕业生入校就读，同时对其他学校进行不同程度的诋毁。这样，通常一个初中毕业生，可同时收到多个高中的录取通知书，从而形成了每年各高中间的招生大战。2是各个高级中学为了高考出成绩，学生一入学，首先就组建各种特殊班级，如组建奥赛班和培优班、高一不到一个学期就进行文理分科，并从高一
