教育对社会政治制度的作用

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1、教育对社会政治制度的作用篇一：社会政治与教育教案篇二：20XX春东师教育学第三次在线作业答案一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V1. “教师是太阳底下做光辉的职业”这句话出自A. 柏拉图 B. 苏格拉底 C. 夸美纽斯 D. 亚里士多德 满分：3 分2. 提出以高难度和高速度进行教学的原则的是A. 凯洛夫 B. 赞科夫 C. 布鲁纳 D. 巴班斯基 满分：3 分3. 能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是（ ）。A. 实践法 B. 谈话法 C. 参观法 D. 讲授法 满分：3 分4. 以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是

2、 。A. 演示法 B. 讲授法 C. 谈话法 D. 陶冶法 满分：3 分5. 教学工作基本组织形式是（ ）。A. 个别教学B. 分组教学 C. 课堂教学 D. 现场教学 满分：3 分6. 教学从本质上讲是一种（ ）。A. 认识活动 B. 智育活动C. 促进学生全面发展的活动 D. 教师教和学生学的活动 满分：3 分7. 学校教育中最基本的活动时A. 实验活动 B. 德育活动 C. 教学活动 D. 智育活动 满分：3 分8. 原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社区教育 D. 社会教育 满分：3 分9. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是A

3、. 社会生产力 B. 文化传统 C. 社会制度 D. 科技水平满分：3 分10. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为A. 个体功能和社会功能 B. 正向功能和负向功能 C. 显性功能和隐性功能 D. 政治功能和经济功能 满分：3 分11. 主张“天命”的教育起源学说是A. 教育的生物起源说 B. 教育的心理起源说 C. 教育的神话起源说 D. 教育的劳动起源说 满分：3 分12. “大有大成，小有小成”是（ ）教学原则具体运用的结果。A. 自觉积极性 B. 启发性 C. 巩固性 D. 因材施教 满分：3 分13. 被称为“危机期”、“动荡期”的是A. 少年期 B. 青年初期 C. 童年期 D.

4、 青年晚期 满分：3 分14. 教学过程是一种特殊的A. 心理过程 B. 认识过程C. 逻辑过程 D. 信息过程 满分：3 分15. 教师职业开始出现始于（ ）。A. 原始社会末期 B. 奴隶社会初期 C. 封建社会初期 D. 资本主义社会初期 满分：3 分16. 培养学生审美（ ）能力是美育过程的起点。A. 感知 B. 理解 C. 判断 D. 创造满分：3 分17. 学校的出现意味着人类A. 文字的产生 B. 阶级的产生 C. 生产力的发展 D. 正规教育制度的产生 满分：3 分18. 不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有A. 客观性 B. 强制性 C.

5、历史性 D. 教育性 满分：3 分19. 一个国家各级各类学校的总体系是。A. 国民教育制度 B. 学校教育制度 C. 国家教育体系 D. 教育制度 满分：3 分20. 最早提出教学具有教育性的教育家是（ ）。A. 孔子 B. 杜威 C. 赫尔巴特 D. 凯洛夫 满分：3 分篇三：教育学 简答题1.简述教育与政治制度的关系。政治对教育的作用：政治对教育具有决定作用，实质上是政治制度对教育有决定作用，其主要表现为：政治制度决定着教育的性质和目的；政治制度决定着教育事业的领导权；政治制度决定着社会成员的受教育权利；政治制度决定着部分教育内容教育在政治发展中的作用：教育对社会政治具有促进作用，教育具

6、有政治功能。具体体现在：教育促进人的政治社会化；教育培养专门的政治人才；教育促进现代政治民主化。从历史上看，教育与政治关系的演进，实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。2.简述个体身心发展的基本特征及其对教育的启示。1.人的发展具有一定的顺序性。人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向和中心外周方向。心理的发展也有一定的顺序，如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维到抽象逻辑思维发展。人的发展这种顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作者要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能“拔苗助长”、“陵节而施”。2.人的

7、发展具有一定的阶段性。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。年轻一代的不用年龄阶段具有不同的身心发展特点。根据人发展的阶段性特征，教育工作者必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法，对不同阶段的学生要区别对待，不能搞“一刀切”。同时，前后相邻的阶段是相互衔接的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而使发展水平到了一个新的阶段。人发展的不同阶段是相互关联的，上一阶段的发展必然影响下一阶段的发展，因此在教育工作中，也要考虑这种衔接性。3.人的发展具有不平衡性。人的身心发展

8、不是匀速进行的，各个部位各种功能的发展是不平衡的。这种不平衡性表现在两个方面：意识指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。如智力的发展，在最初的几年发展很快，4周岁前就已达到成人智力成熟水平的一半，而后的发展呈阶梯型减速发展。二是指不同方面在不用发展时期的发展是不平衡的。即有的发展领域在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的发展领域则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的发展水平。人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内

9、，施以相应的教育，促进该素质的发展。4.人的发展具有互补性。人的发展互补性主要表现在：首先是身体机能的互补，其次是心理与生理机能的互补。要求：首先教育者对全体学生，特别是生理或心理机能有障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心，相信他们可以通过其他方面补偿性发展，达到一般正常人一样或类似的发展水平；其次，要求教育者掌握科学的教育方法，特别是要善于发现人的优势，长善救失，激发他们自我发展的信心和积极性，通过他们的精神力量来达到身心的协调发展。5.人的发展具有个别差异性。由于每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个别差异性。这种个别差异性，首先表现在不同学生在

10、同一方面的发展，其速度和水平各不相同，其次不同学生在不用方面的发展速度与水平也不尽相同。最后不用的学生所具有的个性倾向性也不同。根据人的发展的个别差异性，教育必须因材施教。针对学生的个别差异，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径、方法和手段，因材施教，使每个学生都能得到最大的发展。3.简述学校教育对个体身心发展的作用。）学校教育在人的发展中起主导作用，这是由学校教育的特殊性决定的。 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。 学校教育有专业教师来施教。 基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。学校教育在人的发展中起促进作用。a. 加速人的发展；b. 发

11、掘人的潜力；c. 提升人的价值；d. 健全人的个性。4.我国教育目的的基本精神是什么？我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国教育目的基本点如下：第一，强调为社会主义建设事业服务。第二，要求使学生在德、智、体等方面全面发展。第三，教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。5.简述我国确立教育目的的理论依据是什么？（或者简述马克思关于人的全面发展学说） 马克思曾在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。一人的

12、全面发展的含义所谓人的全面发展，是指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展；此外，也包括人的道德的发展。二人的全面发展学说的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。2.旧式分工造成了人的片面发展。3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。6.简述教师的义务是什么？1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。这项义务可称为遵纪守法义务。2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校教育工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。这项义务可称为教育教学义务。3.按照国家规定

13、的教育教学主要目标，通过活动对学生进行形象的爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德教育，组织、带领学生开展有益的、有目的、有计划的活动。这项义务可称为思想品德教育义务。4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。这项义务可称为爱护尊重学生的义务。5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这项义务可称为保护学生义务。6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。这项义务可称为提高思想业务水平义务。7.简述教师的权利是什么？教师是“履行教育教学职责”的专业人员。这是教师与其他专业人员的根本区别所在，是教师的

14、最本质的特征。法定上的教师权利，是指教师依法享有与教师职务相关的权利和利益，表现为国家对教师能够作出或不作出一定的行为，以及要求他人作出或不作出一定行为的许可和保障。教师权利一般由以下三部分组成：教师本人实施或不实施某种行为的权利；教师要求相对的义务人履行法律义务的权利；当教师的权利受到侵害时，有诉诸法律，要求确认和保障其权利的权利。我国教师享有以下权利：1进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。这项权利可以称为教育教学权。这是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。2.指导科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。这项权利可称为学术活动权。这是与教师作为专业人员

15、的一项重要权利。3.指导学生的学习和发展，评定学生成长发展的权利。这项权利可称为指导评定学生权。这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。这项权利可称为报酬待遇权。5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这项权利可称为参与教育管理权。6.参与进行或者其他方式的培训。这项权利可称为进修培训权。8.简述教师劳动的特点。教师劳动是一种脑力劳动，这种劳动与生产劳动、其他职业的脑力劳动都有所不同。其本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。具体特点表现在： 劳动对象的复杂性。教师劳动的对象有二：一是知识和文化；二是学生；这就决定了教师的劳动