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1、新时期加强青少年科普教育工作的重要性奉贤区青少年科普教育工作再思考科学技术是第一生产力，是经济社会发展的重要推动力量。随着知识经济的迅猛发展和经济全球化的不断推进，经济和社会建设越来越呼唤着科学技术的大发展，呼唤着教育的大发展，更呼唤着创新型人才的大发展。一个国家、一个地区的经济竞争，科技竞争，说到底是人才的竞争。而青少年是未来人才的储备力量，是地区发展的助推器，更是社会进步的希望所在。为了在本市大、中、小学中弘扬科学思想，传播科学精神，倡导科学方法，普及科学知识，提升本市青少年学生的科学素养，依据中华人民共和国科学技术普及法、中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见和全民科学素质行动
2、计划纲要等文件精神的基础上制定了上海市科普事业“十一五”规划。为了落实上海市科普事业“十一五”规划所提出的各项任务和要求，我们奉贤区在“十一五”期间针对青少年科普教育工作进行了有益探索和实践，取得了一些成绩，也存在着很多不足。面对新的要求、新的机遇和新的挑战，有必要进一步加强本地区青少年科普教育工作，增强本地区青少年学生的科普意识，培养一代爱科学、学科学、用科学的优秀青少年显得尤为重要和迫切。一、“十一五”上海市青少年科普教育总体目标及我区实施情况： 总体目标：1、青少年科技素养、创新能力、知识产权意识明显提高，各级各类学校科普工作能力得到提升，科普教育工作在全国保持领先地位。 2、实施青少年
3、科技人才培养计划，5年内培养100名市级“明日科技之星”、500名市级“科技希望之星”、5000名区县级“明日科技之星”和“科技希望之星”，使青少年科技人才脱颖而出。 3、科技教育规范化、制度化建设得到加强，青少年科普教育评估机制建立。4、青少年科技教育教学模式创新发展，构建新型的科技教育课程体系。5、形成12个国内外有影响的示范性、引领型、高水平、成品牌的大型青少年科技活动。 6、青少年科技教育社会资源得到开发与利用，形成“千校百基地”一体的课外科技活动运作模式。 7、搭建开放式、全方位的科技人才培训平台，建设和完善市、区（县）青少年科学研究院运行机制和工作网络。 8、建设和完善青少年科普教
4、育保障机制，5年内开设10个院士科技创新辅导论坛；创建10个青少年科技实践工作站；扶持10个大学生科普志愿者服务社；组建30支青少年科普传播队伍；建设20个校外科技教育活动阵地特色品牌项目；完善20个青少年科普教育信息网站，为科普教育营造良好的社会氛围。 我区实施情况：1、在提高“青少年科技素养”方面我们和我们的许多学校做了大量工作，取得了一些成效：邬桥学校、齐贤学校、古华中学等三所学校已被授予“上海市科技教育特色示范学校”；齐贤学校、西渡学校、古华中学、学院附中等四所学校被授予“奉贤区科普教育基地”；实验小学、南桥小学、古华小学、实验中学、南桥中学、古华中学、奉贤中学、邬桥学校、齐贤学校、西
5、渡学校、光明学校、育秀学校、奉贤中专、解放路幼儿园、育秀幼儿园等十五所中小学、幼儿园被授予“奉贤区科技教育特色示范学校”；实验小学（绿色教育）、南桥小学（创新教育）、古华小学（车辆模型）、青村小学（创造发明）、江海三小（创新科技）、南桥中学（车模俱乐部）、头桥中学（船模科技）、古华中学（流动科技馆）、奉贤中学（航天科普）、邬桥学校（创造发明）、齐贤学校（风筝科普）、育秀学校（野生动物保护）、西渡学校（智能机器人）、解放路幼儿园（亲子科普）等十四所中小学、幼儿园被授予“奉贤区科技教育特色（项目）学校”。其实，近几年科普教育、科技活动搞的相对较好的学校就那么几所，把科普教育、科技活动作为学校常规工
6、作来抓的学校还不到三分之一。由于许多学校取消了科技活动课、课外科技兴趣活动等青少年科技教育主阵地，使大批爱好科技活动、想参与科技活动的学生成为一种奢望。没有了科技教育、没有了科技活动，提高青少年学生的科学素养成了一句空话。自从有了“青少年科技创新大赛”活动，提高青少年学生的创新能力有了一个平台。这两年我们奉贤区青少年科技创新活动已经在市内稍有名气，参与市级创新大赛、市级创造发明竞赛、市级创意类科技竞赛均取得较好成绩。但离市教委提出的“创新能力明显提高”的要求还有很大一段距离：参与创新大赛的中小学校还不到50%，参与创新教育的学校还不到30%，把创造教育、创新教育列为学校科技教育常规工作的学校更
7、不到10%。学生创新能力明显提高又成了一句空话。在提高“知识产权意识”方面我们虽然比兄弟区县起步晚，但推进速度还算可以，可以讲达到了“明显提高”的要求：青少年活动中心06年被授予“上海市知识产权试点单位”，09年又被授予“上海市知识产权示范单位”，育秀学校、邬桥学校、奉浦学校、青村小学、奉贤中学等五家单位先后也被授予“上海市知识产权试点单位”。2、在实施青少年科技人才培养计划方面我区还没有实质性启动。上海市科普事业“十一五”规划中提出“5年内培养100名市级明日科技之星、500名市级科技希望之星、5000名区县级明日科技之星和科技希望之星。”至今“十一五”即将结束，我区还没有产生一位市级“明日
8、科技之星”，没有一位获“科技希望之星”。就连区级“明日科技之星”和“科技希望之星”的培养机制、评选活动都还没有启动。而新一轮市级“两星”评选活动已经见报市科委、市教委投入300万启动新一轮“明日科技之星”培养计划。我们期待着区科委、区教育局有关领导的重视。3、科技教育规范化、制度化建设有待进一步加强，青少年科普教育评估、奖励机制必须得到落实。学校科普教育或科技活动规范化、制度化与学校领导的办学理念分不开，虽然在计划和总结里高唱素质教育，但实质上很抓学科教学。因为素质教育中的各类活动没有考核、评估，对学校“办学质量”评价没有多大影响。因此，许多学校把科普教育、科技活动没有纳入学校教育的常规工作，
9、校内从来没有举办过“科技节”，从来没有让学生参加科技活动，这与当今所强调的“科教兴国”战略要求很难吻合。4、在形成12个市内外有影响的示范性、引领型、高水平、成品牌的大型青少年科技活动方面我们进行了积极探索，可以讲取得了一些进展：青少年创造发明与创造教育活动在市内已有一定知名度，参与学校、学生参与市级竞赛获奖人数等系数都处于市内第一集团；青少年“安全小卫士”安全教育竞赛活动第一批荣获市级科普教育基地；青少年知识产权科普教育已经被授予上海市示范单位等。 但引领型、高水平、科技含量高的大型青少年科技活动项目我们还没有由我区承办的大型科技活动还没有，这与市内兄弟区县相比还有相当距离。5、青少年科技教
10、育社会资源开发与利用我们还没有实质性启动，“学校-基地”一体的课外科技活动还没有形成。虽然我区已经被市有关部门命名的市级科普教育基地有十多家，但只有一、两家基地与一、两所学校偶尔有一、两次的活动，没有形成“学校-基地”一体的科技教育活动模式。6、在搭建开放式、全方位的科技后备人才培训平台，建设和完善区级青少年科学研究院方面我们还是没有及时启动。 如今上海市十九个区县中只有我们奉贤区没有区级少年科学研究院，为此实施上海市科普事业“十一五”规划中提出的“培养科技后备人才”存在着很大难度，直接影响到我区中学生在市级“明日科技之星”和“科技希望之星”评选活动中的竞争力。二、国外部分国家对青少年实施科普
11、教育给我们的启发：1、发达国家及部分发展中国家对青少年实施科普教育的概括近年，世界各国政府都非常重视科普教育工作，采取各种政策和措施促进公众对科学技术的理解。有些国家通过制定和完善科普政策法规，营造有利于科学传播的社会环境，推动科普事业的发展。发达国家的科普工作走在了世界前列，有很多政策、经验值得我们借鉴。部分发展中国家的科普工作也开展得有声有色，值得我们学习。下面对几个较典型国家的科普工作政策做一比较：美国政府对青少年实施科普教育给我们的启示：美国政府的科普工作把提高公众特别是青少年的科学素养放在第一位。美国公众对科技的发展大多持支持态度，并不像欧洲的公众那样对科技和科技制度缺乏信心。但美国
12、人并不想对科技了解太多，尤其是对科技研发的过程。美国政府很担忧学校里青少年科学素养的缺乏，因为这关系到国家以后发展的持续竞争力。所以美国科普政策的首要目标就是要加强学生的科学普及教育，提高学校里的学生和尽可能多数大众的科学素养。在发达国家中，美国是一个十分典型的重视青少年科普教育的国家。在美国，孩子至周岁，每年都有两项“科学研究项目”需要完成，而每项研究，历时两个月到两个半月。美国被称为“世界最差”的基础教育，却培养出了物理、化学领域的诸多大师级人物，囊括诺贝尔自然科学类几乎三分之二的奖项。这就值得我们深思，其实，这里面有一个很重要、也很简单的问题就是重视青少年科普教育活动。美国1985年开始
13、启动的“2061计划”认为，美国青少年的科技知识非常薄弱，应该在全国范围内搞一次科技扫盲；在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导性的基本标准，编写新的教学大纲，全国的中小学、幼儿园可以据此来普及科技教育，使未来几代人具备基本的科学素养。为此，克林顿执政期间，美国推出了国家科学教育标准和国家技术教育标准，明确规定了所有学生都应该知道并能够去做的科学和技术内容，并且提供了对学生学习这些科学和技术内容所达到的程度进行评估的指导方针。为了实现这些目标，美国还实施了RISE计划，即“科学家参与科技教育的对策”，确定了科学家和工程师在学校科学教育中所担任的角色，通过这些做法，转变学校学习氛围，促进学
14、生对科学课程的兴趣。英国政府对青少年实施科普教育给我们的启示：1993年，英国政府发表实现我们的潜力科技白皮书，提出要增强公众对科学、工程和技术对社会的贡献的认识，这是首次在政府文件中包括了这样的内容。也是首次把科普作为英国研究理事会的一部分职责明确出来。将科普与英国“科学与技术办公室”的职责联系起来，改变了政府科普工作薄弱的状况。英国上议院2000年发表科学与社会报告，对英国政府近年来的科普工作及其相关问题进行了认真全面的审视，提出创新只有在被消费者期望和接受时才是成功的。英国政府2000年7月发布的白皮书超越与机遇21世纪的科学与创新政策，开始把政府科普工作的重点转向公众参与科学以及科学家
15、与公众之间合理对话的新模式，以使科学和创新获得一个稳定的公共支持框架。英国政府在1988年出台的英国1988教育改革法，将科学教育列为核心课程，将技术教育列为基础课程中仅次于现代外语的位置。在此之后，让学生更多的学习和掌握科学思想、科学精神、科学技术，成为学校教学的一个主要目标。英国各研究理事会把科普教育工作的重点都放在支持中小学校的科学教育课程上，各自设立面向学校的科普教育计划。由研究人员利用最新的科技成果，开发新奇的、富于启发性的科学教育教材和教学方法，供学校的教师使用。德国政府对青少年实施科普教育给我们的启示：德国政府对科普的概念采用了较为宽泛的理解，将社会科学和人文科学也包括在内，提出
16、公众理解“科学与人文”的口号，认为科普不仅要涉及到自然科学和工程技术，而且也要包括人文科学和社会科学。几年来，德国政府和科研组织机构一直在探讨德国在科学与公众对话方面应该走哪条路。2000年以来，德国研究与教育部发起了“科学年”活动，每年围绕一个主题，开展科普活动，让科学家们与公众直接交流。“科学与公众对话”是德国科普政策的着力点。说到德国的科普，不能不提及德国的“科学长夜”。“科学长夜”活动自2001年首先在柏林举办，之后每年举办一届。“科学长夜”被誉为德国的“最聪明之夜”。活动期间，展台上的科学家极其认真地回答每一个参观者的提问，演示他们的最新科学研究成果，激发参观者的兴趣，引导青少年进入科学大门。“科学长夜”的内容从医学到语言、从信息学到历史、从宇宙空间到能源、从生物学到艺术，无论是社会科学，还是自
