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1、初中语文我的老师说课稿篇一：我的老师说课稿我的老师说课稿叶菲我说课的内容是人教版七年级语文上册第二单元第六课我的老师。一、说教材1、教材的地位与作用我的老师是人教版七年级语文上册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：七年级的教学任务是要求学生认识语文与生
2、活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。3、教学目标根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。过程与方法：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。情感态度与价值观：1. 理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。2. 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。4、重点与难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平。我确定了本节课的重难点
3、。教学重点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言，以及围绕中心选材料的写法。教学难点：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。二、 说教法1、教法运用新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 本文作
4、者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。2、教学手段当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些乡镇学校也能使用多媒体教室，所以本节课以电子白板作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。3、学法指导本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题
5、，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。三、说教学过程1、导入新课。图片一：他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒图片二：废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！图片三：最美女教师张丽莉为救出危难中的学生，将其推开，结果自己却被碾到车下，不得不造成双腿截肢。这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习
6、情境，进而主动学习，实现目标。利用刚刚过去的教师节引导学生回忆难忘的老师，顺势而发，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。2、预习空间一、读准字音并组词。二、作者简介。我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。3、感知课文欣赏电视散文，感受课文流露的真情。4、深读课文：请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。哪几件详写，哪几件略写，为什么这样安排七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，可以提高要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能
7、力。5、研读课文：这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情以及本文的主题。然后小组讨论找出本文的感情线索，学生小组交流，教师师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。最后请学生分角色朗读文中的一件小事，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。6、品味探究 ：你最喜欢哪一件事？请试着分析说明理由。引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。四、说板书我的老师魏巍假发怒 教跳舞回忆观蜜蜂 （略） 依恋教读诗（难忘） 看写字思念 排纠纷（详）梦寻师这是
8、我本节使用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回忆、依恋、思念蔡老师”为感情线索，抒发了对蔡老师的热爱、感激和怀念之情。学生一目了然，便于课文内容的理解，起到见微知著的作用。我的说课完毕谢谢！篇二：我的老师说课稿我的老师尊敬的老师、评委，大家好！我是XX号考生，很高兴有这样一个机会向各位老师学习。今天我说课的题目是七年级上册第二单元第1课我的老师，作者为魏巍。下面我将从教材、教法、学法、教学设计和板书五个方面进行说课。第一、说教材我将从课文特点、教学目标、重难点、学情分析四个方面进行阐述。首先，课文特点我的老师选自第二单元。这一单元以人物故事为主，旨在让学生了解写人叙事性作品的方法，理解人
9、物的性格，进行情感教育。我的老师是一篇回忆性散文。作者循着回忆依恋思念“我的蔡老师”这条情感线索来抒写，文中回忆的七件事详略得当，层层递进，把学生对老师的爱推向高潮。本文选取的事例符合儿童记忆特点，语言生动，师生情谊感人至深。其次，教学目标初中语文新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本课的特点，我确立了以下三个维度的教学目标： 知识与能力目标：掌握“痣”、“纠纷”“劝慰”等基础字词；学习本文线索的使用；过程与方法目标：学习写人叙事性作品的写作方法；体会文章语言平实而蕴含丰富感情的特点；情感、态度与价值目标：体会作者依恋、思念老师的
10、深厚感情，培养尊敬老师、热爱老师的良好品德；再次，重难点本课的重点是理清文章思路，明确本文的线索；难点是体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈感情。最后，学情分析七年级的学生已经具有初步感知课文的能力，但因为认知方面的局限，对文章的理解仅仅停留在浅层。教师应该创设情境，引导学生体味文章深刻的感情，品味文章细致的语言，培养良好的阅读品质。第二、说教法依据新课标的理念，本节课的我主要采用以下教学方法。1、朗读法。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复阅读，才能体会其中丰富而深刻的思想内涵。在教学实践中，我指导学生反复读、读反复，让学生感悟作者对蔡老师的尊敬和喜爱的感情。2、情景设置。多角度、多种方法创设
11、情境，使学生自然地融入文章，思想产生共鸣。3、讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主、合作、探究学习，激发学生的自主意识。第三、 说学法一位优秀的老师不仅教给学生真理，更应该教给学生发现理的方法，实现“凡为教者必期于达到不教”的目标。教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了如下的教法。1、朗读法。指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、勾画圈点法。引导学生勤动笔，积极读书，主动思考。3、讨论法。通过同桌讨论、小组讨论，引导学生积极参与，合作探究。第四、说教学设计为了使文中人物给学生留下深刻的印象，感受浓浓的师生情，在教学设计中，
12、“前四个环节旨在实现学生、教师、作者、文本的多种对话与交流，实现本节课的教学目标，接下来的三个环节又进一步发挥语文学科“读写一体”的优势，希望提高学生的语文学习素养。1、情境导入“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”，因此我从生活中自然导入，提出问题“同学们，在你的记忆中，有没有非常难忘的人？为什么？”由师生亲切自然的对话导入，可吸引学生的兴趣，激发学习的动机，让学生在轻松自然的环境中走进课文情境。2、速读课文，扫清字词障碍，提炼文章大意（1）要求学生快速默读课文，勾画生字词。同桌相互检查，教师重点强调易读错，如“磕头”、易写错，如“狡猾”以及有助于理解文意的字词，如“劝慰”。（2）提炼
13、文意。采用竞赛的方式，请学生依次概括文意，要求表达逐渐简洁，最终提炼为一句话。通过快速默读，扫清理解文意的障碍，旨在对文章有一个感性的认识。3、精读课文，理清文章脉络，体会作者深情以小组讨论的方式，概括作者在记忆浪花中撷取了哪些场景来体现作者对蔡老师的喜爱。基于讨论的结果，教师引导学生思考探究作者为什么选取了这几件事,哪些事情详写，哪些事情略写,次序可否打乱，如何贯穿起来？阅读是学生个化的行为，我希望通过新课程标准提倡的讨论式、启发式教学引导学生自主钻研文本，在主动积极的思维中，加深对课文的理解和体验，从而有所感悟和思考。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功
14、的喜悦。4、品读课文，赏析文章细节，感受细腻的语言首先请学生勾画最能体现师生情意的段落、语句，然后有感情地朗读，并分享自己的感受，教师进行引导、补充和总结。如： 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在白板边上，大伙笑了，她也笑了。“好像”意在说明不过是做样子，“落”、“轻轻地”说明速度慢，“迎”“笑”说明我的调皮，生动地表现了师生关系亲近，融洽。通过寻找细节，使学生体会质朴文字下涌动的感情，有利于理解本文的主旨，感受语言的魅力。同时培养学生的审美情趣与情感态度方面的语文素养，注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。5、读写结合，释放感情假如作者得知蔡老师的音讯，请学生为作者设计一张明信片，表达对老师的感谢之情，并评选最佳设计者。语文学习的外延和生活的外延相等，本环节通过设计明信片的方式，调动学生的积极性，使学生进一步感受作者对老师的深情，并锻炼学生的表达能力。6、师生小结，明确重点请学生自发总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。旨在使学生对本节课的学习有系统、完整的认识，并明确重点，对所学内容进行升华。7、作业布置以“我的老师”为题目，记叙你印象最为深刻的老师，200字左右。新课程标准要求为学生自主写作提供有力和广阔的条件，鼓励学生自由表达和有创意的表达。以读促
