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1、文山中学讲评课课堂教学模式一、精心设计高效课堂的目标。高效课堂既是目标又是过程，老师要把学生的学习目标通过民主合作的方式变成每一个学生的个人意志。每一个教师都要精心设计学习目标，分层设计，明确具体，尤其注重情感目标的发掘，反复强化，调动学生学习热情，让学生充满激情，让高效贯穿全程。 1.激情课堂建设目标课堂学习高效、有趣、激情四射，使课堂成为学习的超市、生命的狂欢，学生满意度95%以上。 2.学生发展目标通过建设家庭式亲情团队，不让一个学生掉队，调动所有学生的积极性，逐步实现学生的自主管理、自主学习、自主生活。 3.学生培训目标天天培训，不培训不上课，让培训成为学习的一部分。本学期重点培训学生
2、的点评和质疑的能力，针对点评每节课都要有计划，有针对性的培训，分层培训，为每一个学生提供均等的机会，发挥每一个学生的积极性，每周对小组长或科研小组长培训至少一次。让他们真正成为学生领袖和老师助教。今天的培训是为了明天的不培训，今天的有为是为了明天的无为，其培训的终极目标：无为而治。二、讲评课课堂教学模式1.导学案：精心编制，挖掘能力 导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效特色课堂成功的关键。（1）编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计A、B、C分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝
3、简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。（2）导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；即：激情组织教学。梳理基础知识，在此基础上构建知识体系；解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，提高分析与解决问题的能力，归纳与总结的能力。合作探究形成概念规律点拨指导理解概念规律典例剖析，应用概念总结规律。变化物理情景，拓展深化。自主整理，归纳总结，当堂检测，清理过关。这八个环节是导学案的主题部分，训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。2.课前准备学生：前一天下发试卷利用自习完成讲评
4、课导学案部分，找出在本节课中自己的“需求”，并作好记录以备第二天上课的讨论和展示。学科小组长：根据教师布置的任务，将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。教师：课前及时批阅学生的导学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所涉及的问题设计好拓展题目，以达到知识体系的完整。3.教师展示学习目标（1）板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。（2）板书本节课学习目标：准确展示三维学习目标，知识与技能目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：准确理解、灵活运用等，切忌模
5、棱两可；过程与方法目标要体现小组合作探究的物理规律和方法；情感目标要充分调动学生的课堂参与性。（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）。利用简单的语言进行诠释。4.学案导学，自主构建（7分钟）学生：依据导学案，梳理错题，错因；教师：引导学生把握主干知识，方法，规律，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，多锻炼学生归纳、概括的能力。5.合作探究（10分钟）教师：提出明确要求并根据讲评学案批阅情况，出示重点讨论问题学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。学生：讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学
6、生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决，将需要展示问题教会、教规范。要求：组长协调本组的讨论内容及进度, 保证高效进行；小组长安排展示、点评和帮扶，不能解决的问题用红笔标出。组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。达成目标：讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。小组
7、长统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示。6.高效展示（5分钟）（1）展示原则：分层展示：C层展示，B层点评，A层拓展。展示错的多的题目的解题过程。（2）展示内容：展示小组讨论形成的知识树和方法树展示思维过程。(口头展示，一般是选择题)展示错误出现形式。展示好的解题方法。展示规范解题过程。（3）展示方式:板书展示。 口头展示。 投影展示.在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论，做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的优秀创意和想法，也可以学习
8、同学的规范与思路。7.点评典例精析，在互动中体悟规律（15分钟）学生：（1）点评展示的规范性、准确性；如有错误指出错误，并点明如何更正。（2）点出分析思路，点出需要注意的问题，归纳知识要点，最后对解题规律和方法进行总结，最后可以提出自己的一些思考或困惑。（3）讲解的同学提出本小组讨论时总结的规律、方法，用彩笔写在黑板上。（4）其他同学要积极发言，提出自己的见解和疑问，形成互动，将课堂推向高潮。教师：根据教学过程中可能出现的问题，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。控制互动环节的问题有效性。提示：此环节的
9、例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。8.当堂检测，迁移运用，形成能力(5分钟)（1）教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。教师把题目分层设置，分别适合ABC三类。要求AA达到120%、BB达到100%、CC达到80%。小组成员间整理互查当堂总结与反刍。（2）创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。此环节是提高解题能力，落实课堂教学实效性的必备环节。留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识，又是检查落实。9.总结反刍与课堂评价(3分
10、钟)总结：由学科班长进行本节课重点知识与规律的点评总结。评价：学科班长统计本节课各小组得分，评出最佳小组和优秀个人，纳入班级评价体系对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）教师根据学生课堂学习情况适量布置作业，针对每组的情况，分A、B、C三层布置作业。三、学生培训的几点说明：（1）教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题，为培训小组长做好准备。（2）教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都有培训且培训效果好。（3）任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训、课堂即时培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。 总之，讲评课中，教师更要精心备课，同样要不断地启发、组织、引导、激励学生全身心投入到课堂研究当中去，务必把课堂变得生动、有趣、有意义，并富有挑战性。真正把课堂变成师生灵魂交融、共同成长的天堂。4
