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1、卢家巷实验学校小学部英语学科发展规划（修改稿）一、规划研制的背景（一）社会大环境 时代在飞速前进，一种全新的经济正在形成并发展，这是知识经济时代，同时又是全球合作的时代。英语有“世界通用语言”之称，它的使用价值越来越高，在这样一种社会大背景下，不具有一定英语水平的国家、民族乃至个人，其发展空间和机会都是十分有限的。儿童心理学的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学的依据，实践证明：小学生学习外语具有模仿力强、记忆好、勇于开口等特点和优越条件。如果他们在学习语言的黄金时期打好一个比较坚实的基础，将对今后进一步学好英语，发展学生用英语进行交际的能力起着极其重要的作用。面对这一形式，各国基础教育
2、的改革都不约而同的把提高儿童的英语水平作为重要目标。中国面对加入了WTO这一形势，更是花大力气调整基础教育结构，目前教育部作出决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。其目的就是着眼于儿童的发展，提高公民的英语水平。（二）我们的现状1、师资队伍我们学校小学部共有7位英语专职教师，目前五位英语教师已本科毕业，2位英语教师本科在读，具备小高职称的有2人。应该说，我们英语教师的素质还是过硬的，但是目前我校的英语教师还比较缺乏。随着课程改革的深入，教师的教学观念在不断更新：关注学生的发展、关注学生的体验、关注学生的综合性学习。新课程倡导的教学理念与教学方式，在教师的课堂教学、课
3、外活动辅导、撰写的各类文章中均有体现。但教师自身的语音不够地道，教学基本功与常州等名师名校相比还有待进一步提高，教材的驾驭能力还不强；同时，在社会教育大环境的影响下，在家长望子成龙、望女成凤的热切期盼中，教师在教学过程中不自觉得会存在一些问题；教师的科研水平还有待提高，在省、市级比赛中所获奖的论文不多，没有市级以上的纯英语科研项目，所以英语师资队伍建设是我校英语学科规划的一项重要任务。2、学生素质在我校的现有学生中，外来工子弟将近3/4，在所处的文化环境、家庭背景、生活经验和自身思维方式方面，学生之间存在一定的差距。尤其是英语，受教育程度区别很大，导致学生英语水平参差不齐，补差工作面广、量大。
4、三、四年级学生在听做、说唱、玩演、读写、视听方面基本达到了标准规定的一级要求，五、六年级学生在听、说、读、写、玩、演、视听方面基本达到了标准规定的二级要求。但在以下方面还有待提高。（1） 听的能力学生听的分析能力不够强。只能听懂大意，不注重理解完整意义，不会善于动脑分析问题和解决问题。综合运用语言知识的能力不强。（2） 说的能力学生在说唱、玩演等方面的能力需进一步加强。要着重培养学生围绕一个主题能用英语进行说唱等表演的能力。（3） 阅读能力阅读理解能力欠缺。学生在平时积累的词汇较少，阅读理解能力不强。阅读短文错误率高的原因是对文章的理解深度不够，不能完全理解文章表示的内涵，造成判断失误，说明学
5、生在阅读有一定难度的文章时，抓不住文章的主线，尤其在人物上易张冠李戴。（4） 书写能力学生在书写规范及书写美观程度上需进一步加强。3、教学现状英语学习主要以课堂为主阵地，以获得知识和技能为主要目标，目前还是以考试为主要评价手段来评价学生学业成绩的好与否。学生没有较独立自主的英语空间，教师应该尝试建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系（如建立学生成长记录袋等）更好地对自己的教学、学生的英语学习进行评价。另外教师所教的班级数量多、班级容量大，教师没有精力，没有时间完全照顾到每一位学生的个别差异。（三）课程理念英语新课程体现出的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放
6、；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。基于上述认识，我们提出了卢家巷实验学校英语教育的指导思想：快乐英语、生活英语、文化英语。 快乐英语。入情入景，快乐英语教学，让英语学习成为学生快乐的一件事。学习英语，就是享受英语，这应该成为我校全体师生共同的信念。 生活英语。英语课程应创设生活化的精彩课堂，让英语教育回归生活，情景中学，生活中用，让孩子在生活中学英语、用英语。 文化英语。使学生掌握一定的英语素养，必须在激发和培养学生的学习兴趣的前提下，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；形成一定的综合语言运用能力，培
7、养跨文化意识，发展学生个性和提高学生人文素养。二、规划的主要内容（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面坚持科学发展观，认真贯彻落实中国教育改革与发展纲要的精神，以新一轮课程改革为契机，以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心，坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，根据我校小学英语学科发展的现状，制定卢实英语学科发展规划，加快我校小学英语学科建设。（二）发展目标根据新课程改革的要求以及我校英语教育的实际情况，我们努力将英语学科建设成为校级特色学科，以素质教育和全面培养学生的综合能力为目标，转变教育教学观念，为培养
8、提高素质人才打下坚实的基础。把我校教师建设成为一支能适应时代要求的高素质的师资队伍。1、 学生培养目标：培养学生的英语交际能力已成为我国的教学目标，彻底改变以往的“哑巴英语”状况，教师通过生活化的情景教学，让学生意识到学习语言的目的不仅仅是掌握语言本身，更重要的是能在有意义的情景中运用语言进行交流信息、沟通情感。2、 师资建设：到2010年，英语专职教师本科率为100%，有市级学科带头人一名、骨干教师2名，从而形成过硬的师资队伍。3、 学科课程建设目标：进一步深化教学改革，坚持以教学为中心，继续加大教学管理力度，抓好课堂教学的每一个环节，建立和完善教学评价体系，加强教学激励机制，加大教学投入，
9、进一步改善教学条件，不断提高课堂教学质量，全面推进素质教育。 制定科学的建设规划。 切实加强教师队伍建设，要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想、教学方法、教学手段。 重视教学内容和课程体系改革，理论教学与实践教学并重。通过实践培养和提高学生的创新能力。4、教材建设目标： 采用教育部推荐使用的教材。 抓好校本教材建设 建立本校英语学科网站，重视电子教材、多媒体的建设。5、学科研究目标： 鼓励英语教师在搞好教学工作的同时，积极从事学科研究，特别是积极开展同自己教学有关的小课题研究，并以自己的科研成果来促进自己的教学，没评到小学高级教师职称的英语教师必须搞相关的小课题研究。与此同时，要关
10、注，追踪和了解学科发展的前沿和动态，充分调动具有科研意识和相当科研能力的英语教师积极申报各种级别的科研课题，到2010年，争取全体教师积极撰写具有一定质量的论文，在区级小学英语年会论文评比中一等奖获奖率（占教师人数）40%以上，每学年至少有2篇论文在常州市小学英语年会论文评比中获奖。（三）主要措施1、进行课程建设与改革 正确把握教学目标与内容课程标准中提出的小学英语课程目标是非常正确而又全面的。（三、四年级学后达一级目标，五、六年级学后达到二级目标）英语教师要明确小学英语教学目标，根据不同年龄特点，完成新标准中的各级目标。我们教师可根据本校学生实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。
11、 合理建构英语教学模式 我校的英语教学模式根据学科特点和实际情况主要采用情景操作模式： 情景迁移- 情景求知-情景操练-情景建构 旧知经验 新知问题 知识技能 综合运用 回忆情景 学习情景 实践情景 建构情景 模式中个阶段的具体操作内容和模式可以根据学生学段的增高而有所突出重点，但我们强调在建构情景操作教学模式的实施流程中必须突出“五性”：全面性，差异性，综合性，体验性，反思性。 对现有教材进行二度开发。作为一个科研型的教师，我们不能盲目地照搬教材，更何况我们的英语教材每个单元的各个模块是一个有机整体，教师不能把各个模块孤立开来进行教学，要根据学生的实际情况，对现有的教材进行重新开发和设计，优
12、化结构，更好地让学生掌握知识，发展能力。 依托学科开展英语综合实践活动三至四年级设置“生活英语”的校本课，以活动课的形式，突出英语口语交际功能，结合开展小范围的（家庭、学校）观察、调查活动，让学生在全员参与中体验并发展自身的英语口语交际能力。五至六年级的学生开设体验型的综合实践课，让他们走出课堂，面对社会和大自然，以自身体验的形式，结合所学主题，如Shopping等开展实践活动。英语活动由教师或学生安排在固定的地方。如果时间允许可以一月一次或一周一次。英语课外活动形式很多，但我们要选用那些适合学生年龄特点和知识水平的生动活泼的活动形式。A、设计具有趣味性的活动。譬如，英语朗诵比赛，英语书法比赛
13、。广泛的阅读，观看电影B、设计创造性的活动。英语小报制作比赛。C、设计实践性的活动。英语角，英语演讲比赛，戏剧表演，英语故事等。D、设计发展性的活动。书友会，英语歌曲小组等。2、加快资源建设英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。 建立和完善校园英语学科网站让英语教师真正地实现资源共享，建立教师专题研究电子档案袋。教师在专题研究的过程中的所有成长材料，包括教案、反思录、学习体会、经验总结、个案论文，甚至不成功的案例都可以放进教师个人专题研究电子档案袋。 搞好文本、音响资源建设。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教
14、学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。尤其是为了提高学生的听说读写能力，我们准备着手完善学校课程资源库，准备加入从三年级开始的一套听说训练音响资料，一套阅读训练文本材料，还会分年级罗列出典型错例。 重视网络资源建设我们主张学生在学习相关主题前、后可上网浏览或搜索有关资料，了解世界各国文化知识、风土人情，开阔视野。（教师可提供相关网站名）3、对学生学业进行合理评价 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价学生的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人
15、评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 关注学生的课堂表现课堂是师生互动、学生学习文化知识的主阵地。教师要积极关注每一个学生在课堂上的操练、表演等情况。这时教师要关注要每个学生，不要只盯着有代表性的学生或老是纠正学生的语言错误。教师要多换位思考，多给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，努力使每个学生在课堂上畅所欲言。总之，教师要重视课堂观察，关注学生的情感态度，关注学生的学习策略，关注学生的学习效能。我们将建立相应的课堂教学评价表，及时评价学生，并时常关注学生的发展。 提供给学生展示自我的舞台深入开展“校园英语艺术节”等活动，为学生创设展示自我的舞台。学生英语学习展示自我的内容有情景对话、作业、英语实践活动成果展示等。这一系列活动将通过学生评学生的方式进行公开评价学生的英语学习情况。这一评价活动要求做到“纵横交错”，所谓“纵”，即通过评价，让学生拿“今天的我”与“昨天的我”进行比较，看看自己哪儿有了进步和发展，同时向自己提出“明天”努力的方向与目标；所谓“横”，即拿“我”与“他”进行比较，或拿“我的某些方面”与“他的某些方面”进行比较，分析彼此的优势长处，提出
