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1、265骨干教师培训心得体会篇一：学校骨干教师培养工作总结1校级265骨干教师培养工作总结为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展。一、加强师德教育。作为教育工作者必须具有“三心两爱”，即终身从事教育事业的决心；艰苦奋斗，不畏艰辛，开拓创新的进取心；对学生关心爱护高度负责的责任心；热爱社会主义祖国，热爱教育事业。学校将针对青年教师定期进行教师问卷调查和学生问卷调查，定期召开青年教师专题会议，加强青年教师师德教育。组织青年教师学习教育政策法规，学习师德规范，树
2、立科学的人生观、世界观、价值观，树立正确的教育观、人才观。二、加强教育理论学习和业务能力的培养。1、理论引领。定期召开专题会议，集中学习，学习先进的教育教学理念，建立青年教师读书笔记制度。根据不同时期工作的安排，印发相关的学习材料。2、观摩学习。集中观看各级青年优质课录像片，开展观摩、评课、反思活动。让优秀的青年教师讲解自己的成长经历以及自己通过参加优质课比赛所获得成功的经验与得到失败的教训，为青年教师的成功搭建一个良好的平台。3、实践检查。定期举行观摩课、展示课，组织教研组长参加听课、评课，现场指导改进。举行青年教师课堂教学设计、说课、课件设计等比赛，促进青年教师的专业发展。三、加强常规教学
3、工作的检查。由专人负责分管青年教师工作，制定详细的工作计划，对青年教师的备课、上课、作业批改等常规教学环节有明确的工作要求，加大检查力度。另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。四、制定规章制度，建立监督、激励机制。1、管理制度。制定各项管理制度与措施，规范青年教师的管理。建立青年教师听、评课制度、读书学习制度、评优评先制度，加强监督与落实。2、评比制度。为了促进青年教师的专业发展和成长，开展青年骨干教师评选活动，将教师师德修养、课堂教学、教学基本功、业务能力等纳入考核内容。3、激励制度。建立有利于青年教师成长的
4、激励制度，对骨干教师授予荣誉称号，纳入教师个人考核； 青年教师在教学上不搞论资排辈，积极创造条件，大胆启用青年教师，让德才兼备的教师担任备课组组长、班主任；为有能力的骨干教师提供更多的学习机会、专业发展机会。五、主要措施。1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念
5、，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次
6、骨干教师培养对象的赛课活动。4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。5、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。篇二：天津市中小学265农村骨干教师培养工程”天津市中小学“265农村骨干教师
7、培养工程”一期学员教学实践指导工作方案根据天津市教委、天津市财政局关于实施天津市中小学“未来教育家奠基工程”、“265农村骨干教师培养工程”的有关通知（津教委人20XX27号）文件精神，为加强对“265农村骨干教师培养工程”（以下简称“265工程”）学员教学实践环节的指导，切实提升学员新课程的实施能力和水平，工程领导小组经研究决定，在“265工程”一期学员中启动并实施教学实践指导工作。现将有关事项安排如下：一、工作目标落实天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”实施方案要求，按照10:1的比例分学科为“265工程”市级、区县级学员配备指导教师，加强对教学实践环节的指导，通过立足课堂教学的行动
8、指导和理论研讨，引导“265工程”学员积极改进教学方法、反思教学行为，帮助他们有效解决教学过程中的实际问题，提升课程实施能力，梳理总结教学经验，实现专业成长与发展，在推进高效教学的改革实践中充分发挥辐射带动作用；在工作实践中进一步研究农村骨干教师的基本特点、能力结构，探索农村骨干教师成长的规律和可行路径，形成骨干人才培养的有效机制。二、导师任务1.组织开展学员情况调研，明确学科指导活动目标，研制学科工作方案，编制小组指导工作计划，做好本学科指导活动的规划设计。2.紧密围绕提升学员课堂教学能力的目标，根据学员的专业发展需求，为学员提供有针对性的、形式多样的教学实践指导。3.负责指导活动的组织管理
9、和过程监控，及时做好活动记录、简报、学员活动日记等过程性资料的撰写、整理与收存。4.鼓励并指导学员积极参加“265工程”举办的各项教学交流、成果展示、教学竞赛、学术论坛等培训活动。5.负责对学员的实践研修情况及学习成果进行考核评价，科学客观的评估学员实践研修目标的达成度。6.对本组实践指导工作进行总结，撰写工作报告，接受工程办的工作考核。三、实施步骤“265工程”一期学员实践指导工作时间为20XX年5月至20XX年6月，分三个阶段实施。-准备阶段（20XX年5月-7月）在全市范围内分学科选聘教学经验丰富，具有中学高级教师以上职称的优秀教研员、资深教师出任学员实践指导教师，在前期调研、讨论的基础
10、上，于20XX年6月18日召开实践指导工作启动会，学员与导师见面，确认分组，指定组长，并进行学科工作方案研讨。学员进行客观地自我剖析，分析自身专业发展的优势与不足。结合教学实践中的困惑与需求，形成自我评估报告（见附件1），在导师指导下，进一步明确个人专业成长预期目标，做出学习和实践的安排。导师根据学员需求，进一步调整、完善学科工作方案，形成小组活动安排。-实施阶段（20XX年8月-20XX年4月）根据方案要求，指导教师要运用网络、电话、面授等多种途径和方式，将专项指导与日常指导相结合、小组活动与集体活动相结合、网络教研与学员面授相结合，开展教学示范、教学诊断、教学观摩、教学研讨等指导交流活动，
11、学科集中指导每学期不少于1次，每位导师组织本组学员活动每学期不少于2次（其中至少1次下乡指导），导师对每个学员的个别指导不少于5次，同时认真做好活动记录并填写指导活动记录表（见附件2）。学员在导师指导下，建立个人专业成长档案，收录在实践指导活动中的学习体会、个人反思、教学成果等，并于每次活动后填写活动记录表（见附件3），不少于5次。-总结阶段（20XX年5月-6月）学员对实践研修学习进行总结和反思，将自己在实践导师指导下，围绕个人规划的预期目标进行教学反思、教学实践的成果进行总结，在全校及以上范围做一节教学公开课，提交相关研修资料和成果（见附件4），形成总结评估报告。导师进行本组过程性资料整理
12、，撰写指导工作总结，对学员研修情况及提交的成果进行考核评价。工程办将以问卷的形式对实践指导工作及成效进行反馈调查，开展指导教师工作考核，对贡献突出、成效显著优秀导师予以表彰，并适时组织开展学员教学成果的展示交流活动。四、学员要求1.学员应珍惜难得的学习机会，在导师的指导下积极开展教育教学的改革与实践，要树立崇高的专业理想，潜心研修、认真反思，努力提升自身课堂教学的水平和能力。2.学员须准时参加各项学习交流活动，遵守纪律，尊重导师、同伴，积极发挥主观能动性，通过网络、电话等多种途径与导师主动联系、虚心学习、优化所长、发展个性，按照完成导师布置的各项研修任务。3.学员要根据导师安排，积极主动承担公
13、开课、校本交流等活动，主动承担小组活动、学科活动中的各项任务，发挥骨干教师应有的作用。4.学员班长和小组长要协助指导教师做好考勤记录、组织管理和沟通协调以及集中活动的筹备工作等，协助导师做好活动记录、简报等撰写工作。五、保障措施1.“265工程”一期学员实践指导工作在市教委的领导下，由工程办统筹协调和管理，天津市教研室及下属各学科室负责具体组织实施，各区县教研室负责工作过程中场地、设备、人员等的协调和配合。2.“265工程”学员派出区县和单位要从我市教育事业发展的大局出发，妥善安排好学员的工作，要制定政策、提供条件，保证学员能够有时间、有精力开展实践研修学习。3.工程办将对学员实践指导工作经费
14、给予专项资金支持，经费使用手续须按照财务制度规定执行，使用范围主要有场地费、交通费、管理费、资料费、工作餐费、工作人员劳务费及其它必要的支出（指导教师专家指导费由工程办另行列支）。附件：1.天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”学员教学情况自我评估报告（样表）2.天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”实践指导活动导师记录表（样表）3.天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”实践指导活动学员记录表（样表）4.天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”一期学员提交实践研修成果目录天津市中小学“未来教育家奠基工程”“265农村骨干教师培养工程”办公室二一一年六月十三日篇三：学习转变观念提高
15、课堂质量的心得体会学习转变观念提高课堂质量的心得体会这学期我有幸参加了265校级骨干教师培训活动，聆听了刘春艳老师关于转变观念提高教学质量的讲座，有了更深、更新的认识。作为新课程的实施者，应进一步转变教育观念，与新课程的理念接轨，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，重新定位自己在教学活动中的角色，尽快适应新课程，与新课程一路同行，和孩子共同体验成长的快乐，真真切切地走进新课程。一、人教版教材的总体特点其鲜明的特点表现在：1整个教材体现出先进的编写理念。基于“学习论”的德育观，实现了“由培养论向学习论”的转变，以帮助学生进行“道德学习”作为教材的主要功能。基于“生活德育论”，教材走进学生生活。充分体现当前德育改革的精神，以“主流价值观引导与自主建构相结合”引领学生过健康的生活。基于德育美育观，教材图文并茂，以美的方式呈现。2新颖的总体设计思路。教材根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系，整合道德、心理、法律和国情教育等内容，注重动态教学过程与学生心理认识
