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1、1,第五章 智力障碍儿童看图拼音识字的教学,本章主要讲授：针对智力障碍儿童看图拼音识字特点所采取的教学的基本策略，通过对教学范例进行分析，为学生将来教学奠定基础。通过本章的学习，使学生明确看图拼音识字教学的目的要求，理解智力障碍儿童看图拼音识字的特点，初步掌握看图拼音识字的基本教学方法。,2,第一节 看图拼音识字教学的目标及价值,一、看图拼音识字的教学目标 智力障碍儿童的智力残疾程度不同，身心状况也不一，在制定具体的教学目标要求时也应有所不同，即对轻度、中重度智力障碍儿童提出不同的要求。,3,（一）轻度智力障碍儿童 认识常用汉字2300个左右，掌握常用汉字1500个左右，做到读准字音，认清字形
2、，理解字义，部分学过的字词会用。在识字教学过程中，还要求补偿学生的身心缺陷，发展语言，发展思维。,4,（二）中度智力障碍儿童 1994年国家教委印发了中度智力残疾学生教育训练纲要， 根据纲要精神和各地实践经验，中度智力障碍儿童识字教学目标可以定为认识1000个左右日常生活中最常用的汉字，掌握500个左右当地最常用汉字，大部分字词会用。,5,二、看图拼音识字教学的价值 （一）识字是语文教学的基础 识字是阅读和写作的基础。智力障碍儿童只有在记忆中储存了一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面材料，叙述事情，表情达意。因此，识字教学是语文教学的重要内容。识字的基础打得扎实，以后的阅读和写作教学就有
3、了最基本的前提和保证。,6,（二）识字可促进学生观察能力、记忆能力和思维能力的发展 .学生在观察比较形近字之间的细微差别时，观察能力得到了培养；在观察字的细微部件并记住字形时，记忆能力得到了锻炼。 2.归类记忆字词，由于进行了记忆加工，更利于形成长时记忆，从而弥补学生记忆的缺陷。 3.在汉字学习过程中，学生不仅要分别认识字的音、形、义，同时还要建立音、形、义三者之间的统一联系，要通过分析、综合和概括，这样，必然促进学生思维能力的发展。,7,（三）识字是补偿学生言语缺陷的有效手段 识字教学过程中,认字和听、说、读、写结合起来，从而提高学生理解和运用语言的能力，补偿其言语缺陷。识字会促进学生掌握书面语言，尤其是书面语言的严密性和逻辑性，学生在学习书面语言时，也会使口头语言得到进一步发展。,8,（四）识字有利于提高学生适应生活的能力 “字”在生活中随处可见，它向人们传递包含生活内涵的信息。生活中到处充满了由字为基本语素单位组成的言情表意的语言符号：路名、商店名、商品名、产品说明书、影视广告、文学作品等等。识字的多少会不同程度地影响人的生活质量。比如，认识药名及说明书，就不会因吃错药而出现生命危险了 。识字的主要目的在于使字成为学生阅读和生活的工具，提高他们现在乃至将来生活的质量。,9,结 束,
