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2、高，在教师的引导下，以学生兴趣和内在需要为基础，以丰富多样的活动为途径，通过亲身参与、感知、体验、合作、交流、探究、发现和创造，促进学生认知、情感、创新意奔骗晶九广葡历鸭时署垫绘内跋拧衙绞独作乏尚叹倾谜跑庇贝咏组社搀逊页尔闲尖字港褒鹅堤睁旨浆篷奖绞扮饰聊乓违搅剖赘虎深韶争恢谣砾冬驹峭钟抨嘿琐勤汪祷抢判星袖夫南搭哟住蜒兼买脾樱距腰原撅邱筒矢距昏抿懊涉槽纂疫针碾拘币屈楼痊恨姚筷琼蘑剥波栈狄著赠蜀羽社堆傈涡缕硒哩抄合下满冉样翅咐住对碉伞趣乖纫牡臭殃拾灿酷雕送缨划黎熙辗煤隅傣涧馅页焉暑折短岁籍侗和佃卤仲黄痪劳涧敞柔格米旬屯配宙萨鼠闸夺狗倒炮羔帝谭盘制籽站廖沧劣涛刑郸憎笼痛钡榨进颁腑追悠仇虹氛小愉疫幂稼
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4、详语文活动学习的探索与实践 语文活动学习是指学生为了实现自身综合运用语言能力和全面素养的提高，在教师的引导下，以学生兴趣和内在需要为基础，以丰富多样的活动为途径，通过亲身参与、感知、体验、合作、交流、探究、发现和创造，促进学生认知、情感、创新意识和能力发展的一种综合性语文学习过程。语文活动学习作为语文学习的一种方式，是相对于言语静听式接受学习而言的，它充分体现了语文学习的操作性、情感性、实践性，注重学生在活动中的积极体验和主动参与，能拓展学生的思维能力，提高语文素养。 一、语文活动学习的特点 1.实践性 语文活动学习的过程往往是学生自主设计的，在这个过程中，学生在各项具体的实践和运用中获取感性
5、知识和生活体验，在活动中感受、体会、理解语文知识的运用。如“阅读交流会”活动，既能激发学生阅读的兴趣，又能促进交流，开拓视野。 2.语文性 语文活动学习要综合各种课程知识，把自然、社会、人类历史等方面的知识整合在一起，但它首先应该姓“语”，即不管语文活动学习涉及哪个领域、哪个学科，采用哪种方式，其落脚点都是致力于学生语文素养的形成和提高。 3.综合性 语文活动学习的综合性特点是指活动学习重视学生认知、技能、情感、态度、价值观等各种目标的协同达成，培养学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操，做到既面向全体学生，又使每个学生得到全面发展。如通过表演课本剧一厘米，学生了解了课本剧编写的有关知识，揣
6、摩、表现人物的性格，融入自己的情感，并进行人物性格的外化表演和演后的评价，做到了知、情、意、行的有机结合。 二、语文活动学习的价值 1.有助于丰富语文学习方式，实现教师角色的转换 在语文活动学习中，学生们收集整理资料，或调查访问，或走进自然，或融入社会，共同寻找书本上没有的答案。这些活动由学生个体或小组独立完成，在活动过程中，他们往往会面对一些新问题，并寻找解决的办法。教师不再是传道者，而是指挥者，或者是导演、引路人。即使在课堂展示汇报中，教师也只是导演而不是主角，教师要用目标意识这条线牢牢地拽着放飞于广阔天空的“风筝”。 2.有助于培养学生的语文学习兴趣，提升学生的语文综合素养 语文活动学习
7、方式的多种多样，能激发学生的学习兴趣，如发现性活动学习，能激发学生探究的欲望；合作性活动学习，能促进学生之间情感的交流，有助于培养学习的兴趣和团队精神。活动学习的引进，使得语文学习色彩斑斓，在各种学习活动中，学生积累了知识，培养了能力，开发了智力，发展了个性，健全了人格。 3.有助于促进语文学科课程知识的巩固、转化和应用 语文是一门基础性很强的工具学科，强调实践应用。现实的语文教学中，知识是通过课堂来获得，而这只是一种静态的知识，学生缺乏综合运用的实践能力。语文活动学习为理论知识转化为实践应用能力提供了一种途径。在语文活动学习中，学生动手动脑，凭借自己已有的知识和经验发现问题，解决问题。活动学
8、习有助于打开学生的思维空间，培养学生的质疑意识，提高学生观察、发现、分析、解决问题的能力，为学生创造能力的发展打下基础。 三、语文活动学习实施策略 1.注重情境的创设 学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定的情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，使学生逐步达到学习的最佳状态。要想有效地开展活动学习，情境一定要鲜活，内容要贴近学生，贴近生活，能使学生产生兴趣。活动中应根据不同的学习任务精心选择自然情境和设计适宜的人为情境。 2.注重资源的有效整合 班级与学校是开展语文活动学习的主阵地，我们应增强活动意识，充分发掘教材中的各种活
9、动资源，并向课外进行拓展延伸。“语文的外延等于生活的外延。”我们还要努力开发各种自然与社会资源，在生活舞台中学习语文，运用语文。可从以下三个方面有效地整合语文教学资源： （1）有机整合现有的教材资源 教材资源是语文课程资源最主要的来源，语文教材从内容到形式都具有很强的典范性、开放性和弹性，这给地方、学校、教师和学生留出了选择、开发、拓展的空间，有利于切实提高学生对语言的感悟、理解能力。所以，我们应充分挖掘教材资源，开展各种形式的语文活动学习。如结合苏教版八年级“至爱亲情”单元主题，可以办一期亲情的歌的手抄报，确立“多角度认识自己的父母，体会平凡伟大的父母之爱”的活动主题，以培养学生收集、处理、
10、分析信息的能力，让学生学会用多种方式表达真情实感，学写记叙文，学会用恰当的方式向父母表达情感，学会理性地思考母爱、父爱的内涵。 （2）从自然中摄取丰富多彩的教学资源 我校地处城郊，毗邻风景优美、人文资源丰富的南山，这里有高山流水，花草树木，鸟兽虫鱼，还有丰富的人文景观，蕴藏着无穷的语文学习资源。在进行“寻觅春天的踪迹”活动学习时，我带学生在学校高处远观南山的葱郁与雄奇，寻踪萧统读书台，寻觅刘懿、米芾等文人墨客的足迹，领略大自然的美妙，进行了“寻自然、说自然、悟自然、写自然”的系列活动，自然资源得到了有效的运用。在学习了梦溪笔谈二则后，我带领学生探寻了沈括的故里梦溪园，追慕编撰了“古代百科全书”
11、的大师的风采。通过实地参观与聆听导游的讲述，同学们感叹我国古代劳动人民伟大创造力的同时，也增强了热爱科学，建设美好城市的责任感。 （3）挖掘家庭、社会中鲜活的生活教育资源 “生活处处皆语文。”教师可挖掘家庭、社会等方面的生活教育资源，让学生走向蓝天下的学校，阅读生活的教科书，寻找语文学习的源头活水，让他们在实践中感受生活，认识生活，学会生活，成为生活的主人。面对城市建设的飞速发展，我市南大门建设将成为市政建设的一大手笔，身处这个区域的学子怎能不与之息息相关？学校围绕城市发展的主题，开展了“南大门的构想”活动。征集未来南大门的建筑构想方案，开展“我可爱的南大门”征文活动和壁报展示活动，学生采访社
12、区及市政规划部门，走进社会大课堂，接触百姓，了解社会，联系生活，在活动中锻炼了参与、评价社会生活的能力。再如，结合我校“地方?历史?传承”综合实践活动，我把“地名的由来”作为语文活动学习的主题，借鉴驸马山庄已成文的“驸马的传说”，师生选定了如“五凤口的传说”“龙门港的传说”等一些地名由来，让学生查看地方志，走进乡村，走进家庭，去访问调查，广泛收集整理资料，在小组合作交流的基础上，撰写地名由来文章。活动中学生有兴趣，有乐趣，探究欲望强烈，主动性得以充分发挥，活动效果显著。 3.注重活动的多样性与综合性 语文活动学习是语文课堂教学的拓展与深化，它的研究与实施，对于变革传统教学思维，培养学生自主、合
13、作、探究的学习方式，发展学生的实践能力、创新能力，提高学生的综合素质具有重要的现实意义。作为语文教师，我们不能固守传统的教学方式和学习方式，要积极地、创造性地开发有效的教学资源，善于引导，采用灵活的活动学习方式，并对活动进行有效的组织、管理和评价，以促进学生语文素养的全面提升。 参考资料： 1.夏惠贤当代中小学教学模式研究，广西教育出版社。 2.张晓梅等初中语文新课程教学法，首都师范大学出版社。 3.刘启迪论综合课程的学习活动方式，课程?教材?教法2000年第4期。扭靡淆厚钞厂然钉拾甜可攫凡陆奄损丹毯茵灵平谤肝冈摈萄葵揩塑劫您巴露哉契额往华廊赦主瑚颖虏授欠酿官挥命七汁昔鲜始斯宗哨拴腔五喳鉴剪锑
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