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1、企业第三方评价制度篇一：第三方评价实施意见关于开展第三方评价的实施意见（暂 行）教学质量评价体系的构建和实施是职业院校教学管理的核心，第三方评价则是体系中重要的环节之一。引入第三方评价是对教学效果进行全面科学评价的重要手段，也是促进教学改革的重要措施。通过第三方评价，可以保证教学质量评价结果的客观性、真实性，也可以进一步了解人才培养质量是否符合区域经济发展要求，并根据评价结果了解人才培养工作中存在的问题以及改进措施。为进一步完善我院教学质量监控体系，提高教学质量，现对我院人才培养质量开展第三方评价工作，特制定如下实施意见。一、第三方评价的界定第三方评价又称社会评价，它是一种有别于学校内部评价的
2、外部评估形式，主要包括就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与，通过一定的程序和途径，采取各种方式，正式或非正式、直接或间接地评价高职专业人才培养绩效。第三方评价的主要特点是评价主体与评价对象无隶属关系，但却是有利益关系的第三方，评价的标准或内容需要评价组织主体和评价主体达成共识。二、第三方评价的实施原则为了在具体的评价实践中，实现对现行评价机制的“扬长避短”，实现可行性和有效性，必须坚持以下基本准则。（一）明确评价目的。各评价主体对评价的缘由、目的、组织和实施，信息收集和处理，评价结论及其运用等要进行广泛协商。形成统一的评价意见，进而获取全面、客观、权威、公正的评价信息
3、。（二）凸显专业特性。第三方评价活动的基本受评对象是“专业”，在具体实施中，要从专业实际出发，把握专业特点，评价内容要凸显专业特性。（三）突出人才培养绩效评价。第三方评价要重点突出对人才培养绩效的评价，高度重视对毕业生受欢迎程度、社会公认度以及未来在社会上的贡献率和影响力的判定评价。（四）兼重定量与定性评价。实施第三方评价，需要兼重定量和定性评价，对毕业生就业率、知识技能、实践能力、获得的社会投资等通过量化构建实现数据评价，将培养目标、人才规格、职业性向或综合素养与职业岗位适应度等纳入质性评价的范畴。三、第三方评价的主要内容 （一）人才培养目标与方案评价。包括人才规格定位论证、人才培养方案制定
4、、专业建设规划等方面评价。（二）人才培养资源开发与利用评价。包括专业教学团队结构组成，校内实训场所、校外实践基地、专业教学资源库利用率、校园文化感染力等方面评价。（三）人才培养过程与控制。包括专业调整论证、课程体系构建、课程教学、就业服务、培养过程督导等方面评价。（四）人才培养绩效评价。包括毕业生整体素质、就业能力、职业发展轨迹、毕业生及用人单位满意度等方面评价。四、第三方评价的实施（一）成立“人才培养校外监督委员会”和“学生家长监督委员会”1.成立人才培养校外监督委员会。成员由责任心强、热爱职业教育，对专业发展及专业岗位需求有一定了解的行业（企业）专家、用人单位代表组成，教务处负责管理。校外
5、监督委员会每学期集中召开一次研讨会，平时参与专业评估、课堂教学评价、课程体系构建、人才培养方案制定、实训室建设等教学活动的评价检查，形成的评价意见为专业教学质量评析提供参考意见。2.成立学生家长监督委员会。成员通过学院领导、各系部主任、辅导员、学生家长共同研究推荐产生，由热心职业教育事业、重视子女教育、关心学院建设和发展、有一定的社会组织能力、能投入一定的时间和精力参与的家长代表组成，教务处负责管理。学生家长监督委员会对专业人才培养质量进行监控，学院开展的各种教学活动将不定期邀请家长代表参加，为教学质量的提高提供参考意见。（二）完善评价依据，建立第三方评价指标体系进一步修、制订教学管理规范、专
6、业建设标准及评价指标体系、课程建设标准及评价指标体系、校内实训基地建设管理办法校外实训基地建设管理办法等相关规章制度，完善第三方评价依据，构建第三方评价指标体系。第三方评价指标体系参见表1，各专业可根据专业特点增加评价指标及观测点。（三）开展第三方评价的具体做法1.深入调研,与企业、行业等共同制订专业人才培养方案。根据评价指标设计调查问卷，依托德州职教集团，通过校企之间不同的合作形式开展深入调研，掌握评价工作的第一手资料,实现与企业共同制订专业人才培养方案的目的，保证专业教学要求与企业岗位技能要求对接,与企业培养的人才需求接轨。2.参与专业人才培养过程的监控评价。邀请行业、企业专家参与课堂教学
7、、新教师培养、专业评估、教学专项检查、实训场所建设、技能大赛考评、毕业生就业质量等环节的评价检查，设计行业（企业）专家的评价量表，并将此部分的评价分赋予一定的系数，使其在各项教学质量评价活动中的分数占比不低于40%，逐步构建多元参与的教学质量监控体系。3.开展毕业生跟踪调查，实施毕业生质量评价。落实毕业生跟踪调查办法，通过组织同学会、实地走访、优秀毕业生事迹汇编等形式，对毕业生进行长期的跟踪调研，动态掌握用人单位和毕业生在人才培养方面的意见和建议，有针对性地改进我院教育教学工作。4.利用数字化信息平台，建立校、企、生（家长）之间的互动渠道，开展实时评价与信息收集。搭建数字化信息平台，设置专业建
8、设专栏，设立学校与行业、学校与企业、学校与专业毕业生的互动平台，并进行信息收集。建立顶岗实习、毕业生信息网络管理系统，由专职管理员进行管理，负责对顶岗学生及毕业生信息及时更新，每周更新一次，实现对各类学生的3-5年跟踪统计。（四）第三方评价结果的利用重视评价信息的反馈、收集整理工作，对通过不同方式获取的信息，进行量化与质化分析，形成结论报告，为专业建设、新专业申报、招生计划编制、人才培养模式改革、课程建设等提供有力依据。附件：人才培养质量第三方评价指标体系篇二：第三方评价机构研究报告教育第三方评价分析报告一、教育第三方评价的内涵解读第三方教育评估即由独立于政府和高校之外的高等教育评估中介组织对
9、高校的办学资格和教育教学水平等进行的评估活动。高等教育评估中介组织开展评估活动常常以接受业务委托的形式进行，评估结果为委托人作出科学、合理的决策提供有力依据。第三方评价区别于以“教师评价为主”的第一方评价，也不同于以“学生、督导、校领导、同行的内部评价为主”的第二方评价，主要通过利用专业化工具完成评价内容选取、评价指标设定、数据采集及处理、大数据结果分析等活动，提高了评价标准的全面性、评价技术的先进性、评价过程的科学性以及评价结果的准确性。第三方教育评估机构在我国自兴起已经历近20年，具有中介性、独立性、专业性、公正性的特点及信息化、科学化的发展趋势，在高等教育质量评估中对政府、社会和高校三者
10、之间关系的协调作用，在高等教育决策、质量管理方面以及信息流动中的导向作用。二、教育第三方评价的政策梳理（一）高等教育评估我国对高等教育的评估始于20世纪80年代。1985年，国家教委颁布了关于开展工程教育评估研究和试点工作的通知，部分省市随即启动了高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。1990年，我国第一部关于高等教育评估的法规普通高等学校教育评估暂行规定由国家教委颁布，这一法规就高等教育的性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定。1994年起，高等学校本科教学工作相继经历了合格评估、优秀评估和随机水平评估三种形式。20XX年，教育部将这三种评估形式合并为一个方案，即现行的普通高等
11、学校本科教学工作水平评估方案。20XX年8月，教育部高等教育教学评估中心正式成立，建立起五年一轮的评估制度并成立评估中心，这标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。20XX年，全国共有39所大学发布了20XX年度本科教学质量报告，其中有相当一部分高校的年度本科教学质量报告是在委托第三方教育数据咨询和评估机构进行专业测量和评估的基础上完成的。20XX年8月13日，教育部高等教育司发布了118号文件关于继续试点部分高等学校编制发布的通知，明确了25项支撑数据，前24项非常明确，包括生师比、生均图书、应届本科生就业率等内容，第25项则为“其他与本科教学质量相
12、关数据”。支撑数据的明确与统一便于对各高校本科教学实力进行对比，推动各高校建立教学基本状态数据库，就其长效性而言，这对保障高等教育质量大有裨益。年份1985199020XX20XX20XX政策特点 普通高等学校教育评估暂行规定 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 教育部高等教育教学评估中心成立 关于继续试点部分高等学校编制发布的通知 政策文件 关于开展工程教育评估研究和试点工作的通知总体来看，高等教育评估以保障教育质量为核心目标，进入规范化、科学化、制度化和专业化发展阶段本科教学质量是重点关注内容 第三方教育数据咨询和评估机构参与度日益提升 日益重视数据支撑与挖掘 （二）职业教育评估职业教育
13、是面向社会经济和产业发展的教育，承担着国家转方式、调结构、惠民生、促升级的重要任务。但职业教育目前单一的学校内部评价已经阻碍了职业教育人才培养质量的提升，建立第三方评价是破除这个难题的有效手段。教育部在关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见（教职成【20XX】6号）提出：逐步建立和完善职业教育人才培养质量行业评价制度。要建立社会、行业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标，逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。在关于推进中等和高等
14、职业教育协调发展的指导意见（教职成【20XX】9号）指出：积极开展中等和高等职业教育协调发展的研究，吸收企业等参加教育质量评估，探索建立职业教育第三方质量评价制度。20XX年，根据教育部网站近日发布的职业院校管理水平提升行动计划（20XXXX年），我国将建立中职学校质量年度报告制度，国家中职示范（重点）学校自20XX年起，其他中职学校自20XX年起，每年发布质量年度报告。 这项期限为3年的行动计划提出在3年内职业院校管理状态“大数据”初步建成，学校人才培养工作的自我诊断、反馈、改进机制基本形成，政府、行业、企业及社会等多方参与学校评价的机制更加健全，职业院校教育质量年度报告制度逐步完善。年份2
15、0XX20XX20XX政策特点总体来看，职业教育评估从注重规模效应逐步过渡到注重人才质量，从单一的内部评价逐渐过渡为多元的第三方评价，职业教育正在构建“大数据”的可视化版图，向着规范化、科学化、制度化方向迈进 政策文件 关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见 关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见 职业院校管理水平提升行动计划（20XXXX年）三、教育第三方评价体系（一）组织构成第三方评价活动的组织主体应该是独立的、非营利性的、熟悉教育教学规律或了解人才培养成果的专业机构组织，以其成员及评价观测点差异进行分类，主要应由四种组织构成。第一种是独立的中介组织，如麦可思数据有限公司，是专业的独立第三方教育研究机构，受教育行政部门或职业院校委托，通过问卷调查、数据收集和统计分析等方式对人才培养的社会需求情况进行跟踪测量，得出各专业量化数据与质化分析的结论报告，为高职院校现有专业建设状况、课程建设状况、人才培养模式改革等提供决策依据，这种信息反馈有助于促进高职院校不断调整培养方案，提高人才培养质量。第二
