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1、浅谈教育信息化理论和技术在教育、教学活动中的运用主题词：信息化社会；教育信息化课堂；教育信息化；教育信息化成果21世纪的现代社会充满竞争，经济、军事、科学、技术、教育-各个领域都存在竞争。在竞争的同时，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。跟上时代的步伐，适应社会的需要，这就对教育如何与时俱进，如何培养高素质的跨世纪人才提出更高的要求。做为一名21世纪的合格教师，担负着教书育人，培养高素质的跨世纪人才的重任。我们要把握时代脉搏，把握世界教育技
2、术的前沿动态，结合我国的实际情况，大力运用教育信息化理论或技术开展教育、教学活动实践，不断更新教育观念、教学方法和教学组织形式，提高教学水平和教学质量，为培养适应新时代需要的高素质人才，做出应有的贡献。如今，在电脑踏入人们生活的同时，也走进了我们的校园，成为教师和学生生活的重要组成部分。在教学中，广泛运用教育信息化理论或技术开展教育、教学活动，不仅培养了学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的信息能力。还有利于开展发现式和协同式教学,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,从而培养学生的创造能力。现浅谈一年来，我在日常教学中，运用教育信息化理论和技术开展教育、教学活动中的一些尝试和感悟。一
3、、 教育信息化与课堂教学的融合，将课堂教学发挥最大的教学效益。教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化,要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论改革传统的教学模式,构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。美国著名的心理学家布鲁纳说“学习不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”网络教学将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念，能将漫长的数学发展史、最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机，同时能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，从而促使学生主动的学习，从被动听讲的接受者转变
4、为主动参与的学体。 秉着一个学生就是一个世界，我注重从精神世界、生命高度来认识学生，改进传统的课堂，重新定位教师的角色和任务。倡导向学生开放课堂，带着童心走到学生中间，尊重、理解、支持学生，让学生的心灵得以开放舒展。将学科知识的学习作为载体，把信息化技术作为工具和手段渗透到学科的教学去，当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取知识、分析整合信息，并能精彩地呈现他们的学习结果时，就达到了有效的技术整合，课堂上师生共同拟定学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，体验成功的欢乐。从而在教学的过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如：在教学圆知识后
5、的欣赏与设计时，首先向学生展示教师制作的教学网页图案设计。通过建筑、装饰、标志的美，激发学生研究生活中运用圆的知识的兴趣。并布置学生运用所学知识设计一份“班级网页标志”，这样教师在课堂上把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课堂资源，丰富教学内容，使教学内容更贴近生活实际，贴近学生的兴趣爱好，使学生冲破了课本的束缚，扩宽了视野，促进了交流，发展了创新，实现了数学课从课内到课外的延伸。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课堂上，教师立足于学生的发展需要，让学生自由的选择信息技术的各种形式与手段，充分有效的进行语文教学的各项活动，学生可以最大限度的发挥自己的主观能动作用，自主探索、
6、合作交流，甚至可超越老师的视野和想象，直接的、生动的、全方位的去接触语文资源，达到教学的最优化。在网络教室中，同学们正坐在电脑旁边浏览教师自制的索溪峪的“野”网页。这不是一堂信息课，而是一节六年级语文课的开始。当学生浏览到索溪峪的360度环视效果活动图时，不禁为索溪峪仙境般迷人的景色所感动，发出一声声的赞叹！教师顺势导入，利用网络为学生创设一种索溪峪“野”的情境，使学生产生了学习的兴趣，对索溪峪有了一个整体的认识。接着利用网页引导学生反复地有层次地朗读课文，学生在索溪峪风景录象中，通过反复的诵读体会着具有索溪峪山的“野”、水的“野”、 动物的“野”以及游人的“野”，并通过小组合作解决不懂的问题
7、，理解文章的内容，体会索溪峪的“野”。在通过反复朗读对课文有了较为深刻的认识后，让小组同学自主选择感兴趣的知识浏览网页，并以聊天室为媒介，讨论交流在浏览网页中发现的问题，并与他人合作解决。课后，在教师指导下，引导学生选择自己感兴趣的课题，完成一个简单的研究报告。整堂课特别注重学生对所学知识的实际应用，注重学习过程及学生的实践和体验，以学生的发展为宗旨，通过学生自主参与，亲历问题探究实践进程，获得科学探究的初步体验，激发乐于探究、努力求知的强烈欲望。信息技术成了课堂活动中不可分割的一部分，学生在学习过程中对信息技术的应用，能够使他们积极地参与到学习中，促进学习者对所学知识的有效理解并且能够产生他
8、们自己的新的体验。教育信息化教学，大大提高了学生的学习兴趣，寓教于乐，真正变“要我学”为“我要学”，将教与学的双边活动产生了“1+1大于2”的化学效应。二、现代信息资源，成为师生学习、相互交流的全新平台。信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径,给当代教育带来了翻天覆地的变化,课堂特有的人文和情感氛围寻求与现代信息资源的最佳结合点，,教师不仅可根据教学需要,自己制作多媒体课件,而且可非常方便地从软件数据库中选择并提取相关的文字、声音、图片、图像等各种媒体信息,加以组合安排,供辅助课堂或学生自学使用。这样,信息化技术就成为师生们进行有效学习的得力工具。1、利用学校内部资源系统查找资料，搜索各类
9、信息、多媒体材料、课件，开展集体备课、评课；利用校园博客实现教育科研、教学反思、知识积累、情感交流、师生互动的头脑风暴。平时把把自己的教学随笔、生活感想、学习心得放在自己设计的个性化主页上，进行知识的积累、学习和交流，有时候针对一个教育教学问题与同事展开热烈的讨论，加大了相互之间的学习和思想碰撞。2、网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学提供了用之不竭的资源信息,在课余时间学生可以自由上网学习和查找资料，浏览信息、制作电子作品、进行主动学习。校园网上的“电子图书馆”，为学生提供了丰富的阅读资料。在这里学生可以向世界上最权威的专家“当面”请教,还可以借阅世界著名图书馆藏书,甚至
10、拷贝下来,获取最新的信息和资料。利用便捷方便电子阅读来扩展自己的眼界，丰富自己的知识，提高学生的阅读能力和综合素质。3、通过视频点播，观看优秀节目作品，提升学生的人生观、价值观和世界观。在日常的教学中我注重课堂以外的道德氛围对学生品德上的熏陶和影响。一档节目可能只有几十分钟但却有可能改变学生对周围事物的看法，树立正确的人生观、价值观和世界观。所以我经常通过视频点播，组织、推荐学生集体观看比如感动中国2013颁奖典礼、寻找最美孝心少年等节目，陶冶学生的道德情操，感受、传递社会正能量；中国汉字大会、中国成语大会、2014我的一本课外书等视频，使学生感受到了中华民族文化的深厚底蕴的同时还给以心灵上强
11、烈的震撼和教育，极大鼓舞了学生们的学习热情。三、教育技术信息化教学结硕果过去的一年中，在教育教学中运用现代教育技术取得了丰硕的成果：学生的学习积极性、学习成绩以及综合素质显著提高。坚持“以人为本”、教育信息化的教育理念，关注学生成长、学习，得到了学校领导和广大教师同事们的一致好评，赢得了社会、家长们的赞赏。成绩已成过去，我深知21世纪的教学工作面临的时代性，我将积累过去的成功经验，继续运用教育信息化理论和技术不断探索、尝试开展教育、教学活动实践。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！参考文献：1、朱卫东；安文成；马艳芬；信息技术与学科教学整合的反思A；基于信息技术的教学新模式研究C;2006年 2、樊勤攀； 论语文教学与信息技术整合A;基于信息技术的教学新模式研究C;2006年3、李春鹏；张新奎；李为民；信息化课堂教学“三原则”解析A;中国教育技术协会2004年年会论文集C;2004年4、 荆茂祥;推进教育信息化科学发展,全面提升教育竞争力J;天津教育;2009年05期
