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1、危机自护自救活动能力表现目标解析一、单元说明本单元在各年级体验性学习活动的基础上，将体验活动的关注点转向探讨学生在危机情境下的自护自救能力的培育。本单元以体验性活动为主要学习方式，探索不同危机情境发生的原因、应对方式和自护自救技巧，并进行模拟操作演练。品德与生活、品德与社会课程已经涉及危机情境中如何自护自救的内容，本单元学习旨在从知识层面的了解，走向实践层面的体验、运用。生活中的危机情境很多，天灾人祸、校内校外、居家外出，不经意间突发的危险时常打乱人们平静的生活。本单元的教学可着重采用讨论、演练、角色扮演，以及信息的收集、整理与发布等方式。教学中不可能涉及所有危机情境的自护自救的方法，这时需要
2、选择适合进行体验的危机自救自护方式作为范例，注意自护自救方法的科学性与实用性。通过范例教学，帮助学生在体验、操作和研究中建立自护自救的意识，培养主动探索科学专业自护自救方法的能力，教师要尽可能从学生生活中常见的危机情境入手，以学生问题为核心。教学可能涉及未成年人保护法等相关活动法规，可引导学生适当了解。二、能力表现目标总目标：1能够描述生活中遇到的危险，学会辨识危险行为或事件。2探索危机自护自救的基本方法，具备基本的危机自护自救意识和能力。具体目标：1能够描述生活中的危险，知道生活中各种危险无处不在。2能在生活情境中辨识常见的危险事件或行为。3探索不同危机情境发生的原因、应变方式和自护自救技巧
3、。4能够利用简报、广播、演示等方式与其他同学分享自护自救的方法，并提出自护自救建议和策略。主题示例及教学设计一、主题示例架构主题名称危机自自护自救第一阶段：危机大追踪（建议1课时）1热点导入：从新闻热点、焦点事件入手，引导学生分析其中的危险，人们通常的应对方式。2面对危险：学生描述生活中遇到的危险，分组交流，针生活中常见的危险书写在大白纸上，集中张贴，供学生浏览。学生由此认识到生活中的危机无处不在，形成本主题研究的问题。3怎么办：讲一则儿童从容应对危机自护自救的故事，揭示在危机来临时的从容冷静，以及专业方法和知识学习的重要性。4教学延伸：列举在危险情况下可能受到的伤害，学生通过进一步查找资料，
4、了解应对这种伤害专业的救护知识或技能。第二阶段：自护自救操练（建议1课时）1分享交流：分组分享学生课下查找的各种危险可能涉及的自护自救方法，发现其中相同、相似和矛盾的做法，引发进一步探究的兴趣，了解科学专业知识在自护自救应用中的重要性。2情境体验1：模拟学校最常见的踩踏事件，学生体验并探究在此类事件中如何自护自救，学习防踩踏动作概念等专业知识。3情境体验2：模拟外伤情况，学习外伤包扎的方法。分组实际操练，互评修正。4归纳总结：由两次体验活动归纳出危险情境中自护自理的基本原则。5教学延伸：小组承担一类相似或有关的危险情境下如何自护自救研究，演示方法，并给同学们提出自护自救的建议，所运用的自护自救
5、方法要求注明出处。第三阶段：自护自救法宝（建议2课时）1回顾导入：学生提出的危险情境以及危险情境中自护自救的基本原则。2讨论筹备：小组讨论以什么方式为其他同学呈现本组研究的危险情境以及自护自救的方法，讨论这些方法是否科学，是否符合基本原则。3交流展示：分组呈现不同危险情境下自护自救的方法，以及给同学的建议，讨论进一步修正并演练正确的自护方法。4延伸：“安全护照”及危机自护自救连环画的创作及宣传。二、分阶段教学设计第一阶段 危机大追踪（建议1课时）教学目标：1描述生活中遇到的危险，知道在生活中危险无处不在。2能在生活情境中辨识常见的危险事件或行为。3能对生活中常见的危险进行简单归类，发现其中的联
6、系。4明白危险中可以且应该自我救护，尝试寻求面对不同危险的自我救护的方法。教学准备：学生用一句话做标题，用一百字左右描述曾经遇到的危险；教师准备相关图片、阅读单、马克笔、大白纸与PPT。教学过程：环节活动过程指导要点二次备课热点导入1观察：观看雅安地震的图片。2交流：图片中反映的是什么事？你知道些什么？3小结：生活中的危险总是突如其来，防不胜防，我们在生活中遇到过怎样的危险呢？也要寻找最近发生的一些影响力较大的危险事件引出话题，观察与分析在危机中人们的做法，了解学生对生活中的危机事件是否关注，有多少了解。面对危险1回顾：课前作业，请一到两位同学叙述曾经遇到的危险事件。2分享：小组中的每个同学说
7、说在生活中遇到的危险，由小组长记录员在大白纸上记录下来。3浏览：将小组记录表张贴在教室四周的墙壁上，并浏览其他组记录的情况。4思考：我们能否把相似的、有关联的危险情形放到一类，方便我们研究呢？（零散的可归为其他类）？1这个环节的关键是将危险概念上的讲解，引向学生对生活中真实、具体的危险的关注。学生提出的问题始终是这个研究的核心。2一到两位同学先在全班讲述，建立描述危险的范例。比如，先说危险是什么，再用一两句话进行描述。指导学生描述具体情境下具体的危险。3小组交流可以让每个孩子都有机会充分表达生活中遇到的危险。4张贴浏览，一方面为后面将危险分类研究、触类旁通做准备，另一方面也让学生意识到在我们生
8、活中危险无处不在。比如归纳为：外伤、火灾、沸水、用电安全、交通事故、被动物咬伤、流行疾病、被人骗等等。怎么办1生活中存在很多危险，发生了危险，怎么办呢？2阅读勇敢的拉克兰，思考：（1）拉克兰遇到了什么危险？（2）拉克兰遇到了这样的危险后怎么办？3通过故事，你明白了什么？4小结：具有专业的救护知识和技能可以救人救己。1每组人发一张故事单，学生自主阅读。（故事可另选，此故事单附后。）2故事旨在帮助学生意识到危险状况下，可以自救，甚至求助他人。3对故事的分析可心分为几个层面，一方面把故事放在具体的情境中分析，另一方面从中找到一些应对危险的常识。比如遇到危险首先要冷静救护，其次要运用一定的专业救护知识
9、和技能。延伸在课前自己描述的危险中，发现可能受到的伤害，查资料，了解应对这种伤害的专业的救护知识或技能。尽可能为学生提供信度较高的网站、书籍，并提示学生进行必要的信息比对，注意信息的可信度。第二阶段 自护自救操练（建议1课时）教学目标：1模拟踩踏事故现场，探索踩踏事故中自我防护的方法。2试用三角巾简单包扎，体验不同部位的包扎方法。3归纳总结出遇到危险时自护自救的基本原则。教学准备：图片、三角巾、PPT。教学过程环节活动过程指导要点二次备课回顾导入1回顾：上节课我们探讨了什么话题？2围绕危机自护的话题做了哪些事？3再次呈现危险情形及分类。由于整个主题活动不以抽象的危险为研究的课题，而是以学生生活
10、真实情境中遇到的危机为研究的问题，因此让学生再次回顾自己提出的危险问题及分类，有利于学生明确本主题的研究方向。分享交流1交流：请两位同学交流课下围绕提出的危险，通过查资料找到的解决办法。2分享：小组分享同学课下查到的资料。在交流分享的过程中，关注学生信息的来源及信度，关注共性的做法和有矛盾的作法，防止道听途说的办法。情境体验1：踩踏事件中的自护1质疑：我们查找到的自护自救方法可行吗？下面我们就以踩踏为例，看看遇到这样的情境应该怎么办。2收集：收集学生查找到的有关踩踏事件中如何自护自救的做法。3情境设置：2013年2月，在的老河口市，就发生了这样的一件事情。（播放事故图片，老师讲述当时情境。）4
11、思考：如果当时你在人群中，你会怎样做？（呼救、自护。）5体验：分组活动，体验被挤的感受。6交流：刚才被挤的感受。7讨论：（1）踩踏事件中拥护的人会更多，你们觉得哪些部位最需要保护？（板书：头部、胸部、脖子）（2）在踩踏事故中，被挤压时怎么保护这些部位？8设计：请各小组设计两个动作，在踩踏事件中，被挤和被压的时候能保护自己的这些关键部位。9展示：3分钟后，每组派一名同学上来展示。观摩的同学有什么想问的吗？10示范：两个红十字会推广的防踩踏姿势图片，和我们设计的理念是一样的吗？希望能帮到大家。11模仿：学生跟着图片做做标准动作，老师在讲解姿势的时候，以纠正个别同学姿势的方式解释动作的原理、要领和含
12、义。12小结：我们知道了在发生踩踏的时候，能用这几个动作保护自己。引导学生认识遇到危险时要保持这一原则。1自护自救是涉及生命安全的大事情，学生查找到的资料中的做法，需要在真实情境中演练验证才可转化为具体的自护自救行为，这是一个从“知道”到“做到”的过程。2为让情境设计具有真实感，尽可能利用直观的方式呈现。3引导学生说出在人流中应呼救，找到可以固定的地方，和正确的姿势。但实际上，很多事说起来容易做起来难，当时那么多人从楼梯下来，连锁着的铁门都挤破了，到底是种什么场景？现在我们来还原场景。4课堂体验情境的创设：老师叙述场景，小组找一个空地，小组长在中间，小组成员拥护小组长，小组长受不了了，想法呼救
13、，全班约定：听到呼救，立刻停止，回到座位。5不直接祟红十字会的标准动作，而引导学生说出最关键的地方并设计动作。这是从学生的生活经验出发的一种体验，重在引导学生在具体情境中，掌握自护自救的基本原则，创造性地运用自护自自救方法。6除了记信这几个动作以外，还有一个秘诀，就是冷静（板书，全班读），所以，遇到危险时，我们要保持冷静，不慌张，才能想出对策。情境体验2：学习包扎1情境创设：但由于人太多了，不审有人受伤了，我们应该在救护车赶来之前，对自己的伤口进行简单的包扎。如何做呢？2交流经验：前期查资料说了哪些方法。3老师展示：三角巾的包扎方法，展示头、眼、手的包括，并介绍基本原则“快，准，轻，牢”。（介
14、绍敷块的使用。）4学生实践：请另三组的组长上台用红色创可贴在不同部位贴上伤口。5器材讨论：各组的任务是包扎，你们带三角巾了吗？如果真的在踩踏的事故现场，你们也很难找到像这样正规的三角巾，这时可以找东西替代。6明确任务：根据包扎的原则，为自己小组的“伤员”进行包扎。7展示讨论：包扎得怎么样？是否符合包扎的原则？有什么建议？8改进：你们还想再来一次的机会吗？好吧，再来一次，看看这次能不能有所改进。9小结：没有包扎工具的时候，利用手边物品进行简单的包扎，小结包扎的目的及基本原则。1建议教学前，老师可参加红十字会等组织举办的相关培训，学习一些自护自救的方法，并与网络资料比对。2老师示范时，可分别找三个
15、学生站着，拿着红色的创可贴粘贴住伤口，这样更具真实性。3老师呈现的情境中，需要包扎的部分，尽可能以学生常见的受伤部位为主，比如眼部、头部、手部、腿部等。4学习包扎有一个反复尝试的过程，要给学生充分的时间尝试，改进。5肯定学生遵循包扎原则的创造性作法。总结具有冷静的头脑和专业的急救知识，缺一不可。专业知识我们知道得越多，在危机的时候我们运用的可能性越大。1冷静分析。2学习急救知识，平时多加练习。课后延伸小组承担一类相似或有关的危险情境下如何自护自救的研究工作，演示方法，并给同不们提出自护自救的建议，自护自救方法要求注明出处。请每个小组承担一些相关问题的研究，希望找到专业的能帮助我们冷静面对危机的方法。第三阶段 自护自救法宝（建议2课时）教学目标：1 分析不同危机情境发生的原因，探索与其相关的应急方案和自护自救技巧。2能够利用简报、广播、演
