普教教学设备市场分析

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1、普教教学设备市场分析1. 总体概况1.1 市场规模国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），明确提出“到2020年实现教育现代化，建成公平、优质、创新、开放的教育，进入以教育和人才培养为优势的现代化国家行列”的战略目标，吹响了推动教育科学发展的新号角，开启了全面实现现代化的新篇章。同时提出，到2020年，普及学前一年教育，毛入园率达到95%。基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。2009年我国学前三年毛入学率仅为50.9%，2010年我国学前教育毛入学率达56.6%。随着国家对普教市场的重视和投入，从20082099年中国普教教学设备市场的调整期，逐渐转变为201

2、02011年普教教学设备的发展期。随着近年教育信息化的进一步普及，校园广播、电脑、投影机、电子白板等教育设备在普教市场上得到了快速发展，普及率大幅提高，随着农村普教的信息化进一步提升，政府对教育机构的进一步投入，扩大内需，增加对教育基础设施的建设是现在也将是未来的必然趋势，加上多媒体互动教学为普教带来的革命性变化，必将对中国普教装备市场起到极大的刺激作用，普教装备市场重新焕发生机。至2010年底，中国国内普教市场呈快速增长的态势，2010年低市场规模为158.8亿人民币，较2009年增长约13.3亿。1.2 按区域统计销售量市场结构与2009年相比，随着国家对教育信息化的高度重视和重金投入，华

3、东、华南区域消费市场趋于饱和，但是我国西部地区的信息化程度仍不容乐观。近年来，世界各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。“我国自20世纪90年代末开始出现教育信息化的提法。西部农村教育信息化已从2003年的全国农村中小学现代远程教育工程开始，现已投入100多亿元。这几年仅政府投入就达到500到600亿,如果将公司、企业赞助,学校提供场地,家长自购计算机、笔记本等情况统计在内,可能达到上千亿的投入。”所以华中、西北、东北我国中西部地区依然呈现小幅增长的势头， 2010年西南地区普教市场人延续灾害影响，西南地区整体对普通教育装备的支出渐长，

4、但随着灾区重建，特别是一大批普通小学的兴建与峻工，西南地区教育文化等基础设施的大量恢复重建，2010年底至2011年初西南区出现了快速增长现象，相信未来几年西南区域普教市场将保持更高的速度增长。随之而来的厂商之间的竞争也将更为激烈，更多的厂商之间投标将通过打价格战来占领市场。1.3 教育技术研究现状与发展趋势中国教育技术的发展趋势每年都有变化，从2001年开始伴随着互联网的兴起，多媒体与远程教育研究成为教育技术研究最新的热点，尤其是多媒体课件与CAI课件的开发一时风靡。2002年多媒体、远程教育与课件开发呈稳定性增长。2003年大部分教育研究都进入一个相对平稳的发展阶段。受教师培训和英特尔未来

5、教育培训项目的影响，网络教育比前两年有了明显的发展。2004年远程教育经过一个阶段的快速发展后，进入平稳的发展阶段，同时校园网、智能技术的开发、教育游戏方面的研究开始出现，标志新的理念和领域已经开始向教育技术渗透。2005年在各项研究发展的基础上，教学设计理念有了进一步的发展，开始注重各个层面上的整合。同时，E-Learning和协作学习出现发展势头。2006年教育技术领域智能化、移动学习成为发展的热点，打破原有的教学环境、教学模式，教育技术得到很大的发展。2007年教育技术领域各项研究均呈一个持续增长的良好势态。2008年，协作学习出现新的CSCL的应用模式，虚拟技术的发展上升到一个重要的阶

6、段。2009年理论研究领域依然保持水平状态，在教学资源建设、课件开发与制作、软件的开发及技术革新等方面有了较快的发展，“移动学习”“教育游戏”领域的发展进入白热化阶段。2010年，多媒体历经4年的平稳发展后又迎来一个新的发展时期。2004-2010年中国普通教育装备市场规模（亿元）通过以上分析不难看出以下几个发展特点。 特点一教育技术领域理论研究发展平稳。“远程教育”“网络教育”“教育技术”在10年间出现的频率基本是平均的，一直是研究中的热点。 特点二技术开发与资源建设发展迅速。如“CAI”和“E-Learning”的发展，基本是在短短几年的时间达到高速的发展，主要原因是技术与资源的发展通常受

7、教育信息技术发展的影响，高速的发展必然带来高速的变革。 特点三教与学的应用研究呈现阶段性发展。“智能学习”虽然出现得较早，但是在2005年前基本没有较快的发展，在2005年后进入发展的小高峰，随后又表现出平稳发展的态势，从2009年开始又进入新一阶段的发展。 特点四教育技术领域研究方向更加趋向数字化发展。“虚拟”“移动学习”使得教育技术领域更加注重数字化研究，数字化学习也将以“虚拟社区”“移动学习”“人工智能技术”作为下一步发展的新重点。1.3.1 中国教育技术研究现状 在研究的内容上，中国教育技术始终重视理论研究以及教与学的应用研究，在理论的指导下侧重实践应用研究。在教与学的应用研究上，应用

8、网络技术进行教与学是中国教育技术领域10年间讨论的热点与重点，多媒体技术在具体的教学中的应用占了很大的比例。同时中国教育技术领域开始关注学习方面的研究，如“移动学习”方面的研究，并且开始研究学习支持服务系统，如对“虚拟学习社区”应用的研究。教育技术正走向多样化、大众化，因此技术的开发和资源建设方面的研究呈一个多样化发展。同时在信息技术高速发展的新资源观和环境观下，对教育技术的开发以及资源的建设研究有了更高的要求。由于教学设计的信息化发展，多媒体课件大量使用，对于评价方面的研究也在增多，尤其开始关注过程性评价。而在管理培训上则注重教师信息技术培训及其专业化发展。2011年中国重点区域普通教育装备

9、市场结构1.3.2 存在的问题及建议1）理论研究方面。理论研究基本处于一个宏观层面的研究，但是对于研究的层次不够深入，研究基本建立在国外研究成果的基础上，在理论研究方面基本没有很大的突破。因此，要注重深层次的理论研究和自身理论的构建。 2）教与学的应用研究方面。近10年内远程网络教育和信息技术与课程整合取得较大的成就，但大多数都是理论基础上的孤立探讨，在实践应用中缺少指导。因此要注重实践过程中的指导与实践后反思。 3）技术开发和资源建设研究方面。在技术开发和资源建设上，技术种类繁多，资源建设也极其丰富。但是如何将技术和资源运用到实际的教学中去，还需要进一步的实践。 4）评价研究和管理与培训研究

10、。在教育技术近10年的发展中这两个研究领域涉及的还比较少，近年来教师的培训和专业化发展得到一定的重视。评价研究和管理与培训研究的发展，要做到理论与实践相结合。1.3.3 中国教育技术展望 1） 信息化教学手段的应用 信息化教学手段主要是建立在信息技术基础之上的教育教学手段，随着近两年多媒体技术的再次发展，说明多媒体技术依然是教育技术方面的主流技术，以电子数字技术为主的教学内容传递方式仍然会继续发展。 2） 虚拟技术在教育技术领域的应用 虚拟技术在教育技术领域的应用是教育高科技的展示和体现，也是教育手段现代化、信息化的标志之一。虚拟技术主要应用在科技研究、虚拟仿真校园、虚拟教学等方面，利用虚拟技

11、术创设的虚拟学习情景，可以提高教学质量，丰富教学手段和教学表达力。 3） 移动学习在教育技术领域的应用 移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受4。移动学习在远程教育中的应用是其在未来的主要发展方向，中国的移动学习应用前景值得期待。 4） 教育技术领域教学模式的多样化 未来教育技术教学模式不仅仅是基于传统教学媒体（如幻灯、投影）的“常规模式”、多媒体计算机的“多媒体模式”和Internet的“网络模式”，同时计算机仿真技术（VR）的“虚拟现实模式”和知识工程与专家系统的人工智能（AI）技术也会在教学模式中得到广泛的应用。2. 普通教育装备发展现状分析

12、2.1 信息化建设教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是在教育领域全面深入地利用信息技术，开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，提高教育教学质量和效益，推动教育改革与发展的历史进程。教育信息化是教育现代化的重要标志，以教育信息化，带动教育现代化，已成为我国教育事业发展的战略要求。从整体上来看，我国普教信息化水平有了长足的进步，基础设施的建设正在逐步完善。 越来越多的学校把信息化建设作为促进本校实现跨越式发展的重要手段和战略选择。大部分学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都给予了充分的重视，多数学校的信息化经费预算都占到了年度总经费的 10% 左右。运用信

13、息技术促进教学效果主要是信息资源的合理使用，因此教学信息资源建设是基础教育信息化成败的关键。教育信息资源建设是教育信息化的核心内容，信息资源建设的水平决定信息化教学效果的优劣。当前基础教育信息化中一个严重问题就是教学信息资源的结构性匮乏。从现在使用的基础教育信息资源比例看，绝大部分是光盘、磁带等“静态”的信息资源，“动态”（来自因特网的）资源较少；满足较低层次学习的信息资源比较多而适应高层次学习的信息资源较少；常规化的资源较多而具有地区和民族特色的信息资源少，现有信息资源利用率低，造成了资源的闲置和浪费。如果没有合适的教学资源，靠个别基础学校和教师个人的力量检索、设计和开发的资源远远不能满足教

14、学需要，有些购买的信息资源由于存在课程适用性方面的问题又不能完全整合于信息化教学中。现有信息资源的共享程度低，也不利于教育信息化的普及和发展。 随着信息技术在教育领域的深入运用,人们非常关注教育信息化的问题。进一步推广教育信息化是改变当代教育落后水平，缩小我国教育东西部地区差异和城乡发展差距的有效手段。研究基础教育信息化有利于于加强农村经济建设和精神文明建设，有利于尽快实现社会主义新农村建设的宏伟目标。2.2 校园网建设从简单购置计算机和多媒体设备，到建设校园局域网、中小学“校校通”、普教城域网，再到整合校园内容资源，实现资源优化利用，最后构建学校化的虚拟社区，普教的信息化历程就是如此清晰、特

15、色鲜明。对于信息系统建设、IT新技术体验及应用研发方面的投入，普教隶属于第一梯队。据统计，全国共有小学49.13万所、普通初级中学6.66万所、普通高级中学1.49万所。其中，有95.2%以上的小学、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中设置在县镇和农村。因此，普教市场呈现出数量多、覆盖面广、分布不集中以及不均衡等特点。这还只是一个层面。业内曾做过相关调研，数据显示，近40%的教师希望能实现网上教学资源共享，可以方便地和其他教师进行交流，学习优秀教师的教学经验和教案，以便更好更快地提高自身的教学水平；26%的教师期望学校能够建设校园网，不仅方便老师、家长、学生三者间的沟通，也方便及时发现工

16、作上的问题；20%的教师希望学校能够构建一个方便老师与学生以及学生家长之间沟通交流的平台。以上数据仅是来自教师方面的反馈，再加上普教会涉及的各应用部门，如电子图书馆、网络教室、电子课堂等具体需求，普教的信息系统的复杂性可想而知。信息化建设经历信息化基础设施建设和计算机教室、多媒体教室重点建设的发展,取得了丰硕的成果,如今已经朝数字校园的更高水平发展。作为国家重点的投入领域，推进普教信息化建设上是不遗余力。经过多年努力,全国中小学信息技术课程已经普遍开设,以“校校通”、“班班通”为代表的中小学现代远程教育工程目标基本实现。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革