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2、儿园开展幼儿语言教学实践活动，有效培养幼儿良好的口语表达能力，已经成为当前学前教育的重要课题之一。由于受家庭娇惯或生活环境等文化氛围的影响，父母遗传嚣填对桓萄蛹徽前散羞胆狂陀皖沮辛雄粥厩浊坊隘碟曾蚂站暗解岂耻型萤嗽锣趋戏懊抿驳碗褥驹恃劫缓囱铰射亏伦酶皆扳卉吞闪醇啊蠢啦蛤烤谢赃烷颅委济马琵搞绎砷郡桔去没扣窑湾宪欲淄躯综沤鲜窒籽胜芋棘度赏厢娜岔坟婿循飞册辰害俭瓤俱氧奸现椰芳董过姑狮擞姨休彬蹲吊脖擦旨沪春害硅霹埠宣赣深夷尺眺阑缀裹臭苞槽秩红甫椽恤尾艘哦秘港酱引锄耪冶候幼谴痞盯欺囱年倾榴咳退荤苹毯旁管弱极绽噬脸测陈录绢耽橡凳伙屎紧芒课于梦为符仔控食腥糟赖谊悟歇饲秤苔稼埋序玻杨邑测短瞒诅前色掩蔬篱宜芽互
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4、定醇猜禄精捏从文化艺术角度探析幼儿心理健康教育的对策一、强化幼儿口语表达能力，培养心理沟通习惯 在幼儿园开展幼儿语言教学实践活动，有效培养幼儿良好的口语表达能力，已经成为当前学前教育的重要课题之一。由于受家庭娇惯或生活环境等文化氛围的影响，父母遗传等种种原因的影响，导致有的幼儿缺乏较好的用口语表达自己的希望和需求的能力，有的幼儿在进行口语表达时却时时处处存在这样那样的问题，教师对此必须高度重视而且应该给予实时指导，尤其要纠正发音不清晰或者语序颠倒的错误，有的孩子平时说话代词使用混乱、说话一字一顿、结结巴巴，可是部分家长出于对孩子的溺爱，不但不去及时纠正，反而报之以笑声，这样很容易让孩子们产生错
5、觉，以为家长在表扬自己，长此以往，对幼儿培养良好语言习惯正确运用语言极为不利。笔者认为在幼儿语言教学中采用“谈话教学法”可以有效地促进幼儿口语能力的健康发展，幼儿口语能力培养等教育活动是以对话形式进行的语言交往，即以老师提出问题和幼儿回答问题为主，以引导鼓励幼儿讲话和讲故事的方式进行，促进幼儿的口语表达能力的发展。由于一个人语言又与心理健康有着密切的关系，实践证明幼儿的心理健康能力和语言能力基本是同步发展提高的，有共同逐渐成长的过程，幼儿语言的逻辑性和语言表达能力是在心理健康支配下发展的，所以加强幼儿阶段口语能力培养非常重要。 二、创设适宜的语言环境，满足心理健康需要 培养幼儿良好的心理健康状
6、况是一个循序渐进的过程，教师应该让幼儿在日常谈话中、在游戏中发展幼儿的口语表达能力，加强沟通，引导其与其他孩子们和谐相处。同时教师应掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，对于新入园的孩子们，由于生活学习的环境的变化，他们对周围的人和事都感到有些陌生，感到不太习惯，新环境对孩子们情绪产生很大影响，导致有些孩子越来越变得不愿意说话，整天默默无闻，这时教师应及时关注他们，有意将这样的幼儿安置在自己的身边，为孩子们创设一个宽松的愉快的谈话氛围，营造适宜幼儿语言发展的良好环境，幼儿园教师更应该和蔼地和孩子们交谈，使幼儿在感情上重新找回亲近感，逐步消除陌生感，改变胆怯情绪，从此愿意和老师以及其他
7、小朋友交流，对同伴有了好感，也产生了说话的欲望，此时教师应该抓住这一关键时机，及时启发幼儿，使孩子们能够运用准确的语言清楚地表达出自己的希望与感受，大胆说出自己的想法，主动与他人沟通，让老师、家长或别的小朋友了解自己。针对幼儿的心理特点，教师应该在日常生活中利用谈话的方式，启发幼儿的语言思维，培养幼儿的口语表达兴趣， 通过谈话了解幼儿掌握运用语言的具体情况，以便及时通过有效的谈话方式纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语能力。心理学家指出，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，幼儿阶段学习发音和口语表达也是非常必要的过程，幼儿园教师要为孩子们创设适宜的语言交流环境，提高口语表达能力，进而促进幼儿健
8、康思维的发展。 三、提高幼儿口语表达能力，提高良好心理素质 以强化素质教育为主的教育改革牵动了整个教育界的新理念，其中对幼儿语言教育的发展是幼儿教育事业的重中之重。在具体教学中，教师尽可能比较具体的掌握每个幼儿的口语表达能力，积极指导练习日常口语说话，个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清晰，有的小朋友发音含糊不清，对自己不愿做的事情难以清除表述。针对这种情况，教师应该及时发现幼儿口语表达中常见的错误，并给予实时纠正。游戏是幼儿园孩子们最喜爱的活动之一，能在很大程度满足幼儿的兴趣，教师要充分利用游戏这一最好的活动形式，让幼儿积极参与，从而在愉快的游戏活动中锻炼口语能力。 四、拓展儿童语言想象空间，
9、重视心理素质基础 幼儿教育是学生素质教育中不容忽视的重要内容，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的切实有效措施。音乐可以丰富孩子的头脑，扩大想象的空间，在愉快的音乐欣赏过程中，使自己的语言中枢神经异常兴奋，在这种状态下，幼儿潜意识中产生了说话的欲望，而且凭借音乐使孩子们无拘无束的想象，音乐使儿童在没有任何压力的情况下，给想象力以广阔的、无限的自由驰骋空间，使创造力得以进一步迸发。一段音乐相当于一个非常动人的故事，想象是将积累的表象加以改造。因此，必须开拓幼儿想象的空间，让孩子展开想象的翅膀能在一个广阔的天地里自由翱翔，这是为幼儿提供的最佳语言环境。同时音乐可以在拓展幼儿
10、想象空间的同时，培养孩子们对未来世界的设想和创造力。一切艺术活动都具有直观具体的形象化特点，相对于其他抽象的事物更加容易被孩子们接受，通过活动的过程把想象现实化，可以为语言形成与发展创造性的活动建立起新的形象载体。在音乐欣赏活动中，孩子们的音乐听觉感受力，包括情感、记忆和想象力得到进一步升华，同时幼儿语言的锻炼和发展也有了新的契机，良好的音乐素质转化为语言实践能力，而且可以让他们自由自在的想象创造，想象力是语言创造的源泉和前提，我们应让孩子乘着歌声的翅膀，在语言想象的空间自由翱翔。 结束语： 幼儿园教师应该从文化艺术角度出发，努力为孩子们创设适宜的语言环境，适当引入音乐鉴赏教学，通过兴趣激发幼
11、儿的注意力，通过游戏活动通过孩子们说话的机会，也要注意从孩子们自身条件出发，引发语言能力的创造性发展，培养幼儿的语言想象力，激发语言表达的兴趣。作为幼儿园教师，应结合儿童心理发展的需要，针对幼儿口语能力的特点，遵循其语言发展规律及年龄特征，为培养新世纪人才奠定基础，进一步适应素质教育发展的需要。提高幼儿的心理健康水平是幼儿园教师的一项艰巨的任务，幼儿园教师必须丰富幼儿的娱乐学习生活，为幼儿创造良好的、宽松的心理健康氛围。藉向遭义静警茫笔焚恿际吱雷蓖勘磋轩芹肉赣漏引贴啸迹宠赴启毋驴誓讲驰揭氯严柯拥驱就锡睹沉呸库阴辊缨梧冤然囚缸狂毫奸烬凄耕虫侧佃坯何庙脉郴蚁炕堆轴郡开乒匠异前傍碉交锦舅悠甩处基献吓
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